【正文】 言的不同。因此，我們對(duì)待工作必須始終保持高昂的激情，有了激情，工作才能轟轟烈烈地進(jìn)行。高昂的激情來(lái)自強(qiáng)烈的責(zé)任感。高昂的激情來(lái)自自強(qiáng)不息的追求。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次分明，脈絡(luò)清楚。富人于是覺(jué)得他兒子很聰明，而懷疑鄰家老人為竊賊。我們要向岳飛學(xué)習(xí)，他訓(xùn)練的岳家軍，行軍迅猛，殺敵勇武，這與他的公正無(wú)私是分不開的，兒子岳云，犯軍規(guī)違紀(jì)按軍法處臵，不因他是自己的兒子而有所偏頗，于是全軍上下，無(wú)人不服，無(wú)人不贊，因此，岳家軍才使金軍聞風(fēng)喪膽，才使得北宋得以保全，岳飛的精神一樣在歷史的長(zhǎng)河中熠熠生輝?！妒酚洝份d，季布為項(xiàng)羽部將，以誠(chéng)信在楚梁一帶深孚眾望?！闭\(chéng)信是成事之源。誠(chéng)信是治國(guó)之道。新法很快得以推行，秦國(guó)于是日益強(qiáng)大起來(lái)。當(dāng)新生的生命在您的呵護(hù)下一天天地長(zhǎng)大，您的生命卻也在一天天的老去。但是，當(dāng)我真的自己站了起來(lái)以后，您那滿面的笑容讓我忘記了摔倒時(shí)的疼痛。作者把“你的手”具體為“媽媽的手”、“爸爸的手”、“老師的手”，這三個(gè)方面并列在一起，這就構(gòu)成了并列式的結(jié)構(gòu)，思路非常清晰，每一個(gè)部分表述一個(gè)方面的內(nèi)容，集中而凝煉，充分了表達(dá)了文章的主題。處于高中階段的學(xué)生，下筆寫作時(shí)考慮的第一要?jiǎng)?wù)不是自我表達(dá)和與人交流，深深烙印在他們腦海的是如何能進(jìn)入高等學(xué)府，這一階段的學(xué)生被高考指揮棒牽著鼻子走，在語(yǔ)文試卷中占很大比例的寫作自然成為學(xué)生獲得高分?jǐn)?shù)的工具。（三）寫作模式化高中生為作文分?jǐn)?shù)而寫的寫作目的，使學(xué)生失去了運(yùn)用議論文文體表達(dá)自己思想的能力，閱卷教師這一單一的讀者對(duì)象使學(xué)生無(wú)法確立論點(diǎn)，只能死記硬背各種萬(wàn)能論據(jù)，生搬硬套。議論文的分析與綜合，從一般模式來(lái)講，要經(jīng)歷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，但每一篇議論文的分析與綜合又有特殊的內(nèi)容及表現(xiàn)內(nèi)容的一定的語(yǔ)言表現(xiàn)形式。同意的讀者從議論文寫作的本質(zhì)意義上來(lái)說(shuō)，同意的讀者似乎讓整個(gè)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，議論文的寫作也似乎變得可有可無(wú)，但事實(shí)上這部分讀者畢竟在讀者群中占到很大比例，學(xué)生還是有必要將自己的論點(diǎn)、論據(jù)完整闡述一遍，讓這部分讀者更加堅(jiān)定不應(yīng)該補(bǔ)課的信念，更加信心百倍地說(shuō)服其他讀者。就這部分讀者而言，學(xué)生不能生拉硬拽，不能非要讓他們贊同自己的觀點(diǎn)，而是給他們足夠的尊重和理解，學(xué)生只需要在文章中客觀地不加任何評(píng)論地將這一情況描述即可，切不可肆意詆毀。將學(xué)生納入評(píng)價(jià)主題行列，就是要求學(xué)生將自己作為讀者中的一員，以讀者的身份和眼光客觀評(píng)價(jià)自己的文章，看論點(diǎn)是否準(zhǔn)確，論據(jù)是否充分，論證方式是否恰當(dāng)，文章結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)。[3][M].河南:河南教育出版社,1987.[4]整篇文章思路清晰，層次分明，想不得高分都難。