【正文】 野先生》正在給《孔乙己》講《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的故事。⒋學(xué)習(xí)愛國(guó)青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。魯迅先生對(duì)請(qǐng)?jiān)傅膽B(tài)度：不贊成徒手請(qǐng)?jiān)?，不贊成用青年的生命，去換取寥寥的意義。六、合作釋疑二（時(shí)間：約四分鐘）“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”?！盁o惡意的閑人”指的是：一般庸俗的市民。對(duì)“后死者”的呼喚、激勵(lì)、號(hào)召力極強(qiáng)。在這野蠻而又嚴(yán)密的專制統(tǒng)治下，民族漸衰至亡，終于“默無聲息”了。追憶劉和珍事跡：始終微笑著，態(tài)度很溫和善良、溫和 毅然預(yù)定《莽原》全年追求進(jìn)步、渴求真理 學(xué)生自治會(huì)成員，被開除有斗爭(zhēng)反抗精神 反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)有斗爭(zhēng)反抗精神 慮及母校前途，黯然至于泣下有責(zé)任感向執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)?、欣然前往，無端在府門前喋血有愛國(guó)精神獻(xiàn)身精神★總結(jié)劉和珍其人：劉和珍：是一個(gè)追求真理、敢于反抗、富于斗爭(zhēng)精神，有遠(yuǎn)見、有革命責(zé)任感，勇敢堅(jiān)強(qiáng)、從容善良，又具有愛國(guó)熱忱的青年學(xué)生。這句話三次出現(xiàn)，實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)了作者寫作目的有三：①悲痛的悼念②憤怒的揭露③沉痛的總結(jié)八、合作釋疑（時(shí)間：約八分鐘）“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?？偨Y(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過；再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。３月１８日，北京人民為了反對(duì)帝國(guó)主義侵犯我國(guó)主權(quán)，在天安門前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)浮?．解題：記：相當(dāng)于“紀(jì)”，并不是另有其意。在他逝世之時(shí)，舉國(guó)哀悼，舉世震驚?！窘虒W(xué)建議】一、重視誦讀。“爆發(fā)”或“滅亡”的關(guān)鍵何在？能否喚醒大眾，和真的猛士一起奮斗，來改造這舊世界?！斑@”指“我的最大哀痛”，即紀(jì)念文章。向來相送人，各自還其家。欲語口無音，欲視眼無光。烈士的犧牲，有可能喚醒茍活的庸人，使他們看到這個(gè)衰亡民族的一線生機(jī)；而真的猛士將會(huì)受到激勵(lì)，更為勇敢地前進(jìn)?！按恕贝拔乃諠撛娋洌鉃椋鹤约核篮?，親戚有的還沉浸在悲痛中，而別的人也已經(jīng)唱過挽歌表示過哀悼，死亡對(duì)于生者引起過悲痛，而對(duì)于自己不過是將軀體寄托給山陵。中國(guó)軍人屠戮婦嬰、八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生即指三一八慘案日中外殺人者相互勾結(jié)血腥鎮(zhèn)壓手無寸鐵的愛國(guó)學(xué)生；“偉績(jī)”、“武功”，反語。第四部分，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞?！罢娴拿褪俊睂?duì)國(guó)家積貧積弱、民族衰亡的現(xiàn)狀有著清醒認(rèn)識(shí)，因而哀痛；他們不懼血腥鎮(zhèn)壓，勇敢地為國(guó)家民族的前途而奮斗犧牲，因此幸福。作者“實(shí)在無話可說”，是因?yàn)樗氖鄠€(gè)青年學(xué)生慘遭執(zhí)政府屠戮，又被流言家誣蔑，作者陷入極度的悲憤?？傊?，她是一個(gè)善良、勇敢、愛校、愛國(guó)的進(jìn)步青年。第五部分，補(bǔ)敘劉和珍等人遇害細(xì)節(jié)，揭示女子的勇毅偉大和反動(dòng)統(tǒng)治者的卑劣無恥。第一篇：08記念劉和珍君第六部分，評(píng)價(jià)徒手請(qǐng)?jiān)傅姆绞剑耐邪?。所以魯迅評(píng)價(jià)她“是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”。