【正文】 恥，你算什么東西！”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”——狂妄、蠻橫……②鐵罐消逝前的自言自語是否體現哀嘆。結合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。4．通過演一演、評一評課本劇，加深對寓意的理解?！眀、“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”c、“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”d、“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語?？上цF罐沒有意識到，在它們之間發(fā)生了一則尋味的寓言故事）出示課題2陶罐和鐵罐（齊讀）（學習生字“陶”的音、形、義）提出學習目標。能正確讀寫詞語。②鐵罐為什么瞧不起陶罐？（板書：堅固長處易碎短處）③面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何回答的呢？找出陶罐的話和同桌分角色練習讀一讀。正確理解“驕傲、奚落、謙虛、相提并論、神氣、惱怒、理會”等詞語，2過程和方法：抓住課文中的對話部分，引導學生感悟陶罐和鐵罐不同的性格，小組合作表演文章內容。（四），合作學習第二部分寓言故事（故事2）出示自學要求。多媒體自制課件文字內容及圖片充分發(fā)揮學生想象思維。①借助多媒體播放陶罐與鐵罐的動畫對話，可以形象直觀地感受人物的個性，更好地指導學生朗讀感受文章的寓意?！短展藓丸F罐》教學設計5一、課題：《陶罐和鐵罐》二、素質教育目標㈠知識教學點通過閱讀課文，準確理解課文內容。用填空的形式來讀出陶罐和鐵罐的表情，最后分角色朗讀課文。許多年以后，人們發(fā)現了陶罐，它還是和以前那么美觀，而鐵罐早就消失了。2．分析陶罐聽到鐵罐這么傲慢無理的提問，那陶罐是怎么回答的呢？生：“不敢，鐵罐兄弟”師：陶罐稱鐵罐為兄弟，想想什么樣的人才能稱得上是兄弟??！體會著陶罐的心情來讀讀這句話。（師用情地讀第一段）“國王的御櫥里有兩只罐子：一只是陶的，一只是鐵的。教學準備：課件、錄音機課時安排：１課時教學過程：一、激情導入：師：同學們，今天我們一起學習一個非常有意思的寓言故事，故事有兩個主人公，一個叫“陶罐”，另外一個叫“鐵罐”。教學目標：知識與技能：1．正確認讀是一個繩子，會寫十二個生字。訂正。如，“陶、謙”。③交流記字方法。評出最佳合作小組。三、精讀課文，讀出感情①小組討論，合理安排小組內每個成員的分工，練習有感情地朗讀課文。②板書課題，指名學生讀，學習生字“陶”的音、形、義。會寫“陶、謙”等14個字。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認識，最終運用于實踐。不同點之二：鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。反饋讀：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導學生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復、不讀破句子。流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。教師相機歸納出文章所揭示的道理。師：同學們，剛才我們解決了大家提出的問題，現在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動作。生讀鐵罐的對話，然后回答。板書：驕傲師：誰能結合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個詞的?生自由回答，教師視情引導學生。情感態(tài)度與價值觀通過學習讓學生學會正確全面的看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。分角色，有感情的朗讀課文。陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，（板書：永久）。鐵罐自以為堅硬，（板書：堅硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板書：易碎），二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，讓我們來繼續(xù)學習課文。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。問1：鐵罐，為什么你越來越生氣了？問2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會鐵罐了呢？全部對話練讀整體感悟師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對話中讀懂并體會了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。)④你還找到了鐵罐說話時的哪些神態(tài)和語氣？（更加輕蔑）輕蔑是怎樣的，你能來做個動作嗎？誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話？（指名幾個同學讀句子）（惱怒）惱怒就是說他（很生氣了，越來越驕傲）鐵罐為什么會越來越生氣呢？（因為陶罐在爭辯）⑤陶罐要爭辯些什么？出示句子（他不是懦弱……）這個省略號表示什么？