【正文】 師生交流：連忙抬起腳：“對(duì)不起”微笑著說：“沒關(guān)系”（2）、這次乘車中無意傷害的結(jié)果怎樣？（3）、齊讀最后一句：（架起理解橋梁，減少相互矛盾）（4）、指導(dǎo)朗讀：（瞧，這兩人多有禮貌呀！讓我們用平和、高興的語氣讀讀，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他們倆。（“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”）齊讀第一自然段，邊讀邊把這個(gè)道理記在腦子里。）今天單講“禮貌”，談禮貌，補(bǔ)充板書：19 談禮貌。正確、流利地朗讀課文?！景鍟O(shè)計(jì)】 談禮 貌禮貌待人是優(yōu)良傳統(tǒng)論點(diǎn)問路人心暖踩裙避免糾紛架起橋梁論據(jù)刮臉不但而且關(guān)系和諧生活美好結(jié)論【作業(yè)設(shè)計(jì)】熟讀課文，搜集生活中禮貌待人的事例。（板書：使用禮貌語言，優(yōu)良傳統(tǒng)）（6）想想這一自然段該用什么語氣讀？（莊重的語氣）（7）齊讀第1自然段學(xué)習(xí)第24自然段師：同學(xué)們，從學(xué)習(xí)第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說話有禮貌兩個(gè)方面，現(xiàn)在看第24自然段寫的三個(gè)例子中，哪些語句是寫人的態(tài)度，哪些語句是寫人的語言的。正確、流利、有感情地朗讀課文。生字詞鞏固。學(xué)習(xí)第五自然段（1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？（2）理解交往（3）齊讀第2句話（理解恰當(dāng)?shù)?、和諧）（4）這一自然段在課文中起什么作用？（5）指導(dǎo)朗讀（6）齊讀第5自然段（7）小結(jié)，板書：關(guān)系更和諧，生活更美好。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：課前預(yù)習(xí)：回憶《說勤奮》的教與學(xué)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇專門談禮貌的課文。（君子不失色于人，不失口于人）齊讀。（5）、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第2自然段（牛皋表現(xiàn)，用否定語氣；岳飛表現(xiàn)，用贊美的語氣）齊讀第2自然段。四、課后積累，鞏固訓(xùn)練有感情地朗讀課文，明白文章所說明的道理。板書設(shè)計(jì)二：1談禮貌禮貌待人 優(yōu)良傳統(tǒng)（問路、乘車、理發(fā)）關(guān)系更和諧、生活更美滿同學(xué)們，這節(jié)課老師請(qǐng)大家先欣賞一首兒童歌曲《咱們從小講禮貌》，對(duì)照自己的日常行為，看看你是講禮貌的孩子嗎?第二課時(shí)談禮貌》是蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)第五單元中的第四篇課文。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。）.剛才老師和同學(xué)們問候的有沒有禮貌？大家滿意嗎？為什么？2．那么我們?cè)賮砘ハ鄦柡蛞淮巍Ｈ?、溫故而知?．完成《談禮貌》這篇課文的練習(xí)。3．哪一個(gè)小組上來表演，請(qǐng)同學(xué)們做評(píng)委，評(píng)價(jià)一下他們的表演。2．匯報(bào)交流。八、作業(yè)布置 練筆《談?wù)\信》要求：模仿課文說理性表達(dá)結(jié)構(gòu)，引用名言古訓(xùn)，查找相關(guān)例子，說明誠(chéng)信做人的重要性。上課了,教師有意省略“師生問好”程序,教師卻“平淡”地表示:同學(xué)們,我們以往每天上課前都要“師生問好”,如此周而復(fù)始,太繁瑣了,從今以后就省略了吧。貌?師生集體匯報(bào)讀書情況。)齊讀第一、五自然段。禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。在人們的交往過程中，一個(gè)人是否講禮貌，往往能反映出這個(gè)人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。三、默讀課文默讀課文，不理解的地方作上標(biāo)記？，然后提出來。教學(xué)過程：一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)情趣上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起初讀了課文。齊讀第一自然段，邊讀邊把這個(gè)道理記在腦子里。（3）分別指名讀有關(guān)牛皋、岳飛問路的句子，進(jìn)行對(duì)比。三、學(xué)習(xí)第三段（第五自然段）。禮貌是人類共處的金鑰匙。(赫爾岑)六、讀寫結(jié)合，活學(xué)活用?！爸車o得出奇。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批．．．．，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。老師請(qǐng)第一、第二大組同學(xué)先讀第一句，第二句時(shí)，三、四兩大組加入進(jìn)去一起讀完。