【正文】 生靈活運用能力較差，不能照樣子完成類似的題目，看圖寫話時部分學生表達能力也較差，寫話的格式弄不清；五年級語文教師對一些很重要基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。補差幫困，因材施教頗有成效全體教師本著面向全體學生，為每一位學生負責，讓每一位學生進步的態(tài)度。從各年級的成績統(tǒng)計可以看出，填空題和計算題的得分率較高，可以看出學生的計算能力、記憶、理解能力較強。把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學生在解決問題的同時，也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性，教育學生提高成績注意學習方式的必要性。具有以下特點：內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)寬闊。，提高并保持學習英語的興趣。，遇到特殊情況的應變能力差。還是由于時間問題，學生在作文時語句不夠流暢，有些亂，想表達多一點，但又缺乏層次。最高分34分。單項選擇題考查詞匯比較典型和基礎(chǔ)，涵蓋了兩冊書本的重要詞匯。對教研活動和集體備課做出具體的要求，不求形式，不走過場，力求實效。（2）加強檢查，狠抓落實。（5）加強對優(yōu)生的培養(yǎng)力度。讓學習成為學生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學習成績成為學生內(nèi)在的需求。（2）學生的厭學情緒存在。（3）缺乏鉆研、合作精神教研活動和集體備課活動氛圍不濃，活動的開展沒有實質(zhì)性的收效?，F(xiàn)為了認真總結(jié)經(jīng)驗，分析質(zhì)量現(xiàn)狀，查找差距，切實加強教育教學工作，加大教學過程管理力度，全面提高教育教學質(zhì)量，對期末考試進行如下分析，以期達到全面提高教育教學質(zhì)量之目的。主要體現(xiàn)在：對教學中遇到的困難和問題不主動想辦法去克服，不努力想辦法去提高自己的課堂教學效率，對自己教學中存在的不足不主動去改進，對學生的不良行為很少過問，甚至不聞不問。參加本次質(zhì)量檢測的學生一共有335人，總平均分：，總及格率：45%。（2）對教師業(yè)務水平的提高培訓還有較大的差距，教師的培訓計劃和措施不夠系統(tǒng)，教師的教學理念和教學方式跟不上新課改的步伐。要求班主任、任課教師要經(jīng)常到班級，督促學生養(yǎng)成自覺學習的習慣，學會利用和安排課余時間。進一步完善教師培訓計劃，利用業(yè)務學習時間繼續(xù)加強通識培訓，促進教師教學理念的不斷轉(zhuǎn)變，注重理論聯(lián)系實際，重點解決教學實踐中的具體、實際問題，提高培訓、研究活動的針對性和有效性，提高教師的鉆研教材、組織課堂教學等方面的能力。（4）、抓好薄弱班級的教育教學監(jiān)管。聽力題難度不大，但重理解。但學生的一些基礎(chǔ)詞匯還是能夠掌握，基礎(chǔ)分能得到，最高分24分。短文填空是學生失分最多的題。，中文意思重。平時作業(yè)布置上要兼顧他們的能力需求。現(xiàn)對我校的各科成績做如下分析匯報：一、試卷來源及試卷評價：本次考試的試卷由區(qū)教研室統(tǒng)一命題，經(jīng)教導處征求意見，至此時沒有學科教師反映對試卷的意見。【數(shù)學】：突出基礎(chǔ)性與全面性試卷能對1——6年級上學期所學知識的主要內(nèi)容進行較為系統(tǒng)、全面的考核，數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用等方面的考查知識均能有機地涵蓋在其中，突出了基礎(chǔ)性與全面性。將開放題引入教育評價，試題反映的不僅僅是“會”與“不會”，“對”與“錯”，也反映對問題理解的深度與廣度，為學生提供自己進行思考并用他們自己的數(shù)學觀點表達的機會；要求學生建構(gòu)他們的反應而不是選擇一個簡單的答案；允許學生表達他們對問題的深刻理解。