（陶罐還想繼續(xù)說下去）會說些什么呢？（自己讀讀，想想——指名說）但是鐵罐容許他爭辯嗎？（不）哪里看出來的？（鐵罐打斷他說的話）所以這里朗讀的時候要注意，讀的快一點，硬一點。這段中的哪個詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）奚落是什么意思？（奚落：用尖刻的話說別人的短處，使人難堪。要求：努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。讓學生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣的詞句，體會他們的不同內心活動，并要說出自己的感受和見解。那既然陶罐有這么多的優(yōu)點，他再和鐵罐爭辯時可以怎么說？我們幫他補充一下（說到盛東西，我不見得比你差。(指名回答)我們一起讀讀課文的第一自然段。品味表現陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。標上數字記號。(視屏出示對話句子)先選一個小組上臺展示表演朗讀，評議后再選一個小組演讀四、學習第1017自然段你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進了這個童話世界!日子一天天過去了，陶罐、鐵罐發(fā)生了什么變化呢?老師很想知道后面發(fā)生的事情，請你們默瀆 l0一17自然段，讀完告訴老師，好嗎?（指名回答，陶罐：依然保存完好，鐵罐：沒了蹤影）陶罐被人們挖了出來，他想到的第一件事是什么？（把鐵罐挖出來）五、加深理解，深化感悟學到這里，同學們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢?(1)我想對陶罐說： ——————(2)我想對鐵罐說： ——————(3)我想對自己說 ：——————2．同學們，你們都說得很好!我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現別人的長處，正確看待自己的短處，要相互尊重，友好相處!板書設計：2陶罐和鐵罐陶罐 奚落 鐵罐←傲慢謙虛 驕傲輕蔑惱怒暴跳如雷第二篇：《陶罐與鐵罐》教學設計《陶罐與鐵罐》教學設計陳楚教材分析：《陶罐和鐵罐》是三年級上冊第七組里的一篇精讀課文。課時安排：2課時第一課時課時目標：，認識“陶、懦”等幾個生字，會寫“陶、謙”等6個生字。學習生字、新詞。指名分角色讀，評價。到臺上來讀，表演讀，其他同學同樣要聽仔細，一會來點評。但是陶罐面對鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？ 指導書寫：謙虛。五、布置作業(yè)假如鐵罐還沒有完全消失,經過這件事情后,他們之間又會發(fā)生什么事呢?寫一篇童話故事吧!板書： 陶罐和鐵罐（謙虛有禮、不懦弱）（傲慢無禮）陶罐 鐵罐長處：不易氧化 堅硬 短處：易碎 易氧化第2課時課時目標：繼續(xù)學習，了解陶罐和鐵罐的不同變化，并從中受到啟發(fā)，懂得每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？當人們發(fā)現陶罐時是什么樣子的？而鐵罐呢？請快速默讀課文1117自然段，找出有關的內容。）拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。過程與方法。(二)出示生字卡，檢查生字認讀情況。(1.)生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”出示課件1：師：同學們覺得這時鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?生：傲慢板書：傲慢師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?(學生試著用傲慢的語氣讀。請大家找出表現鐵罐狂妄自大的語句。五、學習課文10—17自然段(一)同學們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?！短展藓丸F罐》教學設計2《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。教學難點：體會課文寓意教學過程：一、激情引趣、點明學法出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生觀看。因此，我將課文內容用多媒體動畫的形式呈現，創(chuàng)設一種聲、色、形有機結合的教學情境，集感知、想象、領悟、表達于一體，使學生主動參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。結合學生朗讀，進行評議，點撥理解。六、注意觀察、認真書寫出示6個生字，并認讀。③感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。②學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。a、你覺得鐵罐像是個什么樣的人？找出表現他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。讓學生說說讀了這個故事，想到了哪些學過的課文或生活中的事情。二、指導寫字①認讀要寫的生字。⑤即時展示學生作業(yè)，師生評議。這則寓言告訴人們：人都有長處不口短處，要看到別人的長處。過程與方法：引導學生抓住重點語句，體會陶罐和鐵罐的性格。