【正文】 蘇東坡把酒問青天,高唱滾滾波濤大江東去。一波又一波,生活的狂浪猛涮著我們的身子,一陣又一陣,困難的颶風抽痛著我們的臉頰,但我們不怕,我們沖著,我們拼著,為了最初的希望,我們努力,為了實現(xiàn)美夢,我們舍棄一切安逸,我們怕啥 我們只恐沒有了執(zhí)著,所以,我們還在沖啊拼啊。哼!”明名的爸爸小聲嘟噥著,臉憋得通紅,眉頭緊鎖著,躺在床上,心里也犯起了嘀咕:“39。三好學生39。議論類的文章應當以論點為宜,這樣的題目會更直觀,“臉面”, ,記敘類的文章在組織材料時,應做到“潑墨如水,惜墨如金”.要注意情節(jié)的緊湊和描寫的細膩,否則,就會成為“懶婆娘的裹腳布”了。我身體里邊有個極大的痛苦,它是沉重的,圓圓的,我遭難了.39。孫敬蘇秦懸梁刺股、祖狄劉琨聞雞起舞、孔子韋編三絕 、結論部分業(yè)精于勤而荒于嬉，知識更新速度加快，智力才能差別不大，要想在現(xiàn)代社會立于不敗之地，必須勤奮學習。舉例說明：以本次作文”談勤奮”為標題擬寫作文提綱。結論部分：這里是一段集中的論述，語言要精當，字數(shù)100字左右。字數(shù)400字左右。作文題目有材料的由分析材料，引出中心論點；沒有材料的可以列出現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象或從名人名言中引出。例文二：論專注此文著重圍繞“是什么——為什么——怎么樣”中的“為什么”來展開思路的。論教本與寫作[M].上海:開明書店,1947.[5]孟慶立，趙錦良：《常用論說文的寫作》，濟南：山東教育出版社，1986年 [6][M].福建:福建人民出版社,2004.[7]倪文錦,[M].上海:華東師范大學出版社,2002.[8][M].合肥:安徽教育出版社,2004.[9]，——審美反應理論[M].北京:中國社會科學出版社,1991.[10]崔允，張華，鐘啟泉：《解讀》，上海：華東師范大學出版社，2003年。這樣才能使自己的寫作水平有所提高，自己的寫作態(tài)度才能到達新的高度。（三）寫作反饋階段關注讀者一、為學生的思維打開提供更大的平臺作為教師我們有義務為學生尋找更多發(fā)表渠道和更多的機會展示自己的寫作才能，這將是很好的寫作能力和寫作水平的反饋方式。中立的讀者中立的讀者對是否應該補課這一論題幾乎沒有看法，這個論題對他們來說毫無感覺，因此這部分讀者便成為我們要爭取的主要讀者。例如荀子的《勸學》，先在開頭提出“學不可以已”這個綜合性論點，然后首先分析學習的意義，第三段分析學習的態(tài)度。這樣寫出來的文章學生自己都不愿意再讀一遍做進一步的修改，更不用提說服讀者了，況且學生腦海中讀者始終定格在單一的教師身上。在學生看來，試卷上的文字就是用來取悅老師的，獲得老師的青睞才是寫作的唯一目的。第四篇：高中議論文寫作教學論文題目：高中議論文寫作教學中學生讀者意識的培養(yǎng)關鍵詞：議論文讀者意識思維能力培養(yǎng)摘 要在高中語文教學中，寫作教學一直是很重要的部分，而其中的議論文寫作又占據(jù)著十分重要的地位，長久的寫作方法模式下，作文中大面積出現(xiàn)模式、結構、套話、假話，而這樣的結果是完全背離了寫作的初衷，不能積極表達學生的真情實感的。并且在以后，每次摔倒以后，我都學會自己站了起來。無私的母愛化成了您的子女健康成長的甘甜乳汁，卻也在您的額頭深深地刻下了一條條歲月的皺痕。正如《中庸》中所說：“唯天下至誠，為能經(jīng)綸天下之大經(jīng)，立天下之大本……”上述種種，無不說明誠信之重要，它重于金錢、高于容貌、猶如生命，是萬萬不可丟棄的。富蘭克林說“誠實是最好的政策”。人不是為吃飯而活著，世間一趟，總該做點什么，小則常人，大則名流，都應該成就自己應該成就的那份事業(yè)。