【正文】 等教育促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善。14 高等教育目的的作用： 1）具有導向作用； 2）調(diào)控作用； 3）評價作用； 4）激勵作用。該觀點所關心的是個人價值，即關心人的身心健康發(fā)展。通才教育和專才教育的制約因素及現(xiàn)實選擇： 因素：1）科學技術發(fā)展的程度； 2）社會經(jīng)濟發(fā)展狀況； 3）政治和思想文化狀況；4）社會人才選拔制度、高等教育自身的發(fā)展程度和制度選擇等。3）我國高等教育大眾化的結(jié)果應是大眾教育與英才教育并重：是當今世界各國高教發(fā)展的普遍趨勢；是由它們各自的特點決定的；是符合我國實際的選擇。30 提高高校教師隊伍整體素質(zhì)的原則： 1）相對穩(wěn)定和絕對流動相結(jié)合的原則； 2）規(guī)范控制與搞活教師資源開發(fā)相結(jié)合的原則； 3）增加數(shù)量和提高質(zhì)量相統(tǒng)一的原則。34 高校師生關系的主要特點：1）高校師生在教育關系層面是主導和主體的關系；2）高校師生人格和心理關系建立在平等和民主的基礎上； 3）高校師生情感關系具有互動性。專業(yè)特色是指所辦專業(yè)的優(yōu)長之處、特殊之點。高等學校教學：是指在特定的社會環(huán)境中，高校教師和學生共同運用一定的教學手段和方法，以設定的教學內(nèi)容為依據(jù)，讓學生系統(tǒng)學習科學文化基礎知識和專業(yè)理論、專業(yè)技能，發(fā)展智力和體魄，樹立科學世界觀，培養(yǎng)高尚道德情操，形成良好個性品格的專業(yè)性、探索性、過渡性的高層次的認識和實踐活動過程。高等學校教學的基本形式：課堂教學、實驗課教學、社會實踐教學、畢業(yè)設計和畢業(yè)論文。62 高等學校科學研究的任務：1）承擔國家重大的科學技術研究課題；2）承擔經(jīng)濟社會發(fā)展中重大理論問題和政策問題的研究重任； 3）促進基礎研究、應用研究和發(fā)展研究的有機結(jié)合； 4）積極開展教育科學研究。70 高等教育改革與發(fā)展的動因：1）經(jīng)濟因素是高等教育改革與發(fā)展的基礎動因：1經(jīng)濟發(fā)展狀況為高等教育的改革與發(fā)展奠定了基礎；2經(jīng)濟改革為高等教育與發(fā)展提供了可能——經(jīng)濟的多元化為教育投資主體多元化開辟了道路；經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整對人才規(guī)格提出了要求；經(jīng)濟改革為高等教育改革提供了示范。進一步推動學生和學者的國際交流。京師大學堂是中國近代第一所完整意義上的大學，也是第一所由政府投資創(chuàng)辦的國立大學，1912年更名為北京大學。大學精神既是大學校園文化深層結(jié)構(gòu)的內(nèi)核，又是大學優(yōu)良傳統(tǒng)的濃縮或象征。學術自由是大學賴以存在的前提，學術自由的喪失就是大學精神的萎靡。教授治校理念是依靠教師辦學觀念的集中體現(xiàn)。高等教育目標的最高層次培養(yǎng)精英高級專門人才 最基本的層次。高等教育目的的實踐價值：所謂個人本位論的高等教育目的觀，就是主張高等教育應以個人發(fā)展的需要為出發(fā)點而制定教育目的、建構(gòu)教育活動的教育目的理論?？茖W人文主義的高等教育目的觀代表了世界高等教育發(fā)展的方向。這是我國高等教育目的應當堅持的基本立場。高等教育若不祛除文憑與就業(yè)之間的機械聯(lián)系，其辦學效益和吸引力就不會得以實質(zhì)性改善。高等教育的文化功能：、傳遞、今天常說的高等學校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、為社會服務的三大職能就是經(jīng)過歷史的沉淀和印證后的高等學校最有生命力的職能。發(fā)展科學的職能體現(xiàn)在大學的科學研究活動中?？傊?，現(xiàn)代高校的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、服務社會三項職能，是相互聯(lián)系、相互滲透的，共同構(gòu)建了現(xiàn)代高校的職能體系。特羅的提法：高等教育入學人數(shù)達到適齡人口15%～50%時，屬大眾高等教育階段。所謂整合，通俗的說，就是通過交融性成我中有你、你中有我、渾然一體的關系。其二，建立融科學教育與人文教育為一體的課程體系。