【正文】 排的思路，如何表達你的哀思與憤怒？我們就來學習魯迅先生《紀念劉和珍君》吧，學了本文，我們定將受益匪淺。設計思路：新的程標準高度重視閱讀的過程和方法，并提出了一系列的閱讀方式和方法，并就閱讀過程中的沉重行為提出了新的要求：發(fā)展獨立閱讀的能力，注重個性化的閱讀，學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速度等閱讀方法，轉變學習方式，學會靈活使用常用語文工具書，能利用多媒體收集和處理信息。劉和珍等烈士犧牲已經(jīng)半個多世紀了，有多少有志的青年，為了國家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠值得我們紀念的，他們的精神應該擴大到我們這一代，這也是魯迅先生寫這篇文章的希望所在。更突出走狗文人流言的下劣無恥。(教師示范分析其中一二例，其余由學生質疑，學生討論分析，師僅作指導)這是怎樣的哀痛者和幸福者中的哀痛者幸福者如何理解?明確：哀痛者，以為哀痛的人，他們?yōu)閲液兔褡宓那巴?，人民的悲慘命運而哀痛。六、布置作業(yè)片斷練習：選用下面一個題目，寫一段200字左右的文字，注意突出人物的個性：⑴ 某老師走上講臺。戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時候，蒼蠅們所首先發(fā)見的是他的缺點和傷痕，嘬著，營營地叫著，以為得意，以為比死了的戰(zhàn)士更英雄。對偶句：慘象，已使我目不忍視，流言，尤使我耳不忍聞。第三段以劉和珍與我的師生關系的議論為發(fā)端，轉入記敘。(學生討論明確)⑴ 選取有意義的小事來表現(xiàn)人物性格。她有組織能力，有威信。⑶ 成為學生自治會成員。檢查背誦第2節(jié)(指名提問)。⑴ 理清脈絡。第2節(jié)寫了什么?思路是怎樣的?我們知道局部思路不僅包括各個層次間的思路，也包括各個層次段落中句與句之間的思路。⑶ 對反動文人的憎恨。② 同桌交換意見。還有其他四十余被害的青年。⑤ 劉和珍遇害經(jīng)過。⑷ 長歌當哭：用文章來代替哭泣。了解劉和珍。理清文章的組材線索和寫作思路。【教學設想】學習這篇課文，把它作為培養(yǎng)學生現(xiàn)代文閱讀能力、借鑒成功寫作方法的好教材。第一篇：記念劉和珍君教學設計【教學目標】了解作品的有關背景，把握作者的行文思路，分析理解作家強烈的思想感情。在教學中，讓學生充分地討論的基礎上，教師才作必要的點撥、提示，要讓學生去發(fā)現(xiàn)，而不要輕易奉送結論?！冀虒W過程一、導入新課在我國文學史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領著我們回過《故鄉(xiāng)》，見了《孔乙己》，《從百草園到三味書屋》，看了《社戲》，結識了《藤野先生》。(讀印發(fā)的文章《劉和珍生平》《無花的薔薇(之二)》)四、檢查預習注音：噩耗(232。⑸ 微薄：依稀、淡薄。⑥ 三擴大一點是數(shù)百死傷者。③ 小組討論。⑷ 對麻木民眾的失望。(齊讀第2節(jié)，思考這兩個自然段以及每個自然段之間的思路安排)提示：第1段共5個句子，第1句說明什么人是真的猛士。⑵ 把握主旨。二、導入新課路，還沒有開始便已經(jīng)走到了盡頭。⑷常常微笑著，態(tài)度很溫和。她本性善良，為人祥和。⑵ 善于抓細節(jié)來抒發(fā)感慨。魯迅先生的感情也從第一大部分的憤激，轉為舒緩。⑵ 創(chuàng)新句：我已經(jīng)出離憤怒了。但是戰(zhàn)士已經(jīng)戰(zhàn)死了，不再來揮去他們。⑵ 父親嚴厲的目光看著我。幸福者，以為幸福的人，以勇往直前、奮斗、獻身為最大的幸福。不在就在這一選擇關系的復句，既對反動派發(fā)出警告，更有對后死者的呼喚和激勵。五、布置作業(yè)繼續(xù)誦讀全文。因此，本設計時重點要求學生鞏固使用第二單元學過的“提要鉤玄”的讀書方法，理解大意，弄懂作者感情的依托，使學生的情感因素得以提升；因為文本比較長，學生在閱讀過程中有效運用“速讀”的方法，再輔以必要的“精讀”把握語言上的特點，為后面的寫作“記敘類”奠定一定的基礎。二、出示投影，背景及作者1背景介紹：1926年中國共產(chǎn)黨領導的革命斗爭蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。血債必須用同物償還。至１９２６年，又相繼出版短篇小說集《吶喊》和《彷徨》等論文集《墳》，散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語?”