【正文】 和社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動活潑的發(fā)展特征的教育是：()(2012年遼寧)【答案】A。()。(3)從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。()(2014年河南)、心理相容的氣氛 【答案】A。中公專家解析：從當(dāng)前我國課程改革的趨勢來看，凡是有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以開發(fā)和利用。中公專家解析：皮亞杰認(rèn)為，發(fā)展就是個體在與環(huán)境不斷的相互作用中的一種建構(gòu)過程。原先的注意越集中，轉(zhuǎn)移就越困難。注意的廣度隨著個體經(jīng)驗的積累而擴(kuò)大。(近年安徽)【答案】B。(2009年吉林)9 【答案】C。中公專家解析：我國的教育法體系由縱向4個層次和橫向6個部門構(gòu)成。()(2012安徽) 【答案】B?！敬鸢浮緿。，提出“有教無類”主張的是()。(2009年吉林)7 【答案】C。中公專家解析：視覺中樞位于枕葉內(nèi)，聽覺中樞位于顳葉內(nèi)。當(dāng)面對眾多的客體時，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。，比較靈活且適用范圍較廣的一種觀察方法是()?！敬鸢浮緾。8.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。()心理學(xué)。積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。，也有教師與學(xué)生，并把動物對其幼子的愛護(hù)、照看當(dāng)成教育，這種理論是：()(2012年遼寧)4 【答案】D。弗洛伊德認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。(近年安徽省)3 【答案】A。中公專家解析：間接再現(xiàn)是指通過中介性聯(lián)想方能喚起過去的經(jīng)驗，“稱名憶舊容”，這是通過名字間接再現(xiàn)舊面孔。D中差異性是指年輕一代在興趣、愛好、意志、性格等方面存在著個別差異，要求我們因材施教。(2009年吉林)【答案】C。，以憲法為依據(jù)定制的基本法律是：()(2012遼寧省)【答案】A?！盀榱嗣课粚W(xué)生的發(fā)展”的教育理念，首先應(yīng)該做到的是()(2012年安徽省)、關(guān)注個體差異 【答案】B。3=4(人)，12247。第一篇：特崗教師復(fù)習(xí)資料歷年真題：()(2012年遼寧省)A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大學(xué)》D.《禮記》【答案】A。2=6(人)，12247。中公專家解析：新課程改革提出“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，首先應(yīng)該做到尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異。中公專家解析：我國的教育法體系由縱向4個層次和橫向6個部門構(gòu)成。中公專家解析：在康德看來，人只有通過教育才能成為一個人?！笆∈浅晒χ浮薄ⅰ吧賶巡慌?，老大徒傷悲”等名言導(dǎo)入新課的方法是()(2014年遼寧) 【答案】B。()(2014年遼寧) 【答案】B。中公專家解析：教育者是構(gòu)成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導(dǎo)因素。4.()發(fā)明了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。中公專家解析：教育的生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說。()(2012年安徽)，考試考什么學(xué)校就教什么無可厚非 ，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有些可測，有些不可測 【答案】A。(2010年湖南)【答案】C?！边@一論述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動機(jī)類型是()(2012年安徽)【答案】A。中公專家解析：赫爾巴特最主要的教育觀點(diǎn)是：教育的最高目的是道德和性格的完善。(2008年山西) 【答案】D。用紅筆劃出重點(diǎn)利用的是知覺的選擇性。()(2012年遼寧) 【答案】D。中公專家解析：把教育的重心從教師、教材那里轉(zhuǎn)移到兒童身上。(2008年山西)【答案】A。中公專家解析：、人性化。中公專家解析：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是依賴于學(xué)習(xí)者以前的經(jīng)驗的，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)意義的過程，學(xué)習(xí)者并非必須要建構(gòu)自己的意義。教育法位于我國教育法體系的第一個層次。中公專家解析：個人本位論主張教育目的應(yīng)以個人價值為中心，應(yīng)主要根據(jù)個人自身完善和發(fā)展的精神性需要來制訂教育目的和建構(gòu)教育活動。中公專家解析：在《大教學(xué)論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。同時，個體的情緒對注意的廣度也有影響，情緒越緊張，注意廣度越小。()。：()(2012年遼寧)【答案】D。()(2009年河南) 【答案】C。“囊括大典，網(wǎng)絡(luò)眾家，思想自由，兼容并收”的方法方正的教育家是：()【答案】A。(4)從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程。(2009年吉林)A.《大教學(xué)論》B.《普通教育學(xué)》C.《人的教育》D.《教育漫話》【答案】B。中公專家解析：《中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》規(guī)定：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。1.“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了()。，符合《中華人民共和國義務(wù)教育法》(2006年修訂)規(guī)定的是()(2012年安徽)，收取學(xué)雜費(fèi) ，學(xué)校經(jīng)教育無效后，可以開除【答案】C。7.“拔苗助長”，“凌節(jié)而施”違背了人心發(fā)展的()(2012年遼寧)【答案】B?！案軛U”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于()。2.