學位是評價個人學術水平的一種尺度，也是衡量一個國家學術水平高低的一種標準。高等教育層次結(jié)構(gòu)是指不同要求和程度的高等教育構(gòu)成狀態(tài)，主要表現(xiàn)為?？平逃?、本科教育和研究生教育等。美國是該模式的典型。在目前階段，擴大地方政府權力的基本方向，就是要淡化高校的單一隸屬關系，改革條塊分割的現(xiàn)行辦學體制，充分發(fā)揮地方政府對屬地高校的統(tǒng)籌作用。政府高等教育宏觀管理權力的下放，最終必須具體落實為辦學者的權力，實現(xiàn)辦學者權力和責任的統(tǒng)一。高等學校教學管理的原則：學術管理是指對高等教育中學術事物與活動的管理，它通過組織和協(xié)調(diào)全體教學、科研人員的學術行為，合理調(diào)配和使用各種教育資源，調(diào)動學術人員的積極性，提高學術水平，以實現(xiàn)高校的功能。高等學校的綜合評估分為兩種類型：一是合格評估；二是水平評估。學生幾乎完全控制了博洛尼亞大學的管理。體現(xiàn)威斯康星大學模式與威斯康星思想的主要內(nèi)容表現(xiàn)在兩個方面：傳播知識和專家服務。高等教育結(jié)構(gòu)分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。管理目標是通過管理手段達到的一種管理目的或結(jié)果。學科設置的影響因素：（1）學科自身的發(fā)展（學科發(fā)展的成熟水平、學科的發(fā)展?jié)摿Γ?）高校學科發(fā)展與布局的整體性（3）社會因素專業(yè)設置要處理好的幾個關系：（1）學科發(fā)展與專業(yè)設置之間的關系（2）專業(yè)設置于社會發(fā)展之間的關系（3）專業(yè)設置與國家和民族特色之間的關系二、高等學校的課程設置課程是為實現(xiàn)學校的教育目標而規(guī)定的教學科目、結(jié)構(gòu)及其進程，是為學生的個性全面發(fā)展而創(chuàng)設的學校環(huán)境的全部內(nèi)容。教學評價的方法：教師教學活動評價（綜合量表評價法、分析法、調(diào)查法）學生學業(yè)成績評價（平時檢查、學期或?qū)W年總結(jié)性考察考試、畢業(yè)論文的審查答辯）第八章高等學?？茖W研究與技術開發(fā)一、高等學?？茖W研究的地位和作用（1）提高教師素質(zhì)水平的基本途徑（2）發(fā)展學生智能的重要手段（3）對建立新專業(yè)、發(fā)展新學科起著重要作用（4）高校參與社會建設服務的主要渠道二、高等學校科學研究的程序和方法（1）準備階段（確定研究課題、制定研究計劃）（2）實施階段（搜集、獲取事實資料，分析處理事實結(jié)果）（3）總結(jié)階段（撰寫論文或研究報告、成果推廣）三、高等學?？茖W技術產(chǎn)業(yè)化途徑：（1）高?？蒲谐晒谄髽I(yè)中的推廣應用和服務（2）高校通過與地方政府、企業(yè)界廣泛聯(lián)系，開展產(chǎn)學研合作（3）通過技術入股、參股的方式創(chuàng)辦高科技產(chǎn)業(yè)（4）高校與企業(yè)共同興辦科學園區(qū)第九章高等教育全球化一、高等教育全球化：是指在經(jīng)濟全球化的背景下高等教育的相關理念與活動在全球范圍內(nèi)、跨國性的相互影響，以及人力、物力、財力資源在高等教育領域中的全球性自由流動。教學大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學科內(nèi)容的教學指導文件。四、高等學校管理的主要內(nèi)容（1）教學管理：教學計劃管理、教材建設、教學手段管理、教學質(zhì)量管理、教學制定的建立健全。（2）高等教育的社會功能：政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能。二、高等教育學：是一門以研究高等教育規(guī)律為任務，以培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化所需的高級人才為直接目的的學科——它涉及研究并闡述高等教育的原則和方法及發(fā)展趨勢等諸方面的理論問題。中世紀大學的教學方法以講授、辯論和大量的練習為主。二填空選擇高等教育學是研究特殊教育活動——高等教育的一門綜合學科，它研究的是高等教育現(xiàn)象及其一般規(guī)律。一份完整的教學計劃通常包括：專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格，學制規(guī)定，教育、教學和實踐活動周數(shù)分配，課程設置，學分要求，學識安排等。