【正文】 析思路的基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵語句的含義許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭。（《論睜了眼看》）叛逆的猛士出于人間；他屹立著，洞見一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳，記得一切深廣和久遠的痛苦，正視一切重疊淤積的凝血，深知一切已死，方生，將生和未生?！皯K淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實。這兩句話的含義是：真正的革命者，面對國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運感到哀痛，他們又為改變黑暗現(xiàn)實、以勇往直前奮斗獻身為最大的幸福。作者在這篇文章里，也確實以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！傲餮浴敝缸吖肺娜说臒o恥讕言。“沉默啊。這里不是贊許“沉默”，而是對中國反動派的高壓政策所造成的這種黑暗的沉默現(xiàn)狀表示極大的憤慨。為喚醒民眾，作者在最后指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發(fā)，一種是滅亡。表面上看，作者并不肯定哪一種，似乎只客觀地指出衰亡民族的兩種不同的發(fā)展前途，但是實際上暗示，只有“爆發(fā)”才是唯一出路，作者肯定的是后者。全句感情高度激昂。血個應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算。C以血的洪流淹死一個敵人，以同胞的實體填滿一個缺陷，已經(jīng)是陳腐的話了，從新的、戰(zhàn)術(shù)的眼光看起來，這是多么大的損失?！按罅康哪静摹北扔鞔鷥r巨大的流血斗爭。煤是如何形成的？“需要大量的木材，而形成的只是一小塊”。那么，人類前進也需要付出很大代價和犧牲，“但請愿是不在其中的”，這就表明，請愿是不在這種需要付出代價和犧牲之列的。因此沒有必要為請愿而付出代價和犧牲。（教師可聯(lián)系《為了忘卻的記念》中“我于是就逃走了”）茍活者??真的猛士??前行（見《教師用書》）四、布置作業(yè)背誦4部分找出文中你尚不能理解的文句。第三課時教學要點：理解關(guān)鍵語句的含義 教學過程：一、檢查復習二、理解關(guān)鍵語句含義先由學生自由提出疑難語句，教師“答記者問”集中作答，或請學生來回答。作者為什么一再說“我實在無話可說”“我說不出話來”“我還有什么話可說呢”？ 明確：烈士被殺，無限悲痛，不能不寫，很有必要。無話可說，不是真正的無話可說，而是憤怒！反動派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和惑眾的下劣，令人說不出話來。魯迅每次觸及走狗文人時，都表現(xiàn)出極大的鄙視和憤慨，曾用筆墨形象地描繪過走狗的劣性：“每一個破衣服人走過，叭兒狗就叫起來，其實并非都是主人的意旨和使?！睆谋疚闹校材苷页隼樱骸皯K象??流言，尤使我??”同樣用了個“尤”字，兩次使用，絕非偶然，它反映了作者對奴才走狗的不可遏止的不同尋常的恨。作者為什么一再寫劉“她始終微笑著，態(tài)度很溫和”？明確：強調(diào)劉的善良可愛，反襯出反動派的兇殘和反動文人的下劣。文章寫于同年1，一般來說記敘同年發(fā)生事情是不需要表明年份的，或僅僅說“今年”即可，但是在這里作者為什么要這樣寫？明確：以“中華民國”來紀年，這是憤慨的揭露和諷刺。一八”發(fā)生說，魯迅正在寫《無花的薔薇之二》，他當即在這篇文章的后部分，同樣大書“中華民國十五年三月十八日”，并稱這是“民國以來最黑暗的一天”。如1925年在《忽然想到》中說：“我覺得仿佛久沒有所謂中華民國??”，在作者看來，所謂“中華民國”早已經(jīng)不是人民的政府，而是屠殺人民的機器，所謂執(zhí)政府總統(tǒng)，完全是屠殺人民的劊子手！