【正文】 由輕聲地讀課文，讀的時候，注意把字詞讀淮，把句子讀通。對小學(xué)而言，把字寫正確，寫工整是一項重要的語文基本功。所以，鸕鶿捕魚前，漁人得用繩子扎住它的喉囊，捕完魚后，再把繩子解開，大家看，這就是鸕鶿的喉囊。這同樣是一種語文基本功的訓(xùn)練，疏忽不得。7自然段，完成課堂作業(yè)。要通過多種形式地讀，使學(xué)生從整體上充分感知課文形象。課文語言樸實、雋永，節(jié)奏舒緩、流暢，有著濃厚的抒情味，是進行語感訓(xùn)練和美育熏陶的極好材料，也是進行美讀和吟誦的極好憑借。夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。寫鸕鶿，作者并非面面俱到，而是將視線聚焦在它們的動作上，或站、或鉆、或跳、或吞，一只只活潑可愛、乖巧伶俐的水鳥活靈活現(xiàn)。緊接著，是忽然站起來，拿竹篙和船舷上一抹。漁人靜，則鸕鶿靜；鸕鶿靜，則小湖靜。隨后，作者筆鋒陡轉(zhuǎn)，一幅鸕鶿捕魚圖展現(xiàn)在我們眼前。閱讀全文后不難發(fā)現(xiàn)，《鸕鶿》與《翠鳥》、《貓》、《臺灣蝴蝶甲天下》等狀物類的文章迥然有別。因此，從整體溫表看，《鸕鶿》是一篇寫景散文。鸕鶿更是上鉆下跳、翻騰不迭。這條思路，恰如一段起伏有致、婉轉(zhuǎn)悠揚的動人旋律，讓人回味無窮。這是打破平靜的一抹，這是充滿自信的一抹，這是駕輕就熟的一抹，這是滿面懷希望的一抹如果說《鸕鶿》一文有眼的話，那就非它莫屬。漁人。蕩起的是粼粼的波紋，跳躍的是無數(shù)浪花，用詞準(zhǔn)確，語勢流暢。其次，要引導(dǎo)學(xué)生熟讀、美讀課文，使學(xué)生能借助畫面、重點詞句背誦課文第一段。mdash。誰來讀讀課文？　?。?）指多名學(xué)生朗讀課題，再齊讀課題。它們愛吃魚，也愛捕魚，而且捕魚的本領(lǐng)特別高?！　。?）學(xué)生在書的=插圖旁找一個合適的地方練寫喉囊。]　　引入新課。再抽5位學(xué)生，分別朗讀各自然段?！　。?）學(xué)生自由讀全文。　?。?）教師：哪些同學(xué)想情不自禁，真心誠意地夸夸自己的同桌？（抽幾對同桌，一人讀，一人奪）　　讀后教師小結(jié)：能受到別人的夸獎，當(dāng)然是一件快樂的事兒。　　鼓勵學(xué)生多元解讀：請大家再讀讀這段課文，看看你能從這短短的17個字當(dāng)中讀出多少東西來。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章思路也許是避免空泛感知的一條重要對策。）　　夕陽　柔光　悠然　喉囊　　一望無垠　波光粼粼　炊煙裊裊　　第二課時　　一、默寫新詞　　看圖片默寫新詞?！　點評：默寫很傳統(tǒng)，傳統(tǒng)得快要被人遺忘；默寫很管用，有經(jīng)驗的語文老師對此一直愛不釋手?！　、趯W(xué)生自讀品味，教師巡視。（學(xué)生試背）　?、诮處煟何蚁肓私庖幌?，你們現(xiàn)在是怎么背誦這段課文的?？傊?，當(dāng)讀書深入到字里行間的時候，應(yīng)該讓學(xué)生有所懂有所不懂，有所悟有所不悟，有所會有所不會。（學(xué)生讀書并動筆練寫）　?、谡n件呈現(xiàn)練習(xí)：（這些詞語供大家參考，要是你認(rèn)為還有別的更好的詞語，也可以用你自己的。（生讀文體會）　?、诮M織交流，教師作隨機點評，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好有關(guān)句子。事實上，景中主角不是鸕鶿而是漁人，漁人的一抹正是全篇的文眼所在。語文課主要學(xué)什么？是五花八門的語文知識？是包羅萬象的文章內(nèi)容？是千變?nèi)f化的思想教育？是豐富多彩的審美陶冶？還是一味求異的創(chuàng)新教育？都不是！語文課只能以語言為主?！　∫嬲瀼卣Z言為主的教學(xué)理念，別無它徑，唯有老老實實、扎扎實實地做到讀書為本。怎么讀？要讓學(xué)生專心地讀、仔細(xì)地讀、投入地讀，要求學(xué)生讀得正確、讀得流利、讀得動情，要使學(xué)生讀出理趣、讀出神韻、讀出情味，最終做到越讀越想讀、越讀越愛讀、越讀越會讀。 內(nèi)容總結(jié)
（1）小學(xué)語文四年級教案——語言為主讀書為本基礎(chǔ)為重
　　[設(shè)計依據(jù)]
　　《鸕鶿》系浙江省義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊第21課，作者是我國現(xiàn)代著名的文學(xué)家鄭振鐸先生
（2）對第1自然段尤其需要著力品味，要在反復(fù)咀嚼好詞佳句的同時，將課文語言內(nèi)化為自己的語言
（3）（1）教師：讀了課文以后，同學(xué)們對課文的優(yōu)美和生動有了更加深刻的感受
（4）揣摩，在于搜尋語言的意趣、咀嚼
　　語言的蘊涵、品味語言的妙處
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