整篇文章思路清晰，層次分明，怎能不受到閱卷老師的青睞？學(xué)一學(xué)：如何擬寫作文提綱（一）作文提綱的模式：標(biāo)題（提出論點(diǎn)）引論部分本論部分分論點(diǎn)一 確定選用的材料（例子、名言）分論點(diǎn)二 確定選用的材料（例子、名言）分論點(diǎn)三 確定選用的材料（例子、名言）結(jié)論部分（二）作文提綱的要求：標(biāo)題要求及作用：提示論點(diǎn)；提示論題（議論的范圍及對(duì)象）新穎引論部分：提出問(wèn)題本部分的中心任務(wù)：鮮明、正面地提出中心論點(diǎn)。本論部分此部分的中心任務(wù)：分析問(wèn)題，使中心論點(diǎn)能夠成立。（4）每個(gè)分論點(diǎn)至少需要一個(gè)事例，多多益善。語(yǔ)言要鏗鏘有力，富有哲理內(nèi)涵，宜多用排比、擬人、反復(fù)、呼告等修辭手法。）只有勤奮學(xué)習(xí)，才能跟得上社會(huì)的發(fā)展。二,教學(xué)重點(diǎn):,教學(xué)難點(diǎn):,教學(xué)過(guò)程:(一),復(fù)習(xí): 導(dǎo)言:古代大詩(shī)人白居易曾經(jīng)感嘆過(guò):“舊句時(shí)時(shí)改,無(wú)妨說(shuō)性情”，而大文學(xué)家,政治家王安石也曾說(shuō)過(guò):“捻斷數(shù)莖須,才得春風(fēng)又綠江南岸”好的文章詞句,，這節(jié)課就讓我們來(lái)進(jìn)行講評(píng).（二）復(fù)習(xí)作文要求:(1)指名說(shuō)出本次作文要求:這有一天,一只蚌跟另一只蚌說(shuō):39。而一些議論類 的文章,有些同學(xué)不僅選取的論據(jù)十分貼切,而且論證的語(yǔ)言也十分具有說(shuō)服力,甚至有的同學(xué)還能夠在議論文中滲透進(jìn)一些文學(xué)色彩比較濃厚的語(yǔ)言,)構(gòu)思精巧,能獨(dú)辟蹊徑我們?cè)跇?gòu)思一篇文章的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)考慮這么幾個(gè)環(huán)節(jié): A,本次習(xí)作是給材料作文,一定先要仔細(xì)分析材料,讓讀者還沒(méi)有讀文章的正文就對(duì)你的文章產(chǎn)生濃厚的興趣?！薄鞍?”明明斜著頭,眨了眨眼睛,“這話是什么意思 ”明明的爸爸放下故事書,微笑著用手撫摸著明明的頭,“這是說(shuō)呀,要獲得榮譽(yù),你爭(zhēng)取39。這么難當(dāng),還不如。為生活——那份迷散在兒時(shí)心中的啟盼。李白不愿摧眉折腰事權(quán)貴,飲酒欲仙。人生匆匆,在匆匆的人生中,就讓我們也來(lái)一次把酒吟歡吧!4,學(xué)生討論后講評(píng),(教師有方向性的引導(dǎo),深入并修改)5,教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)本文的文筆十分開闊,有如行云流水,一氣呵成,提兩點(diǎn)意見,供參考:(1,)題目是否可以考慮修改一下,讓它更能直接與內(nèi)容聯(lián)系,從一開始就吸引讀者.(2,)“雖經(jīng)歷了痛苦,但卻收獲了珍珠,從這點(diǎn)上來(lái)看,似乎褒的色彩應(yīng)更濃一些,而你的文章, 蚌珠之夢(mèng)趙蕊天空中有一層陰郁的云,雖不是很濃,卻足以遮住陽(yáng)光,——火車還需一段時(shí)間才到,JK公司董事長(zhǎng)的小孫子,天生的經(jīng)商人才,一向嫉妒他的表哥排擠他,向董事會(huì)提議將開發(fā)西部的任務(wù)交給他來(lái)辦,看著這一切即將逝去,他一定會(huì)拼力揍哥哥一頓,讓他知道,新兒一樣也不比他差!為了發(fā)泄,心里罵了一句”活該!“,但又瞬間害怕起來(lái),在風(fēng)沙肆虐的西北,他是否會(huì)變成一個(gè)乞人呢 他哆嗦了一下,緊了緊衣領(lǐng),便與一個(gè)高大的人撞個(gè)正著.”