《中華人民共和國教師法》規(guī)定：教師有參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。中公專家解析：心理健康教育應(yīng)該學(xué)校、社會、家庭形成合力共同發(fā)展，以學(xué)校教育為主導(dǎo)，家庭是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，建構(gòu)完善的社會支持網(wǎng)絡(luò)。()【答案】。區(qū)分度最大?！保瑤в忻黠@情緒色彩的若干自發(fā)結(jié)合在一起的聯(lián)合體是非正式群體。而創(chuàng)造思維是以新穎獨(dú)特的方法解決問題的思維過程。()16 【答案】。所以總做錯事情。影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量和質(zhì)量。中公專家解析：班級授課制的基本特點(diǎn)：(1)以班為單位集體授課，學(xué)生人數(shù)固定；(2)按課教學(xué)；(3)按時授課。中公專家解析：教師威信是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。()【答案】。傳授和學(xué)習(xí)書本知識要以學(xué)生個人的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。，以情動人，情理相融。()【答案】√。()【答案】√?！笆濉币?guī)劃的主線是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。中公專家解析：觀察法更適合了解外顯行為，訪談法更適合了解對象的深層看法。中公專家解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的思想指出，勞動分工、腦力勞動和體力勞動的對立導(dǎo)致了人的片面發(fā)展，而不是平均發(fā)展，他從分析現(xiàn)代工業(yè)的革命變革中，指出了現(xiàn)代社會的生產(chǎn)力必將要求消滅體力勞動和腦力勞動的對立和各種職業(yè)的固定分工，使人的全面發(fā)展成為可能。()【答案】√。()【答案】√。()【答案】√。中公專家解析：學(xué)校心理健康教育應(yīng)面對全體學(xué)生，主要是針對正常學(xué)生。()【答案】√。但有一定的局限性，即以教師活動為主，不易發(fā)揮學(xué)生的積極和主動性，容易形成注入式教 19 學(xué)。就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標(biāo)，負(fù)起生活責(zé)任，擴(kuò)展生活方式，發(fā)展建設(shè)性人際關(guān)系，發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性以及作為社會一員的良好的社會功能，過積極而有效率的生活。要求家長或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。，懲罰不利于良好的態(tài)度與品德的形成。中公專家解析：教育測量可以對個人的能力傾向、知識范圍、興趣特長、職業(yè)價值觀、個性特征等進(jìn)行測量，幫助個人定位、選擇合適的職業(yè)。、綜合化 【答案】ABCD。() 【答案】ABDE。() 【答案】ABD。、()。()幾類。7.《教育法》規(guī)定，受教育者應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)有()，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣 ， 【答案】ABCD。案例分析題1.【2011年河南】小劉以優(yōu)異的成績應(yīng)聘為某中學(xué)特崗教師，她一到崗能夠認(rèn)真講課，努力提高自己的教學(xué)技能，她還運(yùn)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平。符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。違反了《教育法》和《未成年人保護(hù)法》的要求。(2)從完成的形式上，學(xué)術(shù)報告也有確定的標(biāo)準(zhǔn)，如10頁紙、打印、雙倍行距等。這種觀點(diǎn)是錯誤的。教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會培養(yǎng)出不同的學(xué)生。同樣的學(xué)生，不同的教師，會培養(yǎng)出不同的學(xué)生?！庇谑?，教師再次請大家思考：“‘強(qiáng)項’在古代漢語和現(xiàn)代漢語中的詞義有什么差別？”學(xué)生們紛紛舉手并給出正確的答案。這樣通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生們自然而然就理解了老師的問題。這說明該教師的教學(xué)反思是積極有效的，我們都應(yīng)該經(jīng)常通過教學(xué)反思來改進(jìn)我們的教學(xué)。小學(xué)生身高、體重處于兩次增長高峰期之間，是指對穩(wěn)定的發(fā)展時期。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫和室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁饬D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草、植物上，而影響了專心聽課。”話音剛落，一位學(xué)生站起來說：“老師，野馬怎么會有韁繩？”王老師毫無準(zhǔn)備，不耐煩地說：“秦牧說的會錯嗎！”學(xué)生臉漲得通紅，欲言又止。只有教師、學(xué)生兩方面互相配合，才能收到最佳的教學(xué)效果。3.【2008年山西】張老師是個讓領(lǐng)導(dǎo)頭疼的人物，他總是挑領(lǐng)導(dǎo)的“不是”。他果然不負(fù)眾望，出色地完成了任務(wù)。”老師轉(zhuǎn)向全班同學(xué)鄭重地說：“我既然成了同學(xué)們的老師，大家就成為了一家人，我當(dāng)然不會嫌棄你們了。(2)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛學(xué)生，這是師德的靈魂。顯然杜老師的一番話大大提高了學(xué)生們的自信，有了信心，就邁出了通向成功的第一步，達(dá)到了教書育人的目的。3.【2010年湖南】一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時磨磨蹭蹭，于是追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。自從這個9歲的孩子被評選為壞學(xué)生后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。曾剛是班上有名的“調(diào)皮大王”，打架時，只要他一揮手，其他人就會蜂擁而上。(3)做好個別教育工作，特別是對曾剛的教育工作。