/因此，作者在文章開篇寫“中華民國”具有諷刺意味，我們不難從這莊重嚴肅的文筆中體會出作者的思想感情。24早晨，作者得到劉、楊的遺體已經(jīng)從醫(yī)院運回學校的消息，便立即到禮堂去看烈士的遺容。25，作者冒著被段政府通緝的危險，出席了追悼會。/“我??”寫出了魯迅壓抑不住的悲憤，把讀者引入悲憤的氛圍。對于她的死，魯迅感到特別悲痛，所以寫文是必要的。這種人對反動派的暴行有所不滿，對烈士的死難有所哀痛，但是他們不感“直面??正視??”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史的教訓，他們不思反抗，茍且偷生，在客觀上起著“維持??世界”的作用。1926年，魯迅的思想還處于由一個新民主主義者向共產(chǎn)主義者過渡的階段，一方面，他已經(jīng)廣泛接受了馬克思主義的階級論、辨證法及唯物史觀，但是令一方面，進化論、個性解放、改造“國民性”等等資產(chǎn)階級民主主義思想的影響還沒有完全消除，表現(xiàn)在對待人民群眾的態(tài)度上，往往是過多的看到愚昧、落后、冷漠、軟弱、麻木等所謂“劣根性”?！盁o惡意的閑人”對世界的態(tài)度極端地冷漠，他們冷眼觀看人生，甚至將烈士的鮮血當作茶余飯后的談資。第5部分在記敘劉遇難時句式上有何特點？為什么用短句？ 明確：極其短促的句式，表現(xiàn)出作者無法控制的激憤之情。手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當防御”。各軍警正當防御，致互有死傷”）中對死難者所橫加的種種罪名。第6部分首句“時間??太平”中“太平”如何理解？明確：本義是社會秩序穩(wěn)定，人民安居樂業(yè)，所謂“太平盛世”。/看來，“三“太平”一此蘊涵作者多少憤怒與不平，又包含作者多少辛酸的眼淚。明確：是說烈士的死能夠得到“親族??”的懷念，“這就夠了”。（見《用書》）1第7部分第2段句子結(jié)構(gòu)的分析（略）。作者的筆觸及到三類人：反動派及其走狗文人，愛國青年，處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”和“無惡意的閑人”。一方面告戒愛國青年要注意斗爭的方式，令一方面高度頌揚“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人們“更奮然前行”。四、布置作業(yè)《記念劉和珍君》備課素材課文題解1926年3月18日，北洋軍閥段祺瑞政府悍然命令士兵對參加反帝示威游行的愛國學生開槍，制造了駭人聽聞的“三劉和珍等人都是在當時遇害的。血腥的鎮(zhèn)壓、無恥的造謠污蔑，激起魯迅先生的滿腔憤怒。課文簡析這是魯迅先生為紀念在“三文中抒情議論的篇幅差不多和敘述一樣多。學習這篇課文，應(yīng)注意文章的記敘部分，了解文章記念了劉和珍的哪些事跡。同時也不能忽略文章的抒情議論部分，要想想魯迅先生除了對劉和珍這樣的優(yōu)秀表示痛悼之外，還表達了什么感情－－有對殺人兇手的揭露，有對幫兇文人的憤怒，也有對庸人的悲哀，還有對茍活者的期望。特點提示簡練的敘事，深刻的議論，強烈真摯的抒情，三種表達方法完美地結(jié)合，是本文的最大特點。其次，這篇文章的語言具有深刻的哲理意味，充滿詩情，有許多精辟的警句，感人至深，意蘊深邃，體現(xiàn)了哲理和詩情的和諧統(tǒng)一?！拔??有寫一點東西的必要了”，“我還有要說的話”，“我說不出話”，“我實在無話可說”等語句在文中反復重疊出現(xiàn)，深切地表達了對劉和珍的崇敬和對死難烈士的悲憤之情，感人至深。這里說的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”、陷于極度悲痛的“沉默”，“于無聲處聽驚雷”，預示著革命暴風雨即將來臨之前的“沉默”；一種是逆來順受，真正“默無聲息”，不敢反抗，走向滅亡的“沉默”。