小學語文四年級教案——語言為主讀書為本基礎為重-wenkub
2024-10-07 01 本頁面
【正文】 ，訓練有素的鸕鶿紛紛鉆進水里。 縱覽全文，作者依照事情的發(fā)展順序，為我們逐次展現了三幅洋溢著水鄉(xiāng)風韻的優(yōu)美畫面?！尔R鶿》一文雖也涉及對鸕鶿外形、鸕鶿捕魚動作的描寫，但作者要反映的并非鸕鶿本身，他要著力刻畫的，及是一種優(yōu)美、活躍、歡騰、恬靜的水鄉(xiāng)景致。小學語文四年級教案——語言為主讀書為本基礎為重 [設計依據] 《鸕鶿》系浙江省義務教育六年制小學語文第七冊第21課，作者是我國現代著名的文學家鄭振鐸先生。鸕鶿在文中僅是作為獨特景致辭的一個構成要素、一種情緒表象而出現的。首先映入我們眼簾的是漁人閑憩圖。湖面開始蕩漾，浪花開始跳躍，漁人開始忙碌。裊裊四起的炊煙，漸漸暗淡的天色，恢復平靜的湖面，襯托著蕩槳歸舟的漁人，把我們再次帶入了恬靜、平和的意境之中。作者正是按照先靜后動、由動而靜的行文思路來組織材料的。悠然一詞情味蘊藉，細細咀嚼，漁人無憂無慮的神態(tài)、輕松自如的坐姿、怡然自得的表情、平靜知足的心境躍然紙上。正是漁人這看似不經意地、輕輕地一抹，才抹出了一個波光粼粼、浪花四躍的湖在，抹出了一群乖巧伶俐、活潑可愛的鸕鶿，抹出了一派鮮魚滿艙、豐收在望的喜人景象。這顯然是與作者嫻熟地運用準確獨到的白描手法分不開的。mdash?！ 榱撕芎玫赜骋r這位主角，作者還描畫了一個具有濃郁的水鄉(xiāng)韻致的小湖作背景。湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數浪花在夕陽的柔光中跳躍。以細細的、淡淡的、淺淺、輕輕的波痕來反襯湖面的平靜，既與開始時的平如明鏡相比照，又跟緊接著的波紋蕩漾相呼應，給人以一種絢爛之極歸于平淡的意蘊。要通過整體感知，使學生領悟行文思路，領悟湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚之間的關系，領悟思路是本文學習上的難點?！ ”疚臄M用三課時完成教學任務。第二課時的主要任務放在讀悟課文1mdash。第三課時則主要是讀悟課文5mdash?！ 。?）教師：今天，咱們一起來學習一篇寫得非常優(yōu)美、非常生動的課文。有心人稍加注意，便可從中挖掘出來豐富的訓練內涵。 ?。?）教師：鸕鶿是一種水鳥?！ 。?）教師：鸕鶿捕到魚后，就會把魚吞進自己的喉囊。 ?。?）教師范定喉囊兩字，邊寫邊說明書寫要領。突破三難，唯有訓練。在倡導素質教育的今天，此基本功不但不能削弱，而且更應加強?！ 。?）教師配樂范讀全文，學生閉目欣賞。教師指名朗讀課文。朱熹對讀書的這個要求提得真可謂：不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，我們只要照做就是。] 再讀感悟 ?。?）教師：剛才幾位同學的朗讀，對你們有些什么啟發(fā)和幫助？（指名回答） ?。?）教師：懂得了這些道理，咱們再讀讀課文，邊讀邊體會，你覺得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動的感覺?！ 。?）教師：讀了課文以后，同學們對課文的優(yōu)美和生動有了更加深刻的感受?！ 。?）同桌互讀?！ 點評：閱讀課上，一定要留出足夠的時間讓學生充分地讀。] 三、揣摩思路 教師朗讀自己最喜歡的一估課文（最后一段）。 ?。?）聯系課文前面的內容，不難發(fā)現，湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關系的。） [點評：文章拿到手，泛泛地讀幾遍，算不算整體感知？當然不算。當然，對于四年級的學生來說，揣摩行文思路并非易事。（學生抄寫時，可以播放背景音樂。默后反饋，了解學生默了哪個詞。默后反饋。] 引入新課?！ 、俳處煟鹤杂奢p聲讀課文的第1自然段，劃一劃、圈一圈，你從課文的哪些地方品味到了小湖的平靜和優(yōu)美?！ 、茉谟兴形虻耐瑫r，要引導學生反復讀好有關詞句?！ 、俳處煟耗銈兡懿荒懿豢磿堰@段優(yōu)美的文字讀出來?！ 、苤该錁繁痴b第1自然段。吟誦，在于用自己的思想感情讀進去，把作者的思想感情讀出來；揣摩，在于搜尋語言的意趣、咀嚼 語言的蘊涵、品味語言的妙處；體會，在于以心契心，以情悟情，虛心涵泳，切己體察；而積累，則在于使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。當漁人拿竹篙向船舷上一抹的時候，小湖的平靜消失了，展現在我們眼前的是一
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