而材料中的李老師對成績不好的學(xué)生持歧視的態(tài)度。天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)。簡答題。(2)練習(xí)律。他指出，教師盡量使學(xué)生獲得感到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果顯得尤為重要。(3)能保證教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師思維的創(chuàng)造性表現(xiàn)在對已有知識的再創(chuàng)造、對傳統(tǒng)思維模式的改變、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)造教育教學(xué)的藝術(shù)等方面。目前，學(xué)校教學(xué)傳授的主要是這類知識。？(2009年湖南)(1)科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因；(2)現(xiàn)代科技知識已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容；(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。他認(rèn)為人性本善，只是被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。在少年期，主要是進(jìn)行智育和勞動教育。，應(yīng)從哪些方面開展班級管理工作？(2012年安徽)30(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；(2)建立得力的班集體核心；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。在社會知覺中，除去知覺的主體、客體之外，知覺的情境也具有重要作用。(2008年山西)(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是掌握間接經(jīng)驗的過程。(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)在一定程度上是被動的。定勢在對人的知覺形成中起著重要作用。(3)盧梭在《愛彌兒》中表達(dá)了自然主義教育思想，他主張培養(yǎng)“自然人”，主張兒童親身活動，提倡家庭教師實施教育，主張給兒童以自由。盧梭認(rèn)為知識來源于人的心靈中存在著的認(rèn)識世界的感覺，所有的一切都是通過人的感而而進(jìn)入人的頭腦的人最初的理解是一種感性的理解，然后形成理性的認(rèn)識，所以孩子們不成熟、不完善的感官需要通過教育加以逐步提高。對于學(xué)生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。其次，從心理表征看，陳述性知識主要以概念、命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行表征，程序性知識以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)進(jìn)行表征。(2009年吉林)(1)學(xué)校教育按社會對個體的基本要求，對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；(3)學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育，對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。(5)學(xué)生之間互相觀摩、啟發(fā)、切磋、砥礪。(2012年遼寧)(1)防止過重負(fù)擔(dān)，保證充足的休息和睡眠；(2)建立與執(zhí)行符合衛(wèi)生要求的作息制度；(3)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法；(4)積極參加體育鍛煉，適當(dāng)注意休息和營養(yǎng)。因而對教師而言，重視練習(xí)中必要的重復(fù)是很有必要的。(2)建立焦慮刺激等級表。語言知識豐富，哲學(xué)上十分努力。學(xué)生在遭受挫折時，教師的愛給他們以自信；在遇到困難時，教師的愛給他們以勇氣。曾剛有一定的組織能力，愛勞動，可以讓他參加班級工作，創(chuàng)造條件，使他的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮，缺點(diǎn)錯誤得到改正。班級同學(xué)之間不團(tuán)結(jié)，正氣不能抬頭，也有少數(shù)同學(xué) 希望好好學(xué)習(xí)，對班里的現(xiàn)象不滿，但敢怒不敢言，怕受那些搗蛋的同學(xué)的報復(fù)，班級干部軟弱無力。該班主任用無記名投票的方式評選了3名壞學(xué)生，其用意是想嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，以此對學(xué)生進(jìn)行教育。這個9歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了18條罪狀。但沒有想到第一節(jié)課就出現(xiàn)了問題，自己準(zhǔn)備的內(nèi)容只講了半個小時就講完了，剩下的時間老師和學(xué)生都無所事事。案例中杜老師面對學(xué)生的問題，他鄭重的態(tài)度和他真誠的回答都表現(xiàn)出了他對學(xué)生的尊重和愛護(hù)；“我既然成了同學(xué)們的老師，大家就成為了一家人，只要我們共同努力，都會成為優(yōu)秀學(xué)生的。老師喜歡你們，看好你們！”這一開場很快抓住了孩子們的心。校長根據(jù)工作的實際情況給予張老師一定的權(quán)力，讓他擔(dān)任實習(xí)小組副組長的做法是正確的。張老師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平高、工作能力極強(qiáng)，在學(xué)校里很有影響力。案例中王老師沒有顧及到學(xué)生的主體地位，挫傷了學(xué)生的主體能動性。請根據(jù)教育學(xué)相關(guān)知識分析王老師的做法。評語二：“你熱心參加集體活動，能配合體育委員參加工作，對班長的工作也能大力協(xié)助和支持，很好地履行衛(wèi)生委員的職責(zé)，受到好評。小學(xué)生情感的不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生還是依據(jù)他人的要求評價自己。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。這要求教師在傳授知識的過程中注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際。案例中的教師通過教學(xué)反思，呈現(xiàn)了兩種效果不同的教學(xué)情境，這其中體現(xiàn)了啟發(fā)誘導(dǎo)、循