【正文】 點：一、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣常言說：興趣是最好的老師。智慧地導(dǎo)“問”的價值，不僅在于為探究活動指明了方向，更體現(xiàn)在伴隨結(jié)果出現(xiàn)而引發(fā)的更為深層次的思考與產(chǎn)生的新問題，這將成為下一個學(xué)習(xí)活動的開始。要把課上到學(xué)生的心里，尋覓一個課文與學(xué)生經(jīng)歷的最佳結(jié)合點，語言經(jīng)得起推敲，內(nèi)容耐人尋味，能撥動學(xué)生情感的琴弦，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中度過美好的時光。同時，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師還要協(xié)調(diào)好各學(xué)習(xí)小組間、同一組學(xué)生間的關(guān)系，控制好整個課堂結(jié)構(gòu)。只有學(xué)生遇到難以解決的問題或出現(xiàn)錯誤時，這時教師出來進行點撥、指導(dǎo)，教師的作用才顯現(xiàn)出來。和諧課堂要創(chuàng)造一個自1由寬松愉快的氛圍，給學(xué)生更多的思考和探索的機會，讓學(xué)生更多的體會思考與探索的樂趣，進而孜孜不倦，認真研究，全力探索，最終在反復(fù)的思考試驗中獲取知識、獲得經(jīng)驗，達到學(xué)以致用、活學(xué)活用，只有這樣才能體現(xiàn)課堂的新鮮和生動，才能使課堂獲得永久的生命力和吸引力。通過這節(jié)課，我個人覺得，要讓課堂變成生命成長的沃土，煥發(fā)生命活力，并不難，關(guān)鍵是教師的精心策劃，營造一個和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間。二、營造和諧課堂氛圍，在師生間建立融洽的情感在教學(xué)中，我們不能將歷史教學(xué)只看成統(tǒng)一共性的活動，采取統(tǒng)一“知識灌輸”的方法，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生獨立、自主、探究的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生當(dāng)作有獨立性的人來看待。但教師的問題必須切合書本內(nèi)容，符合學(xué)生的認知水平。這節(jié)課，針對“兩彈一星”的背景，我用了大量了文字資料及圖片，把當(dāng)時的形勢讓學(xué)生充分感受我們發(fā)展國防科技的重要性?！皟蓮椧恍恰钡谋尘?、科技的發(fā)展在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用這是學(xué)生難理解、分析的，我把它歸為難點，要突破。因此是很重要的一環(huán)。練：十讀，讀課后題，逐一解決課后題。查：一讀,讀不準(zhǔn)的字，不認識的字并注音。將每節(jié)課時英語學(xué)得好一點的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，帶讀單詞，這些都在一定程度上促進了他們的學(xué)習(xí)積極性。這種方法倡導(dǎo)把語言和行為聯(lián)系在一起，通過身體動作教授外語。在我去運城的三個月來，最令我感動的是學(xué)生的一句話“老師，想您”。教書育人至少要做好三件事：教會學(xué)生做人，教會學(xué)生思維，教給學(xué)生知識。1）游戲法教學(xué)韓蕊老師在給我們上課的時候教會了我們許多在課堂上運用游戲的方法，在我看來是非常重要的，游戲在小學(xué)英語教學(xué)中有著很重要的作用，而教師的角色是組織者、解釋者、演示者、指導(dǎo)者、旁觀者、評判者、糾正者。3）、評價機制在第一期運城市鹽湖區(qū)實驗小學(xué)培訓(xùn)的時候，我注意到了，實驗小學(xué)的評價機制是非常到位的，他們有學(xué)科長，學(xué)科組長，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人！建立全面合理的獎勵機制，鼓勵學(xué)生積極進取。我一貫以不同的標(biāo)準(zhǔn)評價不同層次的學(xué)生，肯定他們的點滴進步，真誠地稱贊 “You’re so clever.”“ I love you.” “That’s a good boy.”“Never mind.”“Try again.”或者點點他們的小鼻子，撫摸一下他們的頭等。七讀，帶著感想讀，體會讀。這節(jié)課，給我一個反思的機會，非常贊成這么一句話：“課堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。這是備課時必須認真考慮、周密設(shè)計的。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。設(shè)置問題，激發(fā)思維?！督▏詠淼闹卮罂萍汲删汀肺医M織兩個活動：①學(xué)生開展辯論：中國是否需要發(fā)展核技術(shù)和航天技術(shù)？讓學(xué)生當(dāng)場猜拳定正反方，活躍了課堂。