【正文】 同下，學生們好似蕩舟漓江上，“人在畫中游”，同作者的感情融為一體，產生美的情感。通過運用幻燈手段，學生很清楚地了解了詩歌中的地理位置及其關系，便于學生體會詩的意境。故此一開課我們便以錄像為載體，重現當年開國大典的盛況，把學生帶入當年的特定時代，突破了時空，化遠為近，使學生情、文本情、作者情產生共鳴，為學習課文作好了情感鋪墊。在朗讀“等靈車”時，我映出“等靈車” 的幻燈片，讓學生邊聽邊看人民等靈車時的情景，讓學生感受人們焦急而又耐心的心情；當朗讀到“望靈車” 一段時，我又打出了預先自已設計的抽拉式幻燈片，顯示靈車的情形和靈車緩緩前進的情景，讓學生感受那莊嚴肅穆的氣 氛，初步體會人們眼睜睜望著靈車悲痛欲絕的心情，為學生情感的升華作了聚積。因此，《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：積極發(fā)展學校電化教學，推廣運用現代化教學手段。那么，小學語文課堂上如何把握電教媒體使用的最佳時機，以達到傳統(tǒng)教育和現代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補充的目的，培養(yǎng)和發(fā)展學生的智能素質呢？下面我淺談幾點拙見：一、揭題質題后及時使用，有利于學生獲得豐富具體的表象。當朗讀到“送靈車” 時，又采用活動拉片演示人們追靈車時的情景使課文聲、情、圖俱茂，相互融合，相互映襯，這樣學生仿佛感受到人們失去總理而撕心裂肺的心情，由于哀樂的渲染，加上幻燈的有機結合，學生的心隨著播音員的話語而產生情感的變化，對周總理肅然起敬。又如《畫楊桃》一文中“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同”這話比較抽象，是課文的教學難點，如果應用電教媒體的動畫功能對楊桃的各個不同角度進行翻轉、定格，讓學生設身處地從不同角度反復觀察，這樣，改變以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態(tài)的教學環(huán)境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。四、欣賞課文時配合使用，利于激發(fā)學生愛美的情感。五、指導復述或背誦時使用，以利于提高效率，提高口頭表達 能力。隨著現代科技的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學蓬勃興起，使教學資源不斷豐富，將課堂教學引入全新的境界，它大大提高了課堂教學的質量和效益。那么，我們應如何做到電教媒體在小學語文教學中的合理運用呢？筆者結合平時的教育教學實踐，舉例談幾點自己的想法和做法?！苯虒W效果不錯。學生邊看邊聽邊跟隨課件中的畫面一起想象，課件展示完了，大部分學生也基本上理解了課文所要表達的意思。這樣的電教媒體在課堂教學上不但起不到輔助教學的作用，相反，還會沖淡學科里面所學的知識。特別值得強調的是：在電腦網絡高速發(fā)展的今天，網絡學習資源越來越豐富。如何在語文教學中運用電教媒體，提高語文課堂效益呢？我認為可以從以下幾方面著手：一、運用電教媒體，激發(fā)學習興趣。運用電教媒體，可以突破時空的界限，讓學生看到生活中不易直接看到的現象，提供豐富的感性材料，使學生獲得充分的感知，從而化難為易，收到事半功倍的效果。在語文教學中，教師要充分發(fā)揮美育作用，用美來潤澤學生的情感和智慧，引導學生欣賞文章的美，使之因文生情，達到情感的共鳴，獲得美的享受，陶冶道德情操?！边@些瞬間完成的動作和“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”的含義，學生不易領會。運用電教媒體能達到這個目的。在書寫評議時，我挑選學生書寫的優(yōu)、中、差三個層次的字在屏幕上顯示出來，讓學生評議其筆畫、結構是否恰當。