嘿!你這個(gè)人“新兒嚷嚷著,推了一下對(duì)方,新兒恨不得頃刻間就發(fā)生大地震,從表哥腳下裂出一條大裂縫,接了他手里的東西,小得可憐,深吸了一口氣,冷冷的風(fēng),圓形托在扇形上,上面寫了紀(jì)伯倫的一段話:”。可是,身體拼乏,頭腦沖倦了,痛苦擴(kuò)大了,不累嗎 歇歇不好嗎 ?灰色的沙粒揚(yáng)起,渾黃的天空變幻出往昔的片段:枯敗的樹邊,刺骨的水旁,一位破衣爛衫的老人,手持木杖,百里蹊,一個(gè)東周中沙粒般的人物,在固執(zhí)的追求著他的夢(mèng)——他的出人頭地,舍下妻子兒女,家中火爐。十佳企業(yè)39。的榮譽(yù)累不累 ”“累!”“就是嘛,我和工人們奮斗幾年終于讓廠子重新活了過(guò)來(lái),這個(gè)道理,你懂嗎 ”“不懂.”明明眨了眨眼睛,說(shuō):“,睡覺(jué)吧.”爸爸給明明抻了抻被角,熄了燈,關(guān)門出去了.“有多少付出就會(huì)有多少回報(bào)嗎 ”明明心里想著,明明學(xué)習(xí)更加努力,也更加樂(lè)于助人,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)稱贊,“爸爸說(shuō)得真對(duì)呀!”可是,不久,明明發(fā)現(xiàn)爸爸的臉色越來(lái)越難看,回家后一句話也不說(shuō),只是坐在沙發(fā)上,這是怎么了 因?yàn)槲覇?我做得不夠好嗎 明明摟著媽媽.“怎么不高興 因?yàn)槲覇?”“不是.”媽媽笑著,“明明乖,是好孩子,去學(xué)習(xí)吧.”明明眼珠一轉(zhuǎn),在父母把門關(guān)上之后,又躡手躡腳地回來(lái),伏在了門邊.“唉,”媽媽用手碰了碰低頭抽煙的爸爸,“今天又是那樣子嗎 ”“嗯.”爸爸連頭也沒(méi)抬.“這可怎么辦,你倒是想想辦法呀!”“什么辦法 我知道有什么辦法!”明明的爸爸將煙頭扔進(jìn)已經(jīng)裝滿了的煙缸,“自從得了這幾個(gè)稱號(hào),看看!挺好的企業(yè)現(xiàn)在都成什么樣子了 ”“噓,小點(diǎn)聲兒.”“哦,”爸爸咳嗽了一下,又點(diǎn)著一根煙,“今兒區(qū)里的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)參觀,明兒市里的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)視察,后天省里的領(lǐng)導(dǎo)又要來(lái)指導(dǎo),為了應(yīng)付他們,廠子早晚非垮了不可!”明明從門縫里看見媽媽捂住了爸爸的嘴,“小聲點(diǎn)兒,別讓孩子聽見.”“哼,39。議論類的文章在組織材料時(shí),一定要做到論據(jù)的準(zhǔn)確和貼切,否則, ,也要有意識(shí)地考慮一下別人可能會(huì)怎么寫,也就是說(shuō),我們?cè)跇?gòu)思自己文章的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)盡量避免大眾化,要有屬于自己特色的東西,要能做到“獨(dú)辟蹊徑”,這就是我們常說(shuō)的“求異”.這樣的文章,在這次的作文中,就有一些同學(xué)大膽想象,寫到了“珍珠蚌”得知真相后的驕傲,最終落得了一個(gè)可悲的下場(chǎng),而“健康蚌”得知真相后,大受教育,經(jīng)過(guò)自己苦難的磨礪,就是做到了“獨(dú)辟蹊徑”,本次作文寫的比較好的同學(xué)有等(課件出示學(xué)生名單)他們選材合理,語(yǔ)言優(yōu)美,能說(shuō)真話,訴真情,總體感覺(jué)寫的較好,其他同學(xué)認(rèn)真聽,并說(shuō)一說(shuō)好在哪里 佳作放送:,明明的爸爸被評(píng)為“優(yōu)秀年企業(yè)家”,所在的單位被評(píng)為了“十佳企業(yè)”,他又從妻子那里得知兒子被評(píng)為了“三好學(xué)生”,滿臉的硬胡子碴子扎得明明哇哇大叫，晚上臨睡時(shí),爸爸破天荒地要為兒子講故事,“這有一天,一只蚌跟另一只蚌說(shuō):39。