哪兩只灰椋鳥愿意先和我們分享一下你們的鳥語？師評(píng)：真是兩只友好的灰椋鳥！真是兩只見多識(shí)廣的灰椋鳥！呀，你們飛那么遠(yuǎn)，累不累呀？小結(jié)：同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們眼前是排空而至的灰椋鳥，耳畔是它們活潑歡快的叫聲，這一切交織在一起?？矗@幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起。d齊讀，讀出這種熱鬧的氣氛。同學(xué)們，你們想過沒有，為什么有那么多灰椋鳥排空而至，來到這里，而且在這里生活得這樣快樂呢？請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言?？墒?，不幸降臨到這個(gè)善良的年輕女孩身上。（六、）布置作業(yè)：摘抄第四、五自然段中自己喜歡的寫鳥的句子，并寫出喜歡的原因。?君子不失色于人，不失口于人。（指名說）第一個(gè)事例。5．自讀故事3,并說一說從這兩個(gè)例子中，你明白了什么道理？指名交流，引導(dǎo)學(xué)生用文中的語言。天色已晚，二人來到一戶人家門前，李逵一邊敲門，一邊高聲叫道：“呔，有腿有胳膊的給我爬出一個(gè)來！”燕青連忙制止了他，向前輕輕敲了一下門，溫和的問道：“屋里有人嗎？”話音未落，一位老丈將門打開，把二位讓進(jìn)屋里，當(dāng)老丈得知二人是梁山好漢，設(shè)宴款待二位英雄。隨員對(duì)總統(tǒng)的舉止表示不解。五、總結(jié)全文：這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)了運(yùn)用代表性事例說明事理的方法，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦袑W(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法?！比绻屇氵x擇其中的一個(gè)例子來替換女青年的例子你會(huì)選哪一個(gè)？小組討論。一位老奶奶突然走出來，車“砰”的一聲,重重地撞在老奶奶身上。作者在第一段提出自己的觀點(diǎn)，又舉了三個(gè)例子來證明自己的觀點(diǎn)，最后總結(jié)了自己的觀點(diǎn)。第三個(gè)事例。3．聽寫生字（生推薦兩生到黑板上聽寫，其余學(xué)生在下面寫。藝術(shù)家被她的事跡感染，創(chuàng)作了一首動(dòng)人的歌曲，名字叫——《一個(gè)真實(shí)的故事》。第二處：路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對(duì)比。這又是怎樣一幅畫面呢？你能給這樣的畫面擬一個(gè)小標(biāo)題嗎？提示：如果說前面是壯觀的歸林圖，那這幅，就是喧鬧的——鬧林圖 板書：鬧林圖師：聽著如此歡快的鳥叫聲，作者情不自禁地這樣想到——（5）（出示句子，齊讀）“這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會(huì)這樣熱鬧？”師：在作者眼里，灰椋鳥是在舉行聯(lián)歡會(huì)，在慶祝節(jié)日呢。b你感到此時(shí)的灰椋鳥是怎樣的？c那種翩翩起舞的輕盈的姿態(tài)誰能通過朗讀帶我們?nèi)タ吹酶媲行?？d指讀（師評(píng)：老師從你的朗讀中感覺到你已經(jīng)喜歡上了灰椋鳥，是不是？）還有誰想讀這句話？指讀（多美的灰椋鳥呀。我們同學(xué)以后在寫作文時(shí)也可以學(xué)習(xí)這種方法。這哪里還是一只只的鳥兒呢？這分明是一支井然有序、紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈組成的隊(duì)伍?。∵@段文字描繪的是作者看到的情景，她在刺槐林中還聽到了什么呢？一起來看——（出示文字）師引讀句子：“先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。）b同學(xué)們展開想象，天空中當(dāng)時(shí)會(huì)是一種怎樣的景象呢？（成千上萬只灰椋鳥，密密麻麻的，黑壓壓的一片、鋪天蓋地地過來啦。同伴忽然喊道：“灰椋鳥！”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥開始?xì)w林了。板書設(shè)計(jì)：1談禮貌神態(tài) 故事動(dòng)作關(guān)系更加和諧語言生活更加美好說理貼第四篇：談禮貌教案灰椋鳥教案一、教學(xué)目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料，體會(huì)灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面及作者對(duì)灰椋鳥的喜愛之情。作者：約翰洛克禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。這一段在全文中起什么作用？四、交流收獲，自悟自得學(xué)習(xí)了這篇課文，你取得了哪些收獲？齊讀第五自然段。（討論、交流、評(píng)）（5）指導(dǎo)朗讀學(xué)習(xí)第三自然段。課文舉了哪三個(gè)例子來進(jìn)一步說明講禮貌的好處？請(qǐng)同學(xué)們先把寫故事的語句用括號(hào)圈出來，再自由選擇一個(gè)故事讀一讀，要注重把故事中人物的神