【正文】 怎么讀？要讓學(xué)生專心地讀、仔細(xì)地讀、投入地讀，要求學(xué)生讀得正確、讀得流利、讀得動情，要使學(xué)生讀出理趣、讀出神韻、讀出情味，最終做到越讀越想讀、越讀越愛讀、越讀越會讀。語文課主要學(xué)什么？是五花八門的語文知識？是包羅萬象的文章內(nèi)容？是千變?nèi)f化的思想教育？是豐富多彩的審美陶冶？還是一味求異的創(chuàng)新教育？都不是！語文課只能以語言為主。（生讀文體會）　?、诮M織交流，教師作隨機點評，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好有關(guān)句子?？傊?，當(dāng)讀書深入到字里行間的時候，應(yīng)該讓學(xué)生有所懂有所不懂，有所悟有所不悟，有所會有所不會。　?、趯W(xué)生自讀品味，教師巡視。）　　夕陽　柔光　悠然　喉囊　　一望無垠　波光粼粼　炊煙裊裊　　第二課時　　一、默寫新詞　　看圖片默寫新詞?！　」膭顚W(xué)生多元解讀：請大家再讀讀這段課文，看看你能從這短短的17個字當(dāng)中讀出多少東西來?！　。?）學(xué)生自由讀全文。]　　引入新課。它們愛吃魚，也愛捕魚，而且捕魚的本領(lǐng)特別高。mdash。蕩起的是粼粼的波紋，跳躍的是無數(shù)浪花，用詞準(zhǔn)確，語勢流暢。這是打破平靜的一抹，這是充滿自信的一抹，這是駕輕就熟的一抹，這是滿面懷希望的一抹如果說《鸕鶿》一文有眼的話，那就非它莫屬。鸕鶿更是上鉆下跳、翻騰不迭。閱讀全文后不難發(fā)現(xiàn)，《鸕鶿》與《翠鳥》、《貓》、《臺灣蝴蝶甲天下》等狀物類的文章迥然有別。漁人靜，則鸕鶿靜；鸕鶿靜，則小湖靜。寫鸕鶿，作者并非面面俱到，而是將視線聚焦在它們的動作上，或站、或鉆、或跳、或吞，一只只活潑可愛、乖巧伶俐的水鳥活靈活現(xiàn)。課文語言樸實、雋永，節(jié)奏舒緩、流暢，有著濃厚的抒情味，是進行語感訓(xùn)練和美育熏陶的極好材料，也是進行美讀和吟誦的極好憑借。7自然段，完成課堂作業(yè)。所以，鸕鶿捕魚前，漁人得用繩子扎住它的喉囊，捕完魚后，再把繩子解開，大家看，這就是鸕鶿的喉囊?！　。?）教師：帶著這些美好的感覺，像老師這樣，自由輕聲地讀課文，讀的時候，注意把字詞讀淮，把句子讀通。大家可以把自己的感覺最優(yōu)美、最生動的那段課文挑出來，美美的讀給你的同學(xué)聽。（又字要念重音。默后反饋。你們再讀讀課文，體會體會這種感覺。讀完以后，把自己對lsquo。鼓勵學(xué)生邊看邊議，可以交頭接耳，可以指指點點，可以手舞足蹈，甚至可以歡呼雀躍。理所當(dāng)然，《鸕鶿》的教學(xué)也同樣應(yīng)該體現(xiàn)語言為主的理念。一句話，我們的語文教學(xué)不能過分理性化、知識化，隨意拔高、挖深、求全，而應(yīng)努力使其生活化、實用化，合理降低起點，突出基本目標(biāo)，著力夯實基礎(chǔ)。要做到讀書為本，必須讓學(xué)生充分地讀。正所謂傷其十指，不如斷其一指。（好鸕鶿、小東西、捕魚能手、親愛的、孩子們、兄弟們、我的寶貝、朋友們、小家伙們、小嘟嘟）　?、芙處熜〗Y(jié)：你們看，漁人這一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活躍、抹出了歡騰、抹出了一派生機勃勃的喜人景象。　?、苤该錁繁痴b第1自然段。]　　引入新課。當(dāng)然，對于四年級的學(xué)生來說，揣摩行文思路并非易事?！　點評：閱讀課上，一定要留出足夠的時間讓學(xué)生充分地讀。朱熹對讀書的這個要求提得真可謂：不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，我們只要照做就是。突破三難，唯有訓(xùn)練。有心人稍加注意，便可從中挖掘出來豐富的訓(xùn)練內(nèi)涵?！　”疚臄M用三課時完成教學(xué)任務(wù)?！　榱撕芎玫赜骋r這位主角，作者還描畫了一個具有濃郁的水鄉(xiāng)韻致的小湖作背景。悠然一詞情味蘊藉，細(xì)細(xì)咀嚼，漁人無憂無慮的神態(tài)、輕松自如的坐姿、怡然自得的表情、平靜知足的心境躍然紙上。首先映入我們眼簾的是漁人閑憩圖?！　】v覽全文，作者依照事情的發(fā)展順序，為我們逐次展現(xiàn)了三幅洋溢著水鄉(xiāng)風(fēng)韻的優(yōu)美畫面。寫漁人，先是坐在船尾，悠閑地吸著煙。畫中真正的主人不是鸕鶿而是漁人。另外，還應(yīng)通過反復(fù)誦讀、仔細(xì)揣摩，憑借文中的語言形象充分感覺水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致和漁人捕魚的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好生活的思想感情?！　點評：讀準(zhǔn)、讀好課題，看起來微不足道，其實不然。字形難記、筆順難辨、結(jié)構(gòu)難排?！　點評：把課文讀準(zhǔn)讀