【正文】 訴大家，從對(duì)話中你讀懂了什么?學(xué)生自由回答。議一議，了解內(nèi)容。）三、作業(yè)找學(xué)習(xí)伙伴，分角色朗讀課文。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值” “影子也沒見到”等詞語朗讀理解。教學(xué)過程：一、談話引入同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文《陶罐和鐵罐》，知道了國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一只是陶罐，另一只是鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常傲慢地奚落陶罐。指名說。想象神態(tài)朗讀出示余下的對(duì)話：79自然段。那鐵罐和陶罐在說話時(shí)的神態(tài)和語氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對(duì)話時(shí)描寫神態(tài)的詞語。去掉拼音開火車讀，齊讀，提示“和睦相處”的“處”是多音字?！?自然段，體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。本文主要是通過對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理，告訴我們：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。誰來當(dāng)當(dāng)這個(gè)內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)的鐵罐？（①指名讀②生評(píng)③再指名讀）鐵罐聽了陶罐的話怎么樣？（憤怒了）你從哪里看出他的憤怒？陶罐的哪句話在他看來是與之相提并論？（我們生來就是盛東西的，并不是來相互碰撞的。教學(xué)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的描寫，了解陶罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文講的道理，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。）你們覺得陶罐說得對(duì)嗎？（對(duì)）那鐵罐憑什么一再奚落陶罐？現(xiàn)在讓我們站在第三者的角度一起來看看陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？（出示課件）陶罐有這么多的優(yōu)點(diǎn)所以他面對(duì)鐵罐的奚落時(shí)不自卑。學(xué)情分析：三年級(jí)的孩子比較喜歡讀童話故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話，本篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)略易懂，對(duì)話有趣，學(xué)生樂于去讀。、有感情地朗讀課文29自然段，學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。生字詞語都認(rèn)識(shí)了，再來讀讀難讀的句子。你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱呼上）再看看鐵罐對(duì)他的稱呼呢？（真是太驕傲了，沒禮貌）③再請(qǐng)一組對(duì)話。（1）師：這部分對(duì)話又該怎么讀呢？這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)嗎？出示：“陶罐（）地說”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語等）“鐵罐（）地說”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）在書本上寫寫，讀讀（2）指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。追問，鐵罐哪里去了？補(bǔ)充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，成了無價(jià)之寶，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。）陶罐依舊和以前一樣光亮、樸素、美觀。有興趣的同學(xué)，可以和學(xué)習(xí)伙伴把故事演一演。品一品，理解品味。(教師相機(jī)指導(dǎo))(二)從兩個(gè)罐子的對(duì)話中，你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)(三)對(duì)學(xué)生提出的問題，歸納為以下幾個(gè)問題鐵罐為什么要奚落陶罐?鐵罐是怎樣奚落陶罐的?面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?(四)哪位同學(xué)來回答第一個(gè)問題，鐵罐為什么要奚落陶罐?生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對(duì)話2)(3.)師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?(學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)出示對(duì)話3“住嘴…………在這里”。出示課件5：“我確實(shí)不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢?……有什么可吵的呢?”生讀陶罐的話，教師相機(jī)引導(dǎo)。(三)結(jié)合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理?。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)：教學(xué)目標(biāo)：識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。二、讀中感知、層層遞進(jìn)《大綱》明確要求“從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。小組在次合作，分角色朗讀課文。學(xué)生練寫，同桌互評(píng)。課文朗讀錄音帶?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。④小組再次合作，分角色朗讀全文。教學(xué)后記：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固①分角色朗讀課文。b、觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。四、聽寫詞語①抄寫、記憶詞語表中的詞語。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來，讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。