老師啊有個小要求，同學們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢？學生發(fā)言：教師總結：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。（3個同學）（2）、從“傲慢”一詞體會鐵罐的驕傲、看不起人，從而更加深入的了解鐵罐的性格。（分角色讀一讀，小組之間互相評價。因此，對話的朗讀指導是本課教學設計的重要內容。整個教學過程，孩子們學習情緒很激昂、很踴躍。3．培養(yǎng)學生語言組織能力和大膽的想象能力。邊導視邊導思考。（二）媒體播放，整體感知全文。教師相機引導。教學準備：頭飾教學過程：一、回顧課文導入新課這節(jié)課我們繼續(xù)學習27《陶罐和鐵罐》。（板書：謙虛友善傲慢無禮）許多年過去了，它們到底發(fā)生了哪些變化？找出句子讀一讀。教學難點正確流利有感情的朗讀課文。找出、畫出生字詞。指名分段向全班展示朗讀。（強調把人物語言作為重點，注意對話語氣）三、激發(fā)知識沖突（適時進行）（5分鐘）通過讀課文，你知道了什么？學生交流。每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。c．教師緊扣學生的朗讀，引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。”也可以。２、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。２、反饋讀：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導學生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復、不讀破句子。不同點之二：鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。五、議中感悟知道實踐議論是提高學生自學能力的主要途徑。《陶罐和鐵罐》教學設計9教學目標1．會認10個生字，會寫14個生字。分角色朗讀課文。自由讀說說讀懂了什么？不懂什么？隨機教學“御廚”。速讀1——9自然段，思考：文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞。誰能把第六段中鐵罐的話說得更好。鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，許多過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣成了破碎片？而陶罐是否像它自己所說的那樣堅固，它們發(fā)生了什么變化？（板書：變化）請同學們默讀課文10——17自然段，并用“～”劃出變化的句子。）六、課后作業(yè)，拓展思維摘抄表現陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。（4）聽取信息資料，了解鐵罐無影無蹤的原因。指名讀2“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。）指名讀齊讀5同學們體會得好，才讀得這么棒。（誰能讀出謙虛的神態(tài)）2“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。2指名當配音演員，3請剛才同桌練讀時演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊，全班同學看著大屏幕的視頻來演讀。板書：無價之寶無影無蹤（3）質疑問難，反饋交流。課件出示：我想對鐵罐說：我想對陶罐說：我想對自己說：（2）反饋交流（3）總結：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現別人的長處，正確看待自己的短處。正確、流利有感情地朗讀課文。①從課文中找出鐵罐很驕傲的句子讀，抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會。③指名答并板書：古董氧化（四）我想說你想對陶罐和鐵罐說些什么？（五）小結二、學習《獅子和鹿》（一）學習課文貼圖。４、抄寫表現陶罐和鐵罐神態(tài)動作的詞語，積累語言。３、老師告訴你們一個讀好課文、讀好對話的秘訣，就是找到提示語，找到表示表情、態(tài)度的詞語。１２、讀了對話，奚落這個詞語意思知道了嗎？（用很尖刻、很難聽的話，去嘲笑、諷刺別人）相提并論呢？（兩樣東西好壞差不多，可以放在一起比較）１３、分角色朗讀課文。４、基礎練習。情感態(tài)度與價值觀：了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得多發(fā)現別人的長處，正視自己的短處。在聯(lián)系上下文理解詞語的基礎上，同時聯(lián)系上下文，理解課文內容。2．初步理解“奚落”的意思，說說你理解詞語的辦法?！安桓遥F罐兄弟。你是不是比陶罐堅硬你就看不起人家呀！看來“碰”這個字能體現出鐵罐的傲慢。2．學習讀書方法，有感情地朗讀。再說……”“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。（1）聯(lián)系上下文再解“奚落”。所以，鐵罐驕傲。而陶罐子又會______地對鐵罐說：“______”。學生分析由于我校地處城鄉(xiāng)結合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認識水平