“艱于呼吸視聽”，表現(xiàn)了悲痛之深；“長(zhǎng)歌當(dāng)哭，是必須在痛定之后的”，表現(xiàn)了悲痛之久。這兩句話是對(duì)劉和珍等烈士的熱情贊揚(yáng)。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。這個(gè)句子說劉和珍等人用生命映證了中國(guó)女子的偉大以及中外反動(dòng)勢(shì)力的卑劣無恥。陶潛的《挽歌》原本表達(dá)的是對(duì)生命的清醒和對(duì)死亡的豁達(dá)。四、補(bǔ)充：陶潛《擬挽歌辭三首》 其一有生必有死，早終非命促。昔在高堂寢，今宿荒草鄉(xiāng)；一朝出門去，歸來良未央。親戚或余悲，他人亦已歌。研讀第二部分，第1節(jié)“哀痛者”和“幸福者”的內(nèi)涵。研讀第五部分，第2節(jié) “偉大”、“偉績(jī)”、“武功”的含義。二、從原文來理解文章，理解魯迅，勿概念化。一友人送對(duì)聯(lián)以示悼念：譯書尚未成功，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊； 先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨?！凹o(jì)念”一詞說明本文是一篇敘事類的文章，“劉和珍”是本文敘述的主體，而“君”是對(duì)人的尊稱。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷２００余人，造成屠殺愛國(guó)人民的“三三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”為什么說是“哀痛者”又是“幸福者？（先自己思考，然后小組合作）“真的猛士” 真正勇敢的革命者。明確：順敘應(yīng)從劉和珍的生平寫起，本文卻采用倒敘，從追悼會(huì)切入，直奔主題?！皯K象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。四、自學(xué)指導(dǎo)三：（時(shí)間：三分鐘）讀課文第五節(jié)，思考品味下面紅字的用法。他們?cè)谡紊喜环磩?dòng)，但是極端冷漠麻木，烈士的鮮血只是他們閑聊的材料。思考:“依稀”，“微?！边@兩個(gè)詞的含義? 明確：“依稀”，模模糊糊；“微茫”，隱約、不清晰。七、當(dāng)堂檢測(cè)（時(shí)間：約五分鐘）請(qǐng)你為劉和珍寫一幅挽聯(lián)，以寄哀思。教學(xué)重點(diǎn)：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。今天，我們?cè)匐S著他重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》。3月18日上午10時(shí)，李大釗作了演說，正午12時(shí)，兩千多群眾高唱《國(guó)民革命歌》，高呼“打倒帝國(guó)主義”“打倒段祺瑞”“驅(qū)逐帝國(guó)主義公使出境”“取消不平等條約”等口號(hào)進(jìn)行游行?！熬笔菍?duì)人的尊稱。二是寫劉和珍是個(gè)有群眾威信的學(xué)生干部，她曾因帶領(lǐng)同學(xué)們同反動(dòng)校長(zhǎng)進(jìn)行斗爭(zhēng)而被開除，然而她依然“微笑著，態(tài)度很溫和”，不但具有樂觀主義精神，而且既勇猛頑強(qiáng)又溫和善良。⒌那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么？ 明確：交代寫作緣起。由愛到憎是按邏輯順序安排思路的。明確：第一自然段共5個(gè)句子，第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。⒉細(xì)理思路。三、從理清思路入手解讀難句：遇到難句，只要把它放到思路中去，就容易理解了。追悼會(huì)時(shí)獨(dú)在禮堂外徘徊，心頭是超乎尋常的悲憤。他們當(dāng)然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。也只有理清思路，才能正確理解。1926年，日本糾合各國(guó)軍隊(duì)恰好也是八國(guó)，所以魯迅也稱之為八國(guó)聯(lián)軍?！薄捌埢睢?，茍且偷生的意思，貶義，“茍活者”指什么人呢？明確：第一節(jié)中，魯迅稱自己為“生者”“后死者”，與“死者”“逝者”相對(duì)。四、探究思考：文章是如何將記敘、抒情、議論交錯(cuò)結(jié)合，達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一的？請(qǐng)舉例說明。理清思路，是指在閱讀中理清課文所體現(xiàn)的作者的思考的線索，即從什么地方了發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達(dá)到什么終點(diǎn)，都要清清楚楚。