【正文】 熊和松鼠還會(huì)在風(fēng)箏和紙船上寫些什么？”“小熊，你想在風(fēng)箏上寫什么？”“小松鼠，聽到小熊的祝福，你想說(shuō)些什么呀？”“小熊，你還有什么高興的事兒要告訴松鼠嗎？”學(xué)生在對(duì)話中搜集小熊和松鼠在交往中快樂(lè)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受著友誼所帶來(lái)的美好。對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。山頂 山腳 小溪 飄蕩 愿意 漂流 風(fēng)箏 屋頂 3是什么讓松鼠和小熊成了好朋友？ 【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。出示生字卡片，學(xué)生在小組里學(xué)習(xí)。②指名讀：剛才你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的/你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？大家來(lái)評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？③齊讀課件里的四句。②指名讀：學(xué)生評(píng)價(jià)；老師也可讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。在教“幸?！倍€(gè)字時(shí)，把他們放在詞中理解，讓學(xué)生找出這二個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語(yǔ)“幸?！保謺鴮懲旰?，把它們放置在語(yǔ)境中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更豐滿！五、拓展教學(xué)，“人文味”十足課臨近結(jié)束，我?guī)ьI(lǐng)孩子們回憶自己的生活，回想一下“當(dāng)你和好朋友鬧別扭時(shí)，你又很想和他和好，你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)呢？用自己喜歡的方式向好朋友表達(dá)心意。以讀為主，注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)結(jié)全具體的語(yǔ)境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。這堂課有很多不足之處，引起了我的思考：由于教學(xué)開始心理的緊張，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失。第四篇：紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。而第二個(gè)“飄”，制作課件讓學(xué)生看到風(fēng)箏隨風(fēng)飄揚(yáng)，從而知道這個(gè)字和風(fēng)有關(guān)。同時(shí)我采用了自讀、范讀、跟讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試。反思這節(jié)課的成敗，我想，無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點(diǎn)：符合低段教學(xué)要求，字詞學(xué)習(xí)落實(shí)到位。在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時(shí)，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡(jiǎn)單勾畫出他們的位置。以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在課即將結(jié)束的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，孩子們隨著音樂(lè)把祝福的話和小伙伴們分享，每個(gè)孩子都品嘗到了成功的喜悅，獲得成功的滿足。班上有個(gè)小朋友不小心右手骨折了，是另外一個(gè)孩子不小心撞的，撞了他的孩子是這么說(shuō)的：“彭博坤，對(duì)不起，是我不小心撞了你，給你帶來(lái)了許多不方便，我希望你的手趕快好起來(lái)，那么你就能和我們一起玩啦！”多么誠(chéng)摯的道歉，多么另人感動(dòng)的祝福?！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。設(shè)置感人情境，學(xué)生情感得到熏陶。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，而且，當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時(shí)更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練以讀為主，注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。整堂課平鋪直敘，以后我在講課過(guò)程中還要抓住重點(diǎn)，抓住最能表現(xiàn)文章中心思想的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論。重視識(shí)字寫字教學(xué)，扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)。教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂(lè)壞了”、“很難過(guò)”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點(diǎn)詞句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。第三篇：《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思《紙