在當前及今后很長一段時間內(nèi)，我國要建立起比較完善的高等教育宏觀管理體制，并使之形成良好的運行機制，必須從政府管理、社會民主參與和高校自主辦學三個維度來綜合考慮，全面規(guī)劃和設計。社會的廣泛參與是許多市場經(jīng)濟國家高等教育管理運行機制的一個主要特征。高等教育宏觀管理的運行機制基本可以分為以下三種類型：，以法國為代表。高等教育形式結(jié)構(gòu)是指按學習形式的不同而劃分出的不同類型和樣式結(jié)構(gòu)，一般情況下包括全日制高等教育與非全日制高等教育兩類。美國大學目前實行準學士、學士、碩士、博士學位制。從教育的發(fā)展歷程來看，他先后經(jīng)歷了原始教育平等、教育特權、現(xiàn)代教育平等三個階段。是因為科學教育和人文教育各自有其合理的內(nèi)核與現(xiàn)實價值，也各有其自身局限性。我國高等教育大眾化應遵循的原則：科學教育包括四個方面：科學知識教育、科學思維教育、科學方法教育和科學精神教育。所謂通才教育與專才教育之爭，其實是專業(yè)教育的口徑之爭，是人才的社會適應性之爭?？茖W研究活動作為培養(yǎng)人才的重要途徑，在人才的培養(yǎng)中發(fā)揮著越來越重要的作用。高等學校社會服務職能無論在觀念上還是在實踐上，首先是在美國產(chǎn)生的?？偠灾?，我國高等教育必須把培養(yǎng)人作為自身的最高目的，立足于提高人的整體素質(zhì)，樹立全面人才觀，引導受教育者全面發(fā)展，以培養(yǎng)適應時代發(fā)展需求的、德智體美多方面生動活潑發(fā)展、具有創(chuàng)造性的個性和健全人格的一代新人。當前我國高等教育目的的應然追求：一、高等教育目的必須遵循以人為本的原則，將培養(yǎng)人視為高等教育活動的終極追。全面發(fā)展趨向的教育目的觀是世界高等教育發(fā)展的基本特征與趨勢。社會本位論的高等教育目的觀可以概括為：，而非培育人性 公允地說，我國高等教育目的觀仍然是以社會本位論為主導的。高等教育大眾化進程中的現(xiàn)實問題：全球化時代，我國的高等教育同時面臨兩項使命：服務于我國的經(jīng)濟建設與社會發(fā)展；服務于全球化的國際競爭與合作。要建構(gòu)并實施教授治校理念，應當牢固樹立依靠教師辦學的觀念；應當改革目前學術權利削弱、行政權力增長的陳舊習俗；應當采取行之有效的措施打造名師。西方世界，最早的學術自由理念源于蘇格拉底。一般認為，最早系統(tǒng)而專門探討大學理念的人是19世紀英國高等教育學家紐曼。蔡元培改革北大的主要舉措是實行大學自治、思想自由、兼容并包、教授治學、五育并舉、倚重研究。五、高等教育質(zhì)量觀的多元化 高等教育的質(zhì)量是一個多層析的概念，要考慮多樣性和避免用一個統(tǒng)一的質(zhì)量管和質(zhì)量標準；樹立發(fā)展的、多樣化的質(zhì)量觀，就是我們確立大眾化階段高等教育質(zhì)量觀的基本出發(fā)點。3）文化因素是高等教育改革與發(fā)展的催化動因：1傳統(tǒng)文化對高等教育改革與發(fā)展的影響；2文化差異導致教育政策的差異；3外來文化對高等教育改革與發(fā)展的影響。64 高等學校科學研究的原則： 1）教學與科研相統(tǒng)一性的原則；2）社會經(jīng)濟效益與學術水平相統(tǒng)一的原則； 3）研究組織的穩(wěn)定性和靈活性相統(tǒng)一的原則； 4）不同層次的科研規(guī)模與組織方式相統(tǒng)一的原則； 5）自定選題與課題組研究相結(jié)合的原則； 6）定量研究與定性研究相結(jié)合的原則。56 高等學校教學管理的內(nèi)容： 1）教學工作的計劃管理；2）教學過程中各個環(huán)節(jié)的管理； 3）學生學習過程的檢查管理； 4）教學質(zhì)量管理。49 高等學校教學的意義：1）教學是培養(yǎng)高級專門人才的基本途徑； 2）教學是學校教育工作的中心環(huán)節(jié)； 50 高等學校教學的基本任務：1）提高文化素養(yǎng)，促進理論深化，改善知識結(jié)構(gòu)； 2）提高智力體質(zhì)，培養(yǎng)實際能力，增長創(chuàng)新才能； 3）培養(yǎng)科學觀念，陶冶品德和美感，促進個性發(fā)展。2）微觀上，符合專業(yè)劃分的原則；有比較可靠的人才需求預測，畢業(yè)生有比較穩(wěn)定的去向；具有比較明確的專業(yè)培養(yǎng)目標和相應的課程體系；具有一定的規(guī)模效益或潛在的社會效應；具有必要的師資力量和基本的辦學設施、辦學環(huán)境。36 建立