n，聚、湊集)射 B．噩(226。兇暴，倔強(qiáng))騖 ⒉選出下列詞語解釋都正確的一組。依?。耗Ｄ：＂巯挛绫愕玫截?，說衛(wèi)隊(duì)()開槍，死傷至數(shù)百人。還有一具，是楊德群君的。自然，請(qǐng)?jiān)付?，稍有人心者，誰也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)。C．“庸人”特別容易忘卻歷史，他們茍且偷生。反駁這兩種謬論的有關(guān)句子是 A．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君。C．這段文字多用排比句，表達(dá)了魯迅先生極大的惋惜和同情。這是文章的結(jié)構(gòu)框架，透過這結(jié)構(gòu)框架，可以看到文章的內(nèi)在思路：文章起始是寫作本文的緣起，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，總結(jié)“三一八”慘案的教訓(xùn)，指出這一慘案對(duì)于將來的意義?！熬S持著這似人非人的世界”一句，就是對(duì)當(dāng)時(shí)政治形勢(shì)的概括。（課文第六、七節(jié)）。生活雖艱，預(yù)定《莽原》——向往革命，渴求真理。五、布置任務(wù)回去之后再細(xì)讀幾遍課文，找出覺得難以理解的語句，談?wù)勀銓?duì)這些句子的理解。[第四節(jié)]“我還有什么話可說呢?”——這一部分描述了慘案發(fā)生的經(jīng)過，面對(duì)慘案過后的沉默無聲的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，作者發(fā)出這樣的感慨，表達(dá)作者的憤懣之情。“深味”，深深的體味。沉默啊，沉默?。〔辉诔聊斜l(fā)，就在沉默中滅亡。如此沉勇如此友愛，其精神之偉大確實(shí)令人驚心動(dòng)魄。6.“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手。很顯然，魯迅是主張采用向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)高@種斗爭(zhēng)形式的，在作者看來，應(yīng)當(dāng)集中革命力量，以有限的代價(jià)去換取更大的勝利，不要作無謂的犧牲。反動(dòng)勢(shì)力包括段祺瑞執(zhí)政府和”幾個(gè)所謂學(xué)者文人”，當(dāng)然也包括“懲創(chuàng)學(xué)生”的“八國(guó)聯(lián)軍”，還有“中外的殺人者”，但本文鋒芒所向主要是段政府和流言家。馬為仰天鳴，風(fēng)為自蕭條。除最后兩句單獨(dú)為一層外，其余每四句為一層。意思是，倘若我們這些活著的人能永遠(yuǎn)紀(jì)念死者，記住這慘痛的教訓(xùn)，那么，烈士們的鮮血就不會(huì)是白流的了。第二句話的意思也就很明白：真的革命者既敢于正視慘淡的人生和淋漓的鮮血，那么，他也就能夠真正看到慘淡的人生和淋漓的鮮血，他顯然是最哀痛的。也就是說，可以有兩種沉默，一種是暴風(fēng)雨（革命）前的沉默，一種是走向滅亡的沉默。魯迅先生對(duì)于一切愛國(guó)運(yùn)動(dòng)都無限關(guān)心，并且熱烈參加和支持；同時(shí)，他指出向反動(dòng)政府請(qǐng)?jiān)笜O少效果，這是在提高群眾的認(rèn)識(shí)，鼓舞群眾進(jìn)一步走上徹底的愛國(guó)道路、革命道路上去。分析三大部分的具體思路、劉和珍的形象、作者對(duì)于劉和珍這一類青年所抱有的情感，并重點(diǎn)分析課文中需要背誦的第第4兩個(gè)部分。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：獲得作者關(guān)于劉和珍這一類青年所抱有的情感。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注同學(xué)們的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)同學(xué)們的好奇心、求知欲。我們突破了字詞關(guān)，讀了兩遍課文，還理清了的總體思路，將分成了三個(gè)部分。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。、深入研讀分析劉和珍的形象及作者對(duì)劉和珍這一類青年所抱有的情感，教師用多媒體依次出示下列一組問題，教師請(qǐng)同學(xué)們先默讀再分組討論。寫劉和珍，寫北京女子師范大學(xué)的追悼會(huì)，寫程君的話，又真切地反映了慘案之后正義的人們?cè)鯓由钋械氐磕钏离y者。女師大復(fù)校，她“慮及……”。、拓展延伸理清局部思路，教師用多媒體依次出示下列一組問題，請(qǐng)同學(xué)們先默讀再分組討論。