小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案——語(yǔ)言為主讀書(shū)為本基礎(chǔ)為重-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 sh。鏡子之喻，貼切自然，充分體現(xiàn)了夕陽(yáng)映照下的小湖平靜、明亮的特點(diǎn)?！ 〗處熢诮虒W(xué)本文時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生充分、專(zhuān)注地誦讀全文，使他們能夠讀正確、讀流利。在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者的行文思路?！ 設(shè)計(jì)案例] 第一課時(shí) 一、題揭導(dǎo)入 讀好課題 ?。?）課件呈現(xiàn)課題。] 簡(jiǎn)介鸕鶿?！ 。?）課件呈現(xiàn)鸕鶿喉囊的位置。俗語(yǔ)有言：人能寫(xiě)字，字能寫(xiě)人。 ?。?）學(xué)生自讀，教師巡視，讀后檢查學(xué)生的朗讀。把功夫扎扎實(shí)實(shí)地化在讀原文上，這是學(xué)好語(yǔ)文的金玉良言。聽(tīng)的同學(xué)要專(zhuān)心，要投入，邊聽(tīng)邊想，你最欣賞同桌在哪些地方的朗讀。學(xué)生只有在讀書(shū)中才能學(xué)會(huì)讀書(shū)，這是一個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的的道理，但真理往往這這么簡(jiǎn)單。因?yàn)橹挥羞@樣讀，才能讓人感覺(jué)到，湖面開(kāi)始是平靜的，后來(lái)不平靜，現(xiàn)在又變得平靜了。抄幾遍由自己決定，難寫(xiě)的可以多抄幾遍?！ 、鄹鶕?jù)第3幅的內(nèi)容，可默寫(xiě)炊煙裊裊?！ 《?、讀悟?qū)懖遏~(yú)前的段落 自讀感悟。 積累語(yǔ)言。對(duì)于這樣的句子，在讀書(shū)時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多加吟誦、多加揣摩、多加體會(huì)、多加積累。一抹rsquo。一抹rsquo?！ 、荦R讀這幾段課文。這不僅是《鸕鶿》，也是整個(gè)大自然賜給我們的一份美的禮物，我們應(yīng)該好好地享受它。以誰(shuí)的語(yǔ)言為主呢？當(dāng)然是以課文的語(yǔ)言為主，以課文中規(guī)范、精美、鮮活的語(yǔ)言為主。《鸕鶿》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，力求不折不扣地做到讀書(shū)為本?！尔R鶿》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，也想力圖做好基本功訓(xùn)練這篇文章。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是兒童，我們的教育性質(zhì)是普及，我們的教學(xué)目標(biāo)必須也只能定位于打好最底層的語(yǔ)文基礎(chǔ)。撇開(kāi)了讀書(shū)這一根本大法，其它一切法無(wú)疑于緣木求魚(yú)、舍本逐末。這是由語(yǔ)文課的根本屬性決定的，是由一切成功的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐決定的，是由學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律決定的。因此，對(duì)一抹的感悟要不遺余力、重錘敲打，其余內(nèi)容則必須忍痛割?lèi)?ài)、舍得放棄。多么令人陶醉呀！ ▲漁人這一抹，抹出了一只又一只乖巧機(jī)靈、活潑可愛(ài)的鸕鶿。 既然漁人這句話是對(duì)鸕鶿說(shuō)的，那總得先有個(gè)稱(chēng)呼吧?！ 、俳處煟盒『钠届o和優(yōu)美的確令人陶醉，小湖的活躍和歡騰同樣叫人心動(dòng)。） ?、酃膭?lì)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式背誦課文。（悠閑、自由自在、舒服、無(wú)憂無(wú)慮、從容、輕松自如）大家看，輕松自如地坐在船尾，自由自在地望望風(fēng)景，無(wú)憂無(wú)慮地吸著土煙，這種感覺(jué)、這種情景，就是悠然呀。這個(gè)默寫(xiě)設(shè)計(jì)，融寫(xiě)字、釋詞、觀察、聯(lián)想、審美于一體，既發(fā)揮了傳統(tǒng)默寫(xiě)在收心凝神、鞏固字詞、夯實(shí)基礎(chǔ)方面的作用，又避免了傳統(tǒng)默寫(xiě)功能單一、形式呆板、被動(dòng)應(yīng)答的缺陷。 ?、俑鶕?jù)第1幅的內(nèi)容，可默寫(xiě)一望無(wú)垠。思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步地往前走，最后達(dá)到這條路的終點(diǎn)，都要踏踏實(shí)實(shí)措清楚。 ?。?）從漸漸這個(gè)詞上可以看出，鸕鶿捕魚(yú)的時(shí)間是比較長(zhǎng)的。只要你留心體會(huì)，語(yǔ)文課上這樣的快樂(lè)是很多的。 選段朗讀?！ 點(diǎn)評(píng)：把課文讀準(zhǔn)讀通，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事，朱熹有方：凡讀書(shū)須要計(jì)虱字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！ 《?、通讀課文 教師范讀。字形難記、筆順難辨、結(jié)構(gòu)難排。 ?。?）課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片?！ 點(diǎn)評(píng)：讀準(zhǔn)、讀好課題，看起來(lái)微不足道，其實(shí)不然。對(duì)第1自然段尤其需要著力品味，要在反復(fù)咀嚼好詞佳句的同時(shí)，將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。另外，還應(yīng)通過(guò)反復(fù)誦讀、仔細(xì)揣摩，憑借文中的語(yǔ)言形象充分感覺(jué)水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致和漁人捕魚(yú)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好生活的思想感情。波痕比之波紋，細(xì)了、淡了、淺了、輕了。畫(huà)中真正的主人不是鸕鶿而是漁人。漁人的形象，雖然寥寥幾筆、著墨不多，但是，留給人的印象卻非常鮮活。寫(xiě)漁人，先是坐在船尾，悠閑地吸著煙。最后呈現(xiàn)給我們的，則是最具國(guó)畫(huà)意味的漁舟唱晚圖?！ 】v覽全文，作者依照事情的發(fā)展順序，為我們逐次展現(xiàn)了三幅洋溢著水鄉(xiāng)風(fēng)韻的優(yōu)美畫(huà)面。小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案——語(yǔ)言為主讀書(shū)為本基礎(chǔ)為重
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