當時盛傳：得黃金百斤，不如得季布一諾。不論是故去的古人，還是現(xiàn)存的今人，只有做到公正無私，才能在一事物的認識上得到真理，才能在對事物的處理上得到贊美?！笨梢姡蝗藢Ρ桓`一事，完全受感情親疏所左右，自己的兒子，偏私地認為聰明，鄰翁卻是懷疑對象，這樣不客觀，很難認識到真相。蔣璐作文：公則生明朱镕基總理將“公則生明，廉則生威”這句話作為他的人生信條，于是，我們看見了一個公正無私、威嚴廉潔的高大形象?！疤煨薪?，君子以自強不息。責任感是對黨和人民事業(yè)的忠誠和熱情。對待工作的激情不是心血來潮，興之所至，而是一種覺悟、追求和境界。規(guī)范議論文的語言應具有以下幾個特點：。在論證思路中，有的是先總說后分說，有的先分說后總說或者先總說后分說再總說。如高考作文《要做老實人》，本論部分先說“做一個老實人，對自己是一種莫大的享受”，再說“做一個老實人，對別人是一種莫大的尊重”，最后說“做一個老實人，是對整個社會環(huán)境的莫大貢獻”。議論文的基本結構通常由“引論、本論、結論”三部分組成。擺出事例來驗證，分析解說道理明。還需注意的是，作者的思想并不是停留在一個平面上的，而是寫出了事物發(fā)展的方向，給人以極大的啟發(fā)。他，讓我們深深的明白，不能因為情感而影響對文化的認知，不能用迷信代替理智。因為深愛你，我們忘了去洗凈你，忘了理智清醒地去看你。教師小結①根據(jù)論點的需要，對記敘的事例作定向限制，著重記敘符合論證需要的內容，突出某個側面，而不是完整地、面面俱到地敘述事實。這些事例都不能用來證明“驕者必敗”的論點，所以這些材料是“偽”的。諸如趙括敗于秦軍，曹操敗于赤壁之戰(zhàn)，項羽自刎于烏江。議論文中的記敘與記敘文中的記敘有著很大的區(qū)別。讓我們每一個人都獻出一顆愛心，那么世界將會變得更加美好。愛的范圍非常廣泛，有親情之愛、朋友之愛、異性之愛等。培養(yǎng)學生對“愛”的施與和接受的能力。議論文中的記敘，總體來說，都是簡略的。但另外幾則事例放在這里是不夠妥當?shù)摹＃ㄊ纠航滩奶峁┑睦印都o念白求恩》、《德蘭修女》）②對記敘的事例要辨別真?zhèn)危c論點一致。④自相矛盾，因此，在論證論點時，就會錯誤百出，導致論點和論據(jù)嚴重脫離。這種善良、溫和的愛心拒絕殘暴，維護美好，它能化干戈為玉帛，使邪惡的人受到感化。”一曲《愛的奉獻》之所以能久唱不衰，是因為它唱出了大家共同的心聲。教學重難點掌握議論文里的記敘寫法，能根據(jù)需要恰當?shù)剞D述論據(jù)。不同類型的愛，性質和表現(xiàn)雖然有所差別，但有一個共同點，就是以純真的感情去祝愿所愛的人幸福，并且自己也參與這創(chuàng)造幸福的過程。寫法指導 1）病文展示與病因分析在寫議論文時，必須抓住議論文中的記敘的特點：①為圖省力，三言兩語，一筆帶過，忘記了還要“詳略得當”。記敘文強調形象性，要求記敘細致入微、生動傳神；而議論文的記敘則是為分析問題、論證觀點服務，強調語言的概括性，即用簡明扼要的語言突顯事實中與論點相聯(lián)的規(guī)律、本質。巴黎公社失敗，希特勒為蘇聯(lián)紅軍所敗等等?！罢妗钡氖吕?，可以增強文章的說服力，而“偽”的事例，則不但無助于突出論點，而且會出現(xiàn)自相矛盾、歪曲原意的不良作用。②根據(jù)論證的需要，對涉及到的事實，敘寫時要對構成論點的要素作概括的敘述高度概括。愛是人類社會的一種美好情感，是人類生存發(fā)展的需要。古今中外的文學作品無數(shù)次描繪過這種愛的力量。在學生議論文的作文當中，存在上述現(xiàn)象的學生較普遍。議論文中所記敘的事例，要辨別真?zhèn)?。