，其思路是：聽到噩耗——頗為懷疑——尸骸為證——聽到污蔑——呼喚爆發(fā)。、小結(jié)作業(yè)：魯迅先生的這篇，內(nèi)容是較深的，所以我會(huì)要求學(xué)生通過反復(fù)誦讀來加深領(lǐng)會(huì)。第二句緊承首句，是作者的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良?！叭欢谶@樣……就有她”。一八”慘案??《記念劉和珍君》，但是筆之所及并非限于劉和珍一人，通讀全文，看看作者的筆觸涉及到哪幾類人?對(duì)第一類人作者表達(dá)了怎樣的感情?三個(gè)問題的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。首先檢查一下作業(yè)，我們昨天要求大家背誦課文的第二部分和第四部分，不知道大家背下來了沒有?此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，消除了同學(xué)們上課伊始的緊張感，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣?！币虼?，這一堂課，我采用了讀書指導(dǎo)法、開放式問答法、討論法，主要運(yùn)用開放式的問答法進(jìn)行教學(xué)。二、學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)的同學(xué)們?！队浤顒⒑驼渚肥且黄F(xiàn)代白話散文，也是同學(xué)們高中以來學(xué)習(xí)的第一篇魯迅的。最先犧牲的，往往是那些最敢于反抗、最先站起來喊出自己的述求的人。在魯迅先生看來，能清醒地看到現(xiàn)實(shí)的黑暗與殘酷的人，何嘗不是一個(gè)幸福的人。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”為什么說“這是怎樣的哀痛者和幸福者？”（明確）真的猛土就是真的革命者的意思。最后兩句總結(jié)全詩，表達(dá)了對(duì)死的看法。千年不復(fù)朝，賢達(dá)無奈何。處于中間狀態(tài)的“庸人”，魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和態(tài)度是非常鮮明的：他憤怒地控訴段政府虐殺愛國(guó)青年的暴行，痛斥走狗文人下劣無恥的流言，無比沉痛地悼念劉和珍等遇害青年，奉獻(xiàn)他的悲哀和尊敬，一方面告誡愛國(guó)青年要注意斗爭(zhēng)方式，另一方面頌揚(yáng)“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”的勇毅，激勵(lì)人們“更奮然而前行”。段政府殺害的就是這樣一批可愛的青年，流言家誣蔑的就是這樣一批可愛的青年，其兇殘、卑劣便不言而喻，什么“暴徒”，什么“受人利用”，無恥讕言都不攻自破?！按罅康哪静摹北扔鞔鷥r(jià)巨大的流血斗爭(zhēng)。1926年，日本糾合各國(guó)軍隊(duì)恰好也是八國(guó)，所以魯迅也稱之為八國(guó)聯(lián)軍?！傲餮浴庇种甘裁矗浚ㄗ吖肺娜说臒o恥讕言。“快意”，感到痛快；“它們”指什么？非人間。由不說到說，是欲揚(yáng)先抑的寫法，這話表達(dá)了作者揭露黑暗、記錄歷史的勇氣和責(zé)任感。1.“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”中“也”字如何理解？（明確）“也”字針對(duì)陳君的請(qǐng)求而言，說明寫作此文，不僅僅因陳君的請(qǐng)求，更主要是出自“我”本身的意愿，動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)非限于“劉和珍生前就很愛看先生的文章”，而是由于魯迅和劉既是師生又是同志。不屈勢(shì)力，反抗校長(zhǎng)——富于斗爭(zhēng)精神。他從“人類的血戰(zhàn)前行的歷史”規(guī)律和舊中國(guó)沒有合法斗爭(zhēng)權(quán)利的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，冷靜地總結(jié)血的教訓(xùn)，告誡斗爭(zhēng)者改變斗爭(zhēng)方式。文章是按照什么順序來寫的？（明確）先依時(shí)間順序，從平時(shí)到遇害。分兩步，先說“寫一點(diǎn)東西的必要”，以紀(jì)念死難者；再說為使庸人不忘卻，要人們牢記這筆血債。第四篇：記念劉和珍君教案《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)（三課時(shí)）授課人：區(qū)潔萍【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理清文章思路，認(rèn)識(shí)劉和珍的人物形象；通過品讀精辟的