作者懷著最大的憤怒，發(fā)出最有力的號召，啟示人們：事情已經(jīng)到了盡頭，對中外反動派說什么說也沒有用，必須起來和兇殘的敵人作殊死的斗爭。附：《記念劉和珍君》板書設(shè)計記念劉和珍君 魯迅毅然：追求真理，堅定不移 反抗：堅持正義，敢于斗爭 微笑：和藹親切，堅毅樂觀 黯然：深謀遠慮，有責任感 欣然：為國為民，自覺參加第二篇：紀念劉和珍君紀念劉和珍君教學設(shè)想：高中新課改實施以來，教師們普遍感到課時緊張，教材內(nèi)容上不完。即使如此，教師們依舊感到覺得課時不夠。教材是一個完成的系統(tǒng)，教材編寫者不可能再刪減課文，那樣就會破壞教材整體性。與其費力不討好的試圖把所有課文逐課細講，不如每個單元重點細講一篇，給學生做示范，其余讓學生自己閱讀；或者把內(nèi)容或?qū)懛ㄏ嘟膬善诺揭还?jié)課上來講，重點分析它們的共性。教學目的：文學是對人性和非人性的闡釋，一切優(yōu)秀的文學作品無不彰揚真善美的人性，批判假惡丑的非人性。本節(jié)課試圖通過對《紀念劉和珍君》、《小狗包弟》兩篇文章中人性和非人性的對比，喚起學生對非人性的憎惡，和美好人性的熱愛。師：你起個頭，帶大家讀一下。自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。生1：一個多月前，生：我還在北京，聽人講起一位藝術(shù)家的事情，我記得其中一個故事是講藝術(shù)家和狗的?！拔母铩逼陂g，城里發(fā)生了從未見過的武斗，藝術(shù)家害怕起來，就逃到別處躲了一段時期。批斗結(jié)束，他走不動，讓專政隊拖著他游街示眾，衣服撕破了，滿身是血和泥土，口里發(fā)出呻喚。忽然一只小狗從人叢中跑出來，非常高興地朝著他奔去。別人趕它走，用腳踢，拿棒打，都沒有用，它一定要留在它的朋友的身邊。地上添了血跡，藝術(shù)家的破衣上留下幾處狗爪印。鄰居告訴他，那天狗給打壞以后，回到家里什么也不吃，哀叫了三天就死了。師：小狗包弟呢？它死得慘嗎？生1：也很慘？書上講到了嗎？生1：??師：誰找到了？生2：我們最后決定把包弟送到醫(yī)院去，交給我的大妹妹去辦??在我眼前出現(xiàn)的不是搖頭擺尾、連連作揖的小狗，而是躺在解剖桌上給割開肚皮的包弟。師：知道什么叫“衛(wèi)隊”、“專政隊”嗎？生3：衛(wèi)隊就是保衛(wèi)政府機關(guān)的部隊，“專政隊”我不知道。師：人民的政府為何允許軍隊屠殺人民呢？生3：因為學生游行，到執(zhí)政府請愿。生：1926年3月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)國民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國公使，借口維護八國聯(lián)軍入侵時與清政府簽訂的《辛丑條約》，提出種種無理要求，并在天津附近集結(jié)了各國部隊，準備武力進攻。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿的群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷兩百余人，制造了屠殺愛國民眾的“三師：民眾游行請愿是為了抗議帝國主義列強干涉中國內(nèi)政，政府的衛(wèi)隊為何要屠殺學生呢？ 生3：因為這些衛(wèi)隊是軍閥政府的衛(wèi)隊，他們是為軍閥服務(wù)的，他們是軍閥豢養(yǎng)的狼狗。專政隊全稱是“群眾專政隊”，又簡稱“群?！?，聽這個名字，應(yīng)該是人民當家作主的組織呀？生4：不是，是文革中管制無禮迫害的人們的組織。師：老師備課時，上網(wǎng)用百度搜索了一下“專政隊”，一共搜索到4060頁與之相關(guān)的網(wǎng)頁，每一頁都是一個震絕人寰的慘?。∥医?jīng)常講某個人殘忍，常常罵他沒有人性。生6：有愛心。生8：與人為善。師：孟子說人性本善，然而從這兩篇文章中，你讀出了怎樣的人性？生10 ：殘忍。先看《紀念劉和珍君》?！避婈牃埲痰竭@樣的地步，實在令人發(fā)指。師：理解得很準確！