【正文】 通，對大多數(shù)學(xué)生來說并非易事，朱熹有方：凡讀書須要計虱字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。只要你留心體會，語文課上這樣的快樂是很多的。思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步地往前走，最后達(dá)到這條路的終點，都要踏踏實實措清楚。這個默寫設(shè)計，融寫字、釋詞、觀察、聯(lián)想、審美于一體，既發(fā)揮了傳統(tǒng)默寫在收心凝神、鞏固字詞、夯實基礎(chǔ)方面的作用，又避免了傳統(tǒng)默寫功能單一、形式呆板、被動應(yīng)答的缺陷。）　?、酃膭顚W(xué)生用自己喜愛的方式背誦課文?！　〖热粷O人這句話是對鸕鶿說的，那總得先有個稱呼吧。因此，對一抹的感悟要不遺余力、重錘敲打，其余內(nèi)容則必須忍痛割愛、舍得放棄。撇開了讀書這一根本大法，其它一切法無疑于緣木求魚、舍本逐末?！尔R鶿》的課堂教學(xué)設(shè)計，也想力圖做好基本功訓(xùn)練這篇文章。以誰的語言為主呢？當(dāng)然是以課文的語言為主，以課文中規(guī)范、精美、鮮活的語言為主?！　、荦R讀這幾段課文。一抹rsquo?！　》e累語言?！　、鄹鶕?jù)第3幅的內(nèi)容，可默寫炊煙裊裊。因為只有這樣讀，才能讓人感覺到，湖面開始是平靜的，后來不平靜，現(xiàn)在又變得平靜了。聽的同學(xué)要專心，要投入，邊聽邊想，你最欣賞同桌在哪些地方的朗讀?！　。?）學(xué)生自讀，教師巡視，讀后檢查學(xué)生的朗讀。　?。?）課件呈現(xiàn)鸕鶿喉囊的位置?！　設(shè)計案例]　　第一課時　　一、題揭導(dǎo)入　　讀好課題　?。?）課件呈現(xiàn)課題。　　教師在教學(xué)本文時，首先要引導(dǎo)學(xué)生充分、專注地誦讀全文，使他們能夠讀正確、讀流利。由乖巧伶俐使人想到它們的訓(xùn)練有素，由訓(xùn)練有素使人想到它們的主人mdash。漁人動，則鸕鶿動；鸕鶿動，則小湖動?！尔R鶿》一文雖也涉及對鸕鶿外形、鸕鶿捕魚動作的描寫，但作者要反映的并非鸕鶿本身，他要著力刻畫的，及是一種優(yōu)美、活躍、歡騰、恬靜的水鄉(xiāng)景致。湖面開始蕩漾，浪花開始跳躍，漁人開始忙碌。正是漁人這看似不經(jīng)意地、輕輕地一抹，才抹出了一個波光粼粼、浪花四躍的湖在，抹出了一群乖巧伶俐、活潑可愛的鸕鶿，抹出了一派鮮魚滿艙、豐收在望的喜人景象。湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。第二課時的主要任務(wù)放在讀悟課文1mdash?！　。?）教師：鸕鶿是一種水鳥。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，此基本功不但不能削弱，而且更應(yīng)加強。]　　再讀感悟　?。?）教師：剛才幾位同學(xué)的朗讀，對你們有些什么啟發(fā)和幫助？（指名回答）　?。?）教師：懂得了這些道理，咱們再讀讀課文，邊讀邊體會，你覺得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動的感覺。]　　三、揣摩思路　　教師朗讀自己最喜歡的一估課文（最后一段）。（學(xué)生抄寫時，可以播放背景音樂?！　、俳處煟鹤杂奢p聲讀課文的第1自然段，劃一劃、圈一圈，你從課文的哪些地方品味到了小湖的平靜和優(yōu)美。吟誦，在于用自己的思想感情讀進去，把作者的思想感情讀出來；揣摩，在于搜尋語言的意趣、咀嚼　　語言的蘊涵、品味語言的妙處；體會，在于以心契心，以情悟情，虛心涵泳，切己體察；而積累，則在于使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。抹出的活躍和歡騰?！　　驹O(shè)計意圖】　　語言為主應(yīng)該成為小學(xué)語文教學(xué)的主要理念。主要讀什么？當(dāng)然是讀課文，讀原汁原味的課文，讀文質(zhì)兼美的課文，讀課文中規(guī)范、精美、鮮活的語言?！　≌Z言為主、讀書為本都只能立足于基礎(chǔ)為重這一科學(xué)的目標(biāo)定位。語文課必須以語言為主。例如：　　▲漁人這一抹，抹出了一個波光粼粼、浪花四躍的小湖。]　　三、讀悟?qū)懖遏~時的段落　　品味一抹?！　、劢M織學(xué)生討論交流，教師作隨機點評，引導(dǎo)學(xué)生重點對下列詞句有所感悟：　　▲第1句：湖面和鏡子有什么相同的地方？（平、亮、清）　　▲第2句：再讀讀這個浮字，看看還能品味出什么感覺來？（輕、穩(wěn)、平）　　▲第3句：為悠然換上一個意思相近的詞，再來讀讀這句話?！　∮谜n件呈現(xiàn)3幅圖片，每呈現(xiàn)一幅，學(xué)生寫出相應(yīng)的新詞。學(xué)生解讀