中“那”實為“哪”字，魯迅當時用“記念”一詞，實際上就是我們今天所說的“紀念”。四、指導學生快速閱讀文，全面把握文內(nèi)容。表現(xiàn)出劉和珍對真理的渴求。2題目既然是為了紀念劉和珍而寫的，為什么又寫了另外兩個人物——楊德群、張靜淑，這樣寫是不是旁生枝節(jié)？說明：本題著重要求學生理解記記敘文寫作中，次要人物為主要人物服務的道理，要讓學生掌握如何處理次要人物與主要人物的關系；同時，這也變相要求學生掌握“襯托”這種修辭手法的運用，這兩個人物的出現(xiàn)是反動政府兇殘性的最有力、最直接的證據(jù)，也再現(xiàn)了中國女子的勇毅、不屈也友善，是對反動政府“暴徒”說的有力反擊。目的：吸出文語文言的精髓。第三篇：記念劉和珍君 教學設計.記念劉和珍君 教學設計 三維目標認知帝國主義、封建軍閥及御用文人的兇殘卑劣，學習愛國青年的革命精神。理解作者悲憤交加的復雜感情。1918年5月，首次用“魯迅”（愚魯之人應快做），發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛入大沽口，炮擊國民軍。魯迅稱這一天為“民國以來最黑暗的一天”。四、朗讀感知之一聽朗讀錄音，感受全文內(nèi)容；正音：洗滌（d237。n)射 懲創(chuàng)(chuāng)蔭(y236?！彼蛻嵉膶ο笫遣煌模谶@篇雜文中，悲憤的對象各是哪些？悲：悲悼死難烈士 悲憶交往過程 悲議意義教訓 憤：憤揭反動當局 憤斥文人嘴臉 憤批庸人麻木再讀課文把握文章總體思路。（第一節(jié)）“我也早覺得有寫一點東西的必要了” ――是為了激勵人們，不能再茍且偷生，要學習猛士。朗讀3－5節(jié)討論A、概括3－5節(jié)的內(nèi)容，分析其寫作順序。她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學生，是為了中國而死的中國青年。E、“從背部入”說明了什么?為什么突出“其一是手槍”？討論明確：劉當時中彈，是“彈從背入”，可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對面地搏斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“暴徒”，倒是國府衛(wèi)隊的卑鄙。C、文中引用陶淵明的詩有什么用意？討論明確：說明烈士的鮮血沒有白流，他們與青山同在，萬古常青，還是會給世人留下“淡紅的血色”和“微漠的悲哀”；人們會永遠紀念死者，記住慘案的教訓，從而下定決心投入戰(zhàn)斗。第三課時一、理解全文的感情脈絡?！皢韬簦艺f不出話，?”：是說自己沉浸在深切的哀痛之中，不知如何紀念死難烈士。指導方法：詞語的含義有固定義（本義、引申義和比喻義）和臨時義（或叫語境義），“揣摩詞語的含義”主要是要答出語境義。⑥“奉獻”表達了對烈士的敬意?！薄墩摫犃搜劬础?“叛逆的勇士出于人間：他屹立著，洞見一－切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳；記得一切深廣和久遠的痛苦，正視一切重迭淤積的凝血，深知一切已死，方生和末生。）“假如這樣的青年一殺就完，要知道屠殺者也絕不是勝利者。答案參考：第一個 “這”指三個女子從容面對暴力屠殺；第二個指烈士的流血犧牲；“文明人”、“偉績”、“武功”用反語，突出中外殺人者的野蠻血腥和兇殘暴虐。答案參考：人類歷史是一部斗爭史，巨大的流血犧牲也只能換來社會前進的一小步，徒手請愿還不算什么真正的斗爭，自然對社會的發(fā)展起不了多大作用。三、作業(yè)查閱魯迅關于“三一八”慘案的雜文。A、魯迅先生自指。學習愛國青年的斗爭精神，不忘教訓，增強民族自尊心、自信心。3月17日，部分學校、團體代表到國務院請愿，執(zhí)政府衛(wèi)隊竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的悲憤，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章——《記念劉和珍君》，以此來警醒中國人民永遠記住這筆血債！二、資料鏈接，簡介一下本文作者。一八”慘案中遇害的北京女子師范大學英文系的學生。同學們，你們以前一定寫過不少此類文章，你們一般是按照怎樣的思路來寫的呢? 學生回答：一般是通過敘事來凸現(xiàn)人物形象，另外還要交代事件的緣由和結果。劉和珍是一個積極要求進步的熱愛祖國的青年學生。 