我們再來看《小狗包弟》。”對一個小狗都這么殘忍，簡直沒有人性！師：你這句“簡直沒有人性”講得好，人性是美好的，這些暴行是缺乏人性的。在每一個人身上都潛伏著殘暴與善良兩種本性，你既可以圣人，也可以成為魔鬼，影響選擇的原因有兩個，一是客觀的社會因素，那畸形變態(tài)的社會，會讓一些人異化成魔鬼；二是主觀的個人因素，麻木、自私、怯懦也會將一些人異化成撒旦的幫兇。大家能感受到了嗎？再閱讀我們剛才讀過的文字，那一段有兩個“扶”，找到了嗎？給大家讀一下。師：從這兩個“扶”你體會到了什么？生12：在危險的時候，張靜淑和楊德群不是考慮自己逃跑，而是舍身去救助同學，這種精神讓人肅然起敬，這樣的同學情誼也令人感動。師：對比出了什么？生12：人性的善良與殘暴。師：修正一下剛才回答。師：剛才老師說“麻木、自私、怯懦也會將一些人異化成撒旦的幫兇”。師：這些人是專政隊嗎？生13：不是。最后專政隊用大棒打斷了小狗的后腿，它發(fā)出幾聲哀叫，痛苦地拖著傷殘的身子走開了。師：這些人是怎樣的人？生13：是麻木、冷酷、無聊的看客。生14：我們初中曾學過《孔已己》，在那篇文章中人們只把孔已己當作笑料，對他沒有點滴的同情。師：魯迅怎么說？讀一下。師：這兩種“閑人”有區(qū)別嗎？生15：有。師：“惡意”是什么？生15：??師：誰來幫他回答？生16：污蔑遇害的愛國學生“莫名其妙”、“沒有審判力”，因而盲目地被人引入“死地”，并且把殺人責任推在他所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說他們“犯了故意引人去死地的嫌疑”。師：大家讀書時，一定要認真閱讀課下注釋，這些注釋可以幫助我們深入的理解課文。我們尊敬的巴金老人也是“幫兇”嗎？生：不是！師：小狗包弟是怎么死的？生17：做醫(yī)學解剖了。師：他們不喜歡包弟了？生17：喜歡。師：為了自己一家的安全，就把和自己朝夕相處了七年的包弟送給醫(yī)院做解剖，包弟的慘死，巴金先生真的沒有責任嗎？生18：他也是被逼無奈。師：老師知道許多當年的紅衛(wèi)兵也都是這種態(tài)度，他們認為自己也是時代的受害者，巴金也是這么想的嗎？生19：不是。一方面責備自己，另一方面又想保全自己，不要讓一家人跟自己一起墮入地獄。師：這是對不堪回首的往事的——生：懺悔。生：不能保護一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己！我就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活。我自己終于也變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運??師：最后送給大家一句話：人活一世，要俯仰無愧于天地，要對得起自己的良心。只有這樣，你才稱得上是一個真正的人！下課！同學們再見！第三篇：紀念劉和珍君a《紀念劉和珍君》教案3 優(yōu)秀教案 20090922 14:25:50 閱讀1809 評論1 字號：大中小 訂閱《記念劉和珍君》教案之二教學目的，領(lǐng)會寫作意圖，準確理解意義深刻的語句、片斷的含義，進而把握全文的思想內(nèi)容，學習劉和珍等愛國青年渴求真理、勇于斗爭、對祖國有高度責任感等優(yōu)秀品質(zhì)。了解本文敘述、抒情、議論相結(jié)合的寫作方法。教學設(shè)想對剛?cè)敫咧械膶W生來說，閱讀本課文難點多。在教學中，在學生討論的基礎(chǔ)上，教師要作必要的點撥、提示，為他們理解課文搭橋，以優(yōu)化他們的思維流程，要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，而不要輕易奉送結(jié)論。第一課時教學要點。教學過程一、檢查預習時布置的30個詞的音形義。二、讓學生根據(jù)注解①④和預習提示來口述課文的時代背景。3月18日上午10時，在北京天安門召開國民大會，中國共產(chǎn)黨北方區(qū)黨委書記李大釗擔任主席，他在會上說：“讓我們用‘五四’精神，五州熱血，用我們過去一切斗爭