希特勒的失敗，是由于他發(fā)動的戰(zhàn)爭是侵略戰(zhàn)爭，它是違背全世界人民利益的非正義戰(zhàn)爭，他的必然失敗，并非由于驕傲。但相對而言。文化 湖北考生曾經(jīng)熱血沸騰地仰視你，愛你的一切。歷史在悄然逝去，心中的熱情并沒有冷卻，但我們多了一分理智，在仔細地審視?? 我看到了一位老人，用刀一樣的筆尖為自己的文化做手術──他是魯迅。沒有全部接收，也沒有全盤否定，我們的目光更客觀、理性而又智慧??遠處，傳來“關關睢鳩”的樂聲，依舊那么傳神、清晰、生動?? 點評：愛是一個非常寬泛的話題，本文作者卻能把寬泛的“事物”圈定在具體的文化對象上，這樣寬泛的內容便有了堅實的依托和形象的載體。第三篇：高中議論文寫作規(guī)范高中議論文寫作規(guī)范開頭觀點要明確，鮮明具體語言精。論證要合乎邏輯，嚴密有力。這樣，三個事例一反兩正，對比鮮明，孰是孰非，一目了然?？偨Y全文?！霾⒘惺浇Y構例文干事業(yè)需要激情激情是吹動船帆的風，沒有風船就不能行駛；激情是火箭的推進劑，沒有推進劑，火箭就難以飛向藍天。同樣，一個人無論是學富五車，還是健壯高大，如果對工作毫無激情，甚至連熱情都不足，生命就會黯然失色。由責任感激發(fā)出來的力量是巨大的。【簡評】這是一篇結構規(guī)范的議論文。《韓非子》中一則寓言曰：“宋國一富人，一日大雨把他家墻淋壞了。他的鍘刀上斬昏君，下斬黎民，只要是真相，就能在他面前閃光，只要有罪惡貪婪，一律逃不過他公正無私的眼睛。古人崇尚“言必信，行必果”。否則，你雖然擅長“信誓旦旦”，但總是給人開“空頭支票”，那也必然因喪失別人對你的信任，而喪失立身的根本，最后一事無成。他言出必行，說到做到。此事很快傳遍全國，百姓很快相信了商鞅。從十月懷胎到呱呱落地，您滿懷興奮、期待和不安走過了多少個白天和黑夜。您說“男子漢，要自己學會走路，摔倒了，就要自己站起來。所有的感恩，但愿都能化成最本真的祝福，祝福老師一生平安。一、高中議論文寫作教學困境分析（一）寫作目的偏差自我表達和與人交流在我國《義務教育語文課程標準》的寫作部分中反復出現(xiàn)，《普通高中語文課程標準》更是在必修課程的表達與交流部分，為高中階段學生的寫作指明了方向，即要將不同的目的要求納入寫作構思范圍內，時刻不忘培養(yǎng)和他人切磋交流的寫作習慣。這樣一來，四不像的議論文文體的出現(xiàn)和毫無說服力的議論文字就不難理解了，消極的寫作驅動力只會導致學生急功近利，將湊夠字數(shù)和盲目引用華麗的詞藻作為取得高分數(shù)的法寶，長期如此，學生的寫作目的離表達與交流越走越遠，學生的寫作動力也一點一點消失殆盡。二、學生轉變議論文寫作觀念在議論文寫作練習中，為了讓學生充分認識議論文寫作寫作的本質所在，學生需要認真地依據(jù)一定的思路對文章做深入的分解，仔細研讀文章每一部分的意圖和性質，摸索出各個部分之間的關系，在此基礎上，將各部分和整體整合起來，探討各部分為整個文章中心服務的方式。除了上述思維品質的培養(yǎng)，在日常教學中，教師還可以訓練學生的判斷思維、推理思維、類比思維、縱橫思維等，相信有優(yōu)秀的思維品質做支撐（2）議論文寫作教學過程關注讀者讀者維度對學生的議論文寫作練習來說是至關重要的，議論文寫作前對讀者進行分析應該是首位的，對讀者的分析，應該貫穿在整個議論文的寫作過程中，包括寫作前學生面對材料對論點的確定，包括為說服讀者選擇恰當?shù)恼摀?jù)和論證方式，更包括寫完后對議論文的修改和潤色。與此同時，也有一部分讀者不是僅憑直覺做出的判斷，他們是在做了深刻、全面的分析后，才做出的決定。教師必須把自己放在和學生同等的地位，進行真誠而平等的對話交流，在評價過程中做好減法，不斷下放自己的權利，準確定位自己的位置，尊重學生間的