試題注重學生動手、動腦能力的培養(yǎng)，如動手畫一畫、解決問題等，學生的綜合能力得到了鍛煉。對于易混淆的字，各年級仍有少部分同學沒有完全掌握，導致失分。部分學生缺乏認真仔細的審題習慣，拿到題目后往往想當然，憑主觀意愿來解題。學期開學后，我們要嚴抓各類計劃的制訂，要求各學科教師在一周內(nèi)制訂好本學期的各項工作計劃，要保證教學工作具有科學性、計劃性、可行性，做到每項工作開展時有目標、有方案、有規(guī)劃、有管理。要求做到：環(huán)節(jié)齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設(shè)計合理、板書規(guī)范、習題適當、反思跟上。充分發(fā)揮農(nóng)遠設(shè)施的作用，將一些優(yōu)質(zhì)課刻錄成光盤發(fā)放到各村小、教學點，讓村小、教學點教師觀摩學習。眼界決定境界，思路決定出路。整份試卷，在理念上能以《數(shù)學課程標準》“三維目標”為指導；命題立足課本，題材均是學生所學過的（熟悉的）內(nèi)容；注重基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的考查，徹底地對學生的基礎(chǔ)知識掌握情況，做較全面的摸底；注意聯(lián)系學生的生活實際，設(shè)置一些與生活實際相關(guān)的、能體現(xiàn)綜合應用的和創(chuàng)新思維的內(nèi)容，有與生活相關(guān)的題，也有個別是能力提升題，做到“基礎(chǔ)題、生活運用題、有一定難度的靈活題”各種不同層次的題目同時出現(xiàn)，既能考查學生的“雙基”，又能有利于準確地查測出學生的能力水平層次，使學有余力的學生思維能力得到充分的發(fā)揮，調(diào)動其較深層次的思維；從題型上看，試題都是學生常見的，熟悉的題型。填空題：第6小題：6/（）=1247。應用題：第3小題：一個長方體集裝箱長6米，高2米，這批貨物有多少立方米？有一部分學生列式為62，甚至有的列式為62。這些是長期不良習慣養(yǎng)成的后果，應當引起教師們的高度重視。在抓好學生的“雙基”，確保中等學生的水平、努力轉(zhuǎn)化后進生的同時，也要注意調(diào)動學有余力的學生更大的學習熱情與積極性，使其的思維能力得到充分的發(fā)揮，激起學生思維向深度、廣度的延伸，讓不同層次的學生都能得到不同層次的提高。教學在改革教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)了多種式的練習題型，如圖文題、短文閱讀題，及綜合運用的題型。學生的兩極分化現(xiàn)象有一定的苗頭。本次考試中學生基礎(chǔ)知識的得分率相當高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，常用標點符號運用，古詩名言的積累；查字典，修改錯別字學生都掌握得比較熟練、牢固。四、存在的問題及原因分析：語文學科存在的問題主要有：追趕進度，忽視基本功訓練。學生審題不嚴謹。（2）進一步完善教學常規(guī)檢查制度。但是，整套試卷題量偏大，對剛從小學進入初中的學生來講，還很不適應，因此導致兩極分化比較嚴重。在以往訓練學生閱讀寫作的同時還要強化基礎(chǔ)知識的訓練，無論對老師還是對學生語文教學和學習的量也是在增大。文言實詞的理解和記憶是其中難度最大的，因為涉及到一詞多義或古今異義的情況。我作了一個抽樣統(tǒng)計，如果把那些因古詩丟分的加上去，那平行班的平均分可以再上去兩分。如何將我們教材中的課文當作一篇文段閱讀來做，讓平時的點滴影響到他們的思想和意識，我想這應該是最關(guān)鍵的。寫作能力考察大多數(shù)人都知道作文占據(jù)了語文考試的半壁江山，作文水平的高低直接關(guān)系著語文成績的好壞。至少，能讓孩子保持對語文學習的興趣。