【正文】 教師不教。對老師而言，組織（小組合作）生教生、生考生、生幫生，是快樂的；“三不講”的時候，是快樂的，“三講”的時候，是快樂的；疏導、引導是快樂的；激勵、夸獎是快樂的。三、抓好課后高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。才不至于出現(xiàn)案例中講的學生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛護小動物”等等亂成一鍋粥的局面。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經(jīng)驗，以及對該內容敏感程度等。如果不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課堂之外，又談何高效呢?實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。不該再總不放心他們，不該在搶奪他們思考的機會。原來，我是忽視了檢測的形式可以多樣的。隨即，他導出此節(jié)課的內容，讓學生都能夠對這節(jié)課感興趣，想?yún)⑴c。此次培訓為期兩天，收獲頗豐。要如何才能使我們的導學案精益求精，只靠個人的力量是遠遠不夠的，是天真不切實際的。第一篇：高效課堂培訓心得體會)高效課堂培訓心得體會 馬鹿中學李明俊對于一個非師范專業(yè)畢業(yè)的我來說，剛走進馬鹿中學時候，記得第一次走上講臺的種種情景，至今記憶猶新，那時別談什么高效課堂了，就連簡單的一節(jié)課業(yè)可以上得我渾身冒汗，那種想講講不出來的感覺，那種你很專注的講解之后學生們的一片茫然，曾使我感覺自己走錯了行業(yè)，我在來到馬鹿中學之前曾經(jīng)在保險公司呆過兩年，這兩年中我也走上過無數(shù)次講臺，可那時我面對的是成人，一些銷售人員，那時的課講到最后我覺得就簡單多了，你只需要將他們講糊涂了，講暈菜了，你就成功了，可當我面對學生時，模式完全改變了！在學校中我覺得對我?guī)椭畲蟮木褪侨ヂ犖覀兊睦蠋焸兊墓_課了，以前課堂怎么上在我心中只有曾經(jīng)教過我的老師給我留下的點點滴滴的回憶，每次上課時我都努力回憶我曾經(jīng)的老師怎么講這節(jié)課的，可時間確實太久遠了，很多東西在記憶里邊已經(jīng)很模糊了，當站在老師的角度去聽老師們的公開課時，我覺得我聽到了不一樣的東西，每一個老師他們都散發(fā)著自己獨特的魅力，使我感觸頗深，通過多次聽課、評課環(huán)節(jié)之后使我對課堂有了初步的了解，知道了課應該怎么上，方向在什么地方。我要全力與組員們通力合作，提高個人業(yè)務能力和電腦技術水準。在培訓中，各個學校的優(yōu)秀教師為我們展示了精彩的課堂，分享了他們的教學經(jīng)驗。第二環(huán)節(jié)是出示學習目標，讓我有所思考。這位老師他在檢測的時候采用口答競賽，筆答競賽等形式。想到自己平時在語文教學中，本設計好的要學生自己說，自己想，但是，總因為一系列的原因，硬是把知識直接講授給他們。一、精心備課。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。有了充分的預設，教學機智也會不斷增長，無論學生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結提高。對于學生來說，自主學習是快樂的；合作學習是快樂的；為理想而奮斗是快樂的；聚精會神、專心致志是快樂的；持之以恒、百折不撓是快樂的；觀察是快樂的；識記是快樂的；思考是快樂的；想象是快樂的；創(chuàng)新是快樂的；做人是快樂的！在此同時我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。教師在課堂中抓住機會、創(chuàng)設條件讓學生深入學習、合作探究。在教學過程中，提倡探究式學習。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。四、高效課堂重視課中教學行為的有效性課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程?？傊?，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。我要把我的課堂改變提升起來，要像太陽花一樣面對太陽執(zhí)著到虔誠地最求課堂的高效與完美。樹立“幫助別人就是提高自我”合作學習精神。高效課堂中老師的身份變了，成了課堂的引導者，操控者。高效課堂培訓心得體會 姓名：何海山學校：蔡川九年制學校篇四：高效課堂教學培訓心得體會高效課堂教學培訓心得體會自從參加完培訓后，我更進一步了解了課改實效性和實施課改的必然性，回顧以往工作，我覺得自己有很多的不足。高效課堂倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。要想暢通無阻的走下去，貴在得法，要想得法必須遵循教學規(guī)律，從學生實際出發(fā)，以學生為主體，教師為主導在和諧的師生關系中共同成長。她說：“教育，其實就是把學生真正地當生命來對待”，是啊，這就是我們教師教育學生的真諦，我們要相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生，讓學生真正的成長為社會人：有思想、有品質、有智慧、有發(fā)展，做個社會有用的人。（四）導學案設計的學習，讓我梳理清了“導學合一、研備合一、教輔合一”的樂趣。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適應性；二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。并且兩位老師在引領學生探究知識的同時，注重數(shù)學思想方法的滲透，這些都是值得我們學習和借鑒的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的正確引導和學生積極主動的學習，在一節(jié)課中高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。通過參加這次高效課堂培訓活動，我覺得自己在教育教學方面收獲很多。一些教師認為：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，談講色變。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。二、如何實施高效課堂教學策略？以有效的課前準備保障高效的課堂。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤?，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。當前，課堂教學的低效性表現(xiàn)在課前準備上是教學設計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據(jù)課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應變而具備良好的教育機智。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：在課堂上怎樣讓自己的教學語言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養(yǎng)學生的自學能力等等。而