屠呦呦是第一個發(fā)現(xiàn)青蒿素對殺死瘧疾寄生蟲有顯著療效的科學家。 國家安定團結的重要性八、作業(yè)第五篇：《記念劉和珍君》的教學設計《記念劉和珍君》的教學設計教學目標，理清思路，感受一個有血有肉、敢愛敢恨、是非鮮明的思想者的風采。但不管政府如何變，不變的是對內(nèi)鎮(zhèn)壓、對外妥協(xié)，軍閱仰仗外力，置人民于水火之中。第一節(jié)“我也早……必要了”“可是我實在無話可說”?！斑@似人非人的世界”得以維持的客觀原因，很大程度上是因庸人的大量存在。她熱心學生運動，為人正派，有正義感，有責任心，有反抗精神，不愧為“為中國 而死的中國的青年”。面對這樣的殺戮，政府還振振有詞，文人還為之辯護，國人竟平心靜氣地麻木，作為一個斗士，魯迅怎能昧著良心緘口不言?!這一節(jié)作者詳敘劉和珍等烈士請愿死難的經(jīng)過，意在揭穿真相，暴露罪惡，展示段政府的兇殘。19世紀70年代末，巴黎工人準備起義，馬克思認為條件不成熟，不主張行動，而公社起義后，他們立刻堅定地站在起義者一邊一一因為這是立場問題。副詞的表意功能更強，如“才”“便”等副詞表明請愿是臨時發(fā)生的，并沒有經(jīng)過“預謀”，而慘案發(fā)生又多么突然?！瓫]有消亡的明證了。(三)理解幾個長句、短句的意味。(四)理解幾個句子修辭手段的運用。但徒手請愿只會造成無謂的流血，讓人痛惜。從皇民變國民，他們腦袋后少了一根辮子，但一樣是奴隸，奴性人格沒變。而此次政府虐殺愛國學生，所受刺激尤深。幾年后，他在《為了忘卻的記念》中，又一次悲憤地發(fā)出“這是怎樣的世界呢”的呼喊。他們時有五分鐘熱度，但狂熱過去，很快將一切遺忘……魯迅對惡勢力不抱希望，他曾寄望于民眾覺醒，然而他一次次失望，“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。①對愛國青年的不幸死難寄予無限哀思。解說:這是一個重要的反襯。解說:長句以其復雜結構傳遞出豐富信息和感情。理解此句不妨簡化:事實則更足為明證。，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。，才知道……更何至于無端在府門前喋血呢?解說:這段文字用了多個虛詞。這部分應關注幾句話:第六節(jié)“至于……很寥寥”，第七節(jié)“倘要......意義就在此罷”。特別是“我才見……泣下”，在斗爭最艱苦時，作為先驅者的劉和珍是擎大旗的人物，可這幾句又分明看出她的寂寞與失落?！皩懸稽c東西”正是為了給庸人以當頭棒喝，為了反抗平庸，拒絕遺忘。它針對追悼會上程君的“正告”。據(jù)參加者回憶，學生請愿很有秩序，當人們發(fā)現(xiàn)段不在政府，準備去段公館時，衛(wèi)隊突然開槍，造成血案。[課前準備] 、規(guī)范和方法，強調(diào)預習。青蒿素對遭受嚴重寄生蟲病患者的治療產(chǎn)生了革命性影響。B、小結作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質，抒發(fā)了對劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。提問：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么? 明確：交代寫作緣由 提問：第六、七小節(jié)又起什么作用? 明確：揭示這次事件的教訓和直義。18日清晨，身為學生自治會主席的劉和珍，動員組織同學集會游行。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國人民的“三【主要教法】 自主學習、合作探究 【課時安排】擬定兩課時 【時代背景】課文中寫到的“三這是先生的一種自貶，是對自己的一種無情的解剖，用來襯托劉和珍等的勇毅形象。記敘、議論、抒情這三種表達方式緊密結合，甚至融為一體，行文波瀾起伏?！案母镒匀怀２幻庥诹餮?，但流血并非即等于改革。答案參考：第一句贊頌劉和珍等人的勇毅行為和不怕犧牲的精神；第二句對比揭露中外殺人者的罪行，表達作者的憤怒。墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實。他們?yōu)閲颐褡宓拿\而哀痛，他們?yōu)槟転橹畩^斗獻身而感到幸福。指導方法：理解句子含義，包括將修辭還原（比喻句還原出喻體、借代處還原本體、反證說出反面），答出表層含義和深層含義。參考如下：①“尤”，更加?！安徽f”是因為悲憤至極，怕言不盡意；“要說”是因