如單項語言技能考察和古詩文的默寫完全是可以在平時讓學生百分百完全過關(guān)的，甚至可以反復的強化，但是我們忽視了這個問題，把很多工作都堆在了復習階段帶來了很大壓力，而且效果不是很顯著。而這種思想也直接導致了對語文“懶學”的態(tài)度，這是我們語文教學的硬傷。形成教學、落實、反饋、再落實的踏實的教學理念，夯實學生的基礎(chǔ)，提升學生的情感意識，提高學生的語文成績就是我的目標。以多種題型為手段，診斷檢測學生的理解、掌握和運用語言知識、技能的情況。大多數(shù)學生單詞學得還是不錯的。從學生的試卷來看，還有許多不足，需要下學期師生共同努力去彌補。（3）選擇正確的答案，考查學生對本冊中主要句型的掌握情況，此題完成的不是很理想。（4）連詞成句，3和5小題學生完成得不夠好，原因在平時他們不認真，對句子掌握的不扎實。學習語言的目的是提高語言的運用能力。為他們打好扎實的語言基礎(chǔ)，特別是最基本的詞匯、習慣用法和常用句型，要反復訓練，做到舉一反三。教態(tài)要自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發(fā)揮應有的水平，取得更為優(yōu)異的成績。四、存在的主要問題及分析學生們的試卷中存在的主要問題就是聽力第二題和筆試的第二題。；聯(lián)系生活實際能力欠佳；閱讀寫作能力有待加強。另一方面，也反映出學生單詞掌握不過關(guān)，不扎實。對于基礎(chǔ)知識的掌握（26個字母的書寫；常用單詞以及日常交際用語的掌握；常見的讀音規(guī)則等），教師要加大關(guān)注力度。我們要努力探索一種適合學生發(fā)展的評價模式，即評價要立足于學生的進步，立足于鼓勵成功。（3）掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中加以運用。二、具體分析：本次期末試題題型全面、題型新穎、題量適中、難易程度適中，但是學生的成績不理想。本次考試題要比我們平時復習時的題型簡單，然而學生的成績很不理想，我自己要負主要責任，沒有做到踏實教學，對學生的學習態(tài)度、學習作風，學習方法，學習效果等學習情況沒有重視。把成績提到更高的一個臺階，只有他們成績提高了，整體的成績才能大幅度提高。三、改進措施、努力方向： 通過這次考試，我找到了學生學習上的薄弱之處，在今后的教學工作中，我將從學生的實際出發(fā)，在不斷提高學生學習興趣的同時，因材施教，適時地拿出行之有效的教育教學方法和手段, 力爭使每個學生都所進步，不斷提高我們英語的教學質(zhì)量。第二，學生對基礎(chǔ)知識掌握的不牢。練好發(fā)音。學習評價主要以形成性評價為主，兼顧期末學習匯報、展示。教師要注意自己角色的轉(zhuǎn)變。（二）單項選擇題結(jié)合課本切合實際，本題考查學生對單詞，詞組的掌握程度，部分學生對單詞記憶力差，不牢固，教師練習也不到位，導致失分。五、典型錯例（一）筆試部分第一題是根據(jù)圖片補全單詞，錯誤出在第五小題，_ _in_ 學生沒有看圖片，直接寫了twins這個詞，其實圖片是中國。其次是學生對單詞掌握不好，聽出來是什么單詞，但是書寫的時候就出錯。五年級英語期末考試成績質(zhì)量分析一、基本情況五年級共有學生11人。這樣，授課就事半功倍。講求方法，豐富課堂。四．整改措施本次考試留給了我一些值得思考的問題，主要原因是運用不足。完成對話，本題非常直觀，避免了單獨的語法知識的考查，該題要求不高，大部分學生發(fā)揮得好，個別學生對單詞掌握不夠牢固。筆試 包括單詞、單項選擇、選詞填空，給下列內(nèi)容選擇相應的圖片，情景交際，閱讀理解。四年級英語科質(zhì)量分析一、基本情況：四年級共有5人，優(yōu)秀率60％，及格率80％，最高分95分，最低分35分。第六大題是單詞歸類題，此題學生丟分較少，這一題對學生來說簡單。適合大多數(shù)學生來答。這次期末考試兩個班的成績對于我來講并不是非常滿意，也許是給我的驕傲敲響的一次小小的警鐘。不要作任何不必要的埋怨，也不要妄自菲薄，自以為是，這一點是我要對自己說的最