教學(xué)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。（孩子回答不完整或不簡(jiǎn)潔時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo)）師：大家說得都很好，剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的故事當(dāng)中，都提到了鐵罐奚落陶罐，孩子們你們知道什么是“奚落”嗎？（奚落就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處，讓人很難堪。誰來把鐵罐那種傲慢的語氣讀出來。鐵罐：被氧化消失的無影無蹤。對(duì)話的朗讀指導(dǎo)，怎么才能做到求真、求實(shí)、求趣呢？這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，就是具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。上課時(shí)總有點(diǎn)慌，生怕時(shí)間不夠，心里總想著這個(gè)環(huán)節(jié)快完，快點(diǎn)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是我每次上完課后最遺憾的地方。三、學(xué)法引導(dǎo)㈠教師教法1．啟發(fā)式2．提問式㈡學(xué)生學(xué)法自學(xué)討論法四、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法㈠重點(diǎn)：分析理解課文㈡難點(diǎn)：在理解文章的基礎(chǔ)上品味文章的寓意。多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，概括總結(jié)能力。學(xué)生品讀，教師相機(jī)引導(dǎo)。（六）拓展學(xué)習(xí)重編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。理解重點(diǎn)詞句，感悟人物性格①找出鐵罐是如何奚落陶罐的句子，指導(dǎo)朗讀。五、拓展作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則童話，要先想好告訴別人一個(gè)什么道理，再創(chuàng)編這個(gè)童話故事，要說明道理，給人以啟迪。（陶瓷易碎，鐵質(zhì)雖堅(jiān)硬但易被氧化生銹）相機(jī)展示實(shí)物：一塊銹鐵和陶瓷碎片。）③思考：故事是怎么發(fā)生的？文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）說說故事是怎么發(fā)生的？學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感。2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。）表演課本劇，欣賞課本劇。（分小組上臺(tái)表演）點(diǎn)評(píng)表演情況?！短展藓丸F罐》教學(xué)設(shè)計(jì)8《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文寓意【教學(xué)過程】一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法１、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。２、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。2．分角色、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、“奚落”引入設(shè)置懸念出示“溪”，讓生讀。（板書課題）跟老師一起寫課題，隨時(shí)學(xué)習(xí)生字“陶”。①指導(dǎo)第一組對(duì)話A、陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它。②鐵罐不止一次地奚落陶罐，我們能像剛才那樣的學(xué)習(xí)方法，讀好他們的話嗎？小老師負(fù)責(zé)，小組合作學(xué)習(xí)吧?、苤笇?dǎo)朗讀，全班評(píng)議。怕他了嗎？）B、多種形式直接對(duì)話——男、女、師分角色朗讀1——9自然段。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理）身價(jià)百倍的陶罐此時(shí)有沒有忘記鐵罐？出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。（3）掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文講的道理、鐵罐無影無蹤的原因。）指名讀3“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。鐵罐用這么尖刻的話來諷刺挖苦陶罐子，課文用了一個(gè)詞，說鐵罐常常（奚落）陶罐。（這是一種無聲的抗辯）B出示四句話，自己讀讀，看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐？（謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭(zhēng)、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng)）指名板書。日子一天天過去了，陶罐是不是像陶罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？請(qǐng)大家默讀10——17自然段，劃出寫他們變化的句子，然后用自己的話說說。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。2尺有所短，寸有所長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。指導(dǎo)朗讀描寫陶罐的句子。（二）我想說你想對(duì)小鹿說些什么？三、拓展你學(xué)完這兩篇寓言故事，悟出了什么道理？能講講自己身上有哪些長(zhǎng)處和短處嗎？四、師總結(jié)五、練筆我們共同改寫《陶罐和鐵罐》這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予它們相反的性格，題目叫《鐵罐與陶罐》?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、講述導(dǎo)入１、從前，過往的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶罐，另一個(gè)是鐵罐。你覺得鐵罐像個(gè)什么樣的人？交流（板書）傲慢、輕蔑、惱怒５、表演：這些神態(tài)誰表演的最像。２、覆滅是什么意思？３、從這段話中，你讀懂了什么？（正是我們上一課學(xué)的道理）二、朗讀對(duì)話，體會(huì)不同的結(jié)果１、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐，結(jié)果一樣嗎？讀１１～１７段。3．繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解課文內(nèi)容，明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。教學(xué)難點(diǎn)：明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)詞語，回憶課文內(nèi)容1．齊讀課題，了解人物。預(yù)設(shè)：鐵罐為什么奚落陶罐？鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐面對(duì)鐵罐的奚落為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？……【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)詞語、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過程中，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，在下文中通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語，鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。（1）學(xué)生朗讀后追問：聽出來了嗎，這是一個(gè)怎樣的鐵罐？傲慢。追問：你關(guān)注了鐵罐對(duì)陶罐的稱呼，它叫陶罐什么？你聽出了什么？陶罐怎么答的呢？你自己讀讀陶罐說的話。（1）匯報(bào)交流，隨機(jī)指導(dǎo)。小結(jié)：盛東西。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：鐵罐的話都用了嘆號(hào)，說明充滿氣焰，語言尖刻。（四）拓展寫話，揭示道理過渡：御廚中的爭(zhēng)吵暫時(shí)停下了，但事情可沒結(jié)束?！短展藓丸F罐》教學(xué)設(shè)計(jì)14教材分析《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語文第7冊(cè)第6組的一篇閱讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。1．人們?cè)僖淮伟l(fā)現(xiàn)了陶罐?！驹O(shè)計(jì)意圖】作者在同一事物身上，用不同的名稱描寫，顯示出說話的人的感情變化，這一次次名稱的變化，可以使學(xué)生體會(huì)出鐵罐越來越看不起陶罐，怒火越來越大了。讀出鐵罐和陶罐的不同語氣。“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。為什么謙虛呢？易碎。預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“碰”。（三）圍繞質(zhì)疑，以讀促悟過渡：你們的問題真有價(jià)值，我們只要運(yùn)用一些讀書的方法，把文章當(dāng)中兩個(gè)人物的對(duì)話讀好，相信同學(xué)們的這些問題就都能迎刃而解。（1）它們之間發(fā)生了一件什么事呢？為了更好地學(xué)習(xí)，我們先來復(fù)習(xí)一下詞語吧。具體、生動(dòng)的神態(tài)和動(dòng)作描寫，使角色形象更加鮮明突出。過程與方法：1．讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問題。３、鐵罐哪里去了？（生銹腐爛了）４、上節(jié)課，老師教給大家一個(gè)讀好對(duì)話的秘訣，怎樣才能讀好對(duì)話？５、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語（驚訝、興奮、高興）６、表演７、讀好對(duì)話。８、陶罐呢？他是什么神態(tài)？（謙虛、爭(zhēng)辯、理會(huì)）*板書９、陶罐爭(zhēng)辯什么？他懦弱嗎？１０、讀出謙虛但并不懦弱、堅(jiān)定的語氣。ng二、自學(xué)課文并檢查１、陶罐和鐵罐會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？請(qǐng)大聲讀課文。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語。②根據(jù)學(xué)生所說的相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》（一）揭示課題引出課題板書課題（貼圖）（二）初讀課文快速朗讀課文，認(rèn)讀生字詞。（五）布置作業(yè)仿寫：以《和》如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《鋼筆和鉛《電話和手機(jī)》等為題，展開想象和幻想，編一個(gè)童話故事。這就是鐵罐最后無蹤無影的原因。捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素美觀?！蛴懈星槔首x這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無禮的`鐵罐。）師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書：堅(jiān)固），這是它的長(zhǎng)處（板書：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處（邊說邊標(biāo)示箭頭）。讀時(shí)聲高氣粗。（鐵罐直呼其名，可見傲慢無禮。2體驗(yàn)性目標(biāo)：（1）抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。我們要向陶罐學(xué)習(xí)，寬厚待人。為什么看不起陶罐呢？⑥學(xué)生回答。能把你們組的學(xué)習(xí)成果展示一下嗎？來，試試————（預(yù)設(shè)：當(dāng)讀到第4自然段時(shí)，鐵罐的態(tài)度有那么好嗎？從哪個(gè)詞看出來？“輕蔑”不是一般的小看，輕視，而是十分看不起，再說課文“輕蔑”詞語前有“更加”，可見鐵罐是非常非?？床黄鹛展?，第四段中鐵罐的話誰來說說。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。三、檢查預(yù)習(xí)，初步感知讀準(zhǔn)詞語：傲慢懦弱輕蔑惱怒羞恥流逝覆滅宮殿倒塌樸素讀好帶有多音字的句子?！稗陕洹笔裁匆馑?？看看字典里怎么說。3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。２、學(xué)生指出難寫的字。⑴你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。２、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)？⑴學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。３、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處?！薄裢源?、無理“你怎么敢和我相提并論？”——蠻不講理，惱羞成怒“和你在一起，我感到羞