小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案——語(yǔ)言為主讀書(shū)為本基礎(chǔ)為重(完整版)
【正文】 [設(shè)計(jì)依據(jù)] 《鸕鶿》系浙江省義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第21課，作者是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家鄭振鐸先生。首先映入我們眼簾的是漁人閑憩圖。裊裊四起的炊煙，漸漸暗淡的天色，恢復(fù)平靜的湖面，襯托著蕩槳?dú)w舟的漁人，把我們?cè)俅螏肓颂耢o、平和的意境之中。悠然一詞情味蘊(yùn)藉，細(xì)細(xì)咀嚼，漁人無(wú)憂無(wú)慮的神態(tài)、輕松自如的坐姿、怡然自得的表情、平靜知足的心境躍然紙上。這顯然是與作者嫻熟地運(yùn)用準(zhǔn)確獨(dú)到的白描手法分不開(kāi)的?！ 榱撕芎玫赜骋r這位主角，作者還描畫(huà)了一個(gè)具有濃郁的水鄉(xiāng)韻致的小湖作背景。以細(xì)細(xì)的、淡淡的、淺淺、輕輕的波痕來(lái)反襯湖面的平靜，既與開(kāi)始時(shí)的平如明鏡相比照，又跟緊接著的波紋蕩漾相呼應(yīng)，給人以一種絢爛之極歸于平淡的意蘊(yùn)?！ ”疚臄M用三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第三課時(shí)則主要是讀悟課文5mdash。有心人稍加注意，便可從中挖掘出來(lái)豐富的訓(xùn)練內(nèi)涵?！ 。?）教師：鸕鶿捕到魚(yú)后，就會(huì)把魚(yú)吞進(jìn)自己的喉囊。突破三難，唯有訓(xùn)練。 ?。?）教師配樂(lè)范讀全文，學(xué)生閉目欣賞。朱熹對(duì)讀書(shū)的這個(gè)要求提得真可謂：不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，我們只要照做就是?！ 。?）教師：讀了課文以后，同學(xué)們對(duì)課文的優(yōu)美和生動(dòng)有了更加深刻的感受?！ 點(diǎn)評(píng)：閱讀課上，一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀。 （3）聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚(yú)是有關(guān)系的。當(dāng)然，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，揣摩行文思路并非易事。默后反饋，了解學(xué)生默了哪個(gè)詞。] 引入新課?！ 、茉谟兴形虻耐瑫r(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好有關(guān)詞句?！ 、苤该錁?lè)背誦第1自然段。當(dāng)漁人拿竹篙向船舷上一抹的時(shí)候，小湖的平靜消失了，展現(xiàn)在我們眼前的是一派活躍、一派歡騰的熱鬧景象。（好鸕鶿、小東西、捕魚(yú)能手、親愛(ài)的、孩子們、兄弟們、我的寶貝、朋友們、小家伙們、小嘟嘟） ④教師小結(jié)：你們看，漁人這一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活躍、抹出了歡騰、抹出了一派生機(jī)勃勃的喜人景象。多么令人難忘呀！ ▲漁人這一抹，抹出了一派鮮魚(yú)滿艙、豐收在望的喜人景象。正所謂傷其十指，不如斷其一指。由教育部新近修訂并頒發(fā)的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱新大綱）在闡述教學(xué)目的時(shí)明確指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。要做到讀書(shū)為本，必須讓學(xué)生充分地讀。我們要教學(xué)生語(yǔ)言，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，發(fā)展學(xué)生基本的言語(yǔ)交際能力，而不是教學(xué)生一些抽象的語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生去研究語(yǔ)言、評(píng)析語(yǔ)言。一句話，我們的語(yǔ)文教學(xué)不能過(guò)分理性化、知識(shí)化，隨意拔高、挖深、求全，而應(yīng)努力使其生活化、實(shí)用化，合理降低起點(diǎn)，突出基本目標(biāo)，著力夯實(shí)基礎(chǔ)。新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。理所當(dāng)然，《鸕鶿》的教學(xué)也同樣應(yīng)該體現(xiàn)語(yǔ)言為主的理念。有動(dòng)有靜、動(dòng)靜交替，動(dòng)美靜美、動(dòng)靜皆美。鼓勵(lì)學(xué)生邊看邊議，可以交頭接耳，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以手舞足蹈，甚至可以歡呼雀躍。 ?、俳處煟耗銈?cè)僮x讀這幾段課文，看看還能從哪些地方體會(huì)到由漁人的lsquo。讀完以后，把自己對(duì)lsquo。有的句子如文章的骨架，它支撐起文章的全部血肉；有的句子如文章的眼睛，是文章情致和理趣的窗戶；有的句子如文章的血脈，由于它的牽連，文章的思想感情有了一條發(fā)展變化的線。你們?cè)僮x讀課文，體會(huì)體會(huì)這種感覺(jué)。這節(jié)課，咱們繼續(xù)通過(guò)讀，深入到課文的字里行間，來(lái)細(xì)細(xì)地品味這些美好的感覺(jué)。默后反饋。] 四、課堂作業(yè) 認(rèn)真抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)。（又字要念重音。正如清人唐彪所言：文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。大家可以把自己的感覺(jué)最優(yōu)美、最生動(dòng)的那段課文挑出來(lái)，美美的讀給你的同學(xué)聽(tīng)。學(xué)生的讀書(shū)水平普遍不高，這不能不說(shuō)是一個(gè)非常重要的原因?！ 。?）教師：帶著這些美好的感覺(jué)，像老師這樣，自
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