《建國以來的重大科技成就》開展中國是否需要發(fā)展核技術(shù)和航天技術(shù)辯論活動，學(xué)生從各個方面都分析，難免有跑題，但他們能自圓其說，我都充分肯定，然后再分析其觀點正確與否。教師要尊重學(xué)生的差異，用寬容與真誠去理解、欣賞學(xué)生，用全面的、發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，為他們提供公正、公平的發(fā)展機會和平臺，使每位學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。我曾經(jīng)看到過一段教學(xué)視頻：課堂上老師只起指揮作用，精講或不講，以啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)為主，聯(lián)系生活實際，分角色扮演增強學(xué)習(xí)的趣味性；在某些環(huán)節(jié)上，有的學(xué)生蹲著、有的學(xué)生站著、有的由于看不到前面學(xué)生的講解而站在凳子上。自主、合作學(xué)習(xí)方式得到了充分和真實的體現(xiàn)。因此，要高度關(guān)注學(xué)習(xí)者的自身感受與個體學(xué)習(xí)，改變不利于學(xué)習(xí)者發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生自主探索，讓課堂充滿人文關(guān)懷，充滿情感和智慧的魅力，成為放飛學(xué)生個性的殿堂。智慧地導(dǎo)問。我很高興能與新課改風(fēng)雨兼程一路走來，與新課改一同成長。只有學(xué)生真正的“愛”上了我們的課堂、我們的老師，產(chǎn)生一種愉悅感，我們的教學(xué)才有效。課堂上，一切順其自然，老師順勢而教，學(xué)生順心而學(xué)，這樣老師與學(xué)生都會全身心地沉浸在教與學(xué)的快樂之中。有利于學(xué)生健康成長的一切有利因素都可作為課程，如果讓學(xué)生這股鮮活的力量參與到課程開發(fā)中，把一部分課程的選擇權(quán)交給學(xué)生，形成一種師生共同開發(fā)課程的局面。傳統(tǒng)的教學(xué)教師習(xí)慣于根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學(xué)，老師怎樣教，學(xué)生就得怎樣學(xué)。通過自評讓學(xué)生較客觀地認識自己的優(yōu)點，樹立自信，查找不足，努力改進。老師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)是一種平等的對話關(guān)系。事實上，在這節(jié)課里，我也被學(xué)生活躍的思維所感染。因此，教學(xué)中要努力與孩子的生活經(jīng)驗和情感體驗溝通起來，并鼓勵他們無拘無束地表達真情實感。第五篇：讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生。首先，教師要保持一個好心情，面帶微笑的進課堂，學(xué)會蹲下來和孩子們說話。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。我在授《角的初步認識》中先讓學(xué)生以小組為單位從教室里找出角，并且讓學(xué)生用自己的認識來說說角是怎樣的。其成功后的喜悅定然也能激勵他們不斷的“再創(chuàng)造”出新的數(shù)學(xué)知識。讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。五、鏈接數(shù)學(xué)與實際生活，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個基本原則，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在顯示生活中的應(yīng)用價值。在講解 “角有幾條邊?” 這個問題時,沒有急于幫學(xué)生糾正語言與動作,而是充分利用了學(xué)生認識過程中的‘‘盲點’’，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己錯誤,然后在通過自己觀察與探究去接觸知識，、架設(shè)合理的探索橋梁，讓學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)家蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。有的學(xué)生伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅。其次，教師要充分利用兒歌、故事、謎語、幽默的語言等多種形式，讓學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)活動，快樂的參與數(shù)學(xué)活動。如今正在進行的基礎(chǔ)教育課程改革將實現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位，知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的歷史性