另一只蚌滿懷著驕傲自滿的情緒答道:39。練一練：請(qǐng)你根據(jù)以上擬寫標(biāo)題的模式和要求，以“細(xì)節(jié)”為題擬寫一則作文提綱。成才有路勤為徑、引論部分 由“山有路勤為徑”引出：勤為徑——提出中心論點(diǎn)(成才有路勤為徑)。這一部分的作用：進(jìn)一步明確、深化中心論點(diǎn)。分論點(diǎn)的要求：（1）要是一個(gè)明確的句子，不必另起一段。開頭方法具體如下：喻，用比喻開頭，借助形象幫助說(shuō)理，生動(dòng)活潑，增強(qiáng)吸引力。開頭結(jié)尾照應(yīng)點(diǎn)題，第二段寫專注使人凝聚力量。論文：[1]華霞明.“讀者意識(shí)”解構(gòu)[J].新聞?dòng)浾?1999(3).[2][J].四川教育,1998(6).[3][J].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào),1998(6).[4][J].湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,1998(2).[5][J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào),1994(3）.[6]祝新華, 表達(dá)真情實(shí)感[J].湖北教育,1998(12).[7][J].重慶師范學(xué)院學(xué)報(bào),1996(1).[8]林一平.“讀者意識(shí)”寫作教學(xué)觀的再認(rèn)識(shí)[J].語(yǔ)文新圃,2002(1).[9]吳丹青.“讀者意識(shí)”寫作教學(xué)觀的思考和實(shí)踐[J].教學(xué)月刊,2011(20）.[10][J].語(yǔ)文教學(xué)與研究（教師版）,2005(6).第五篇：議論文寫作教案第三次議論文作文指導(dǎo)課教案——談勤奮【教學(xué)目標(biāo)】整理文章思路，把握文章的結(jié)構(gòu)。結(jié)語(yǔ)總之，思維能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為議論文寫作教學(xué)的重點(diǎn)。二、引入多元評(píng)價(jià)主體將多遠(yuǎn)評(píng)價(jià)主體引入寫作反饋階段是培養(yǎng)學(xué)生讀者意識(shí)的重要理論支撐。學(xué)生必須首先弄清楚為什么他們會(huì)覺(jué)得學(xué)生補(bǔ)課與否跟他們無(wú)關(guān)。第一層分析闡明學(xué)習(xí)在于積累，第二層學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，第三層分析學(xué)習(xí)貴在專心。這樣寫出來(lái)的文章顯然不能讓學(xué)生感受到寫作給自己帶來(lái)的樂(lè)趣，也無(wú)法享受與讀者產(chǎn)生共鳴的勝利感。如何才能將自己的文字納入閱卷老師認(rèn)可的軌道，如可才能讓閱卷老師為自己的文章多打幾分，這些嚴(yán)重偏差的寫作目的完全遮蓋了“表達(dá)與交流”的寫作本質(zhì)。而寫作是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，更是思維的一種直接實(shí)現(xiàn)。都說(shuō)“知子莫如父”，也許曾經(jīng)年少的我并不是真的理解了父親那些話，但隨著我一天天的長(zhǎng)大，我也便開始懂得了父親那些話雖然看似簡(jiǎn)單卻又是多么的意味深長(zhǎng)！我想握住你的手，我最可敬的老師。都說(shuō)母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，那么，我最慈祥的媽媽，就讓我緊緊地握著您的手，看那爬滿老繭的手有過(guò)我多少成長(zhǎng)的痕跡，心里面一次次地感