為克服以上困難，我用錄像將50多年前的《開國大典》場面搬進課堂，將海陸空三軍的雄姿、人山人海的廣場、毛主席的言行和舉著火把的游行隊伍一一展現在學生面前。近來，小學語文界提出“以讀為本”的口號，要求各年級都要重視朗讀。第二次教學此內容時，我吸取了上次的教訓，將事先準備好的圖片呈現在學生面前。電教媒體能幫助師生克服以上困難。我將上、中、下三類作文用電教媒體顯示出來，讓學生讀讀，想想文章取材、布局、遣詞造句、標點符號使用等是否恰當，好在哪里，不好在哪里，應怎么修改，為什么，并及時進行全班評講。小學語文教材內容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進行教學。”可見，興趣是推動學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力。這不能不說是一個興趣點的激發(fā)，變“單一語言激趣”為“多個感官體驗”，使學生在閱讀學習中真正獲得探究的興趣，認識的樂趣，審美的樂趣，創(chuàng)新的樂趣，積極向上的樂趣，并將這些樂趣轉化為學習的內驅力，讓學生有一個閱讀學習的良好開端。閱讀重點，要求兒童對課文有深切的了解，這種深細的閱讀過程，是一種由多種因素組成的復雜的智力活動。教育心理學家指出:兒童一般是依靠感性認識轉而得到思維能動性。在此基礎上，讓學生自主學詩，在關鍵之時進行點拔,這樣，既減輕了老師的勞動強度，又使學生主動徹底地理解了詩意。學生看到有自己參加繪制的圖畫，心里自然很高興，紛紛動手繪制圖畫。這感人的情景,距離小學生的生活較遠，周總理為了黨和人民鞠躬盡瘁、死而后已，贏得黨和人民的愛戴尊重。第五篇：淺談在物理教學中如何運用電教媒體淺談在物理教學中如何運用電教媒體襄陽市襄州區(qū)古驛鎮(zhèn)一中徐明忠【摘要】 隨著計算機的普及，多媒體計算機深入到物理課堂教學中，給物理教學增添了新的活力。一、運用電教媒體，激發(fā)學生學習物理知識的興趣。電教媒體以其特有的生動、形 象的表現手段和方法，有效地激發(fā)學生的學習興趣提高學生學習的積 極性和主動性。初中物理 教學中的液化現象，一般做常溫下乙醚加壓液化演示的可見度較小，用投影儀的演示效果很好，把注射器放在投影儀的載物臺上，調節(jié)鏡 頭至像最清晰，推動或者往外抽動活塞做乙醚加壓液化和減壓汽化實 驗，就能明顯地看到液化和汽化現象，使抽象難做的有毒實驗獲得很 好的教學效果。又由于課堂的時間是有限的，所以有的學生就完不成實驗，影響了實驗的目的和效果。物理學習中的感知形式一種是以觀 察、實驗為形式的對正在發(fā)生的物理現象的感知，另一種是以聽講、閱讀為形式的對教材中的材料的感知。因此，物理實驗教學不能用其他形式替代。又如，在介紹電 流的形成時，可制作多媒體動畫軟件，提供圖、文、聲并茂的多重感 官綜合刺激，使抽象的理論得以鮮明的感知，獲得良好的教學效果。三、利用電教媒體的“模擬”作用，提高物理教學的效果?！边@一過程，讓學生實觀地分析在踢球、頂球和接 球時，球受到力的作用時根據什么來判斷的，從而得到力是改變物體運動狀態(tài)的原因，這生動形象的事例激發(fā)了學生的學習興趣。中學生好奇心強，對新穎事物特別敏感，他們的 學習易被興趣培養(yǎng)，從興趣出發(fā)，利用多媒體展現一些生動、形象的 畫面，使枯燥的物理教學變得充滿活力。增加了課堂信息量，啟發(fā)學生的思維，優(yōu)化了課堂結構，大大提高了教學效率，推動了課堂教學的改革。在教學前，如果讓學生通過網絡了解周總理的事跡，可萌發(fā)學生的情感。再讓學生把說的寫下來，然后吧有代表性的作文再投到大屏幕上進行評議修改。學習最終目的是為了運用，培養(yǎng)學生從聽到說，從閱讀、理解課文到運用和寫作，正是語文教學的最終目的。當學生對教材中重、難點的理解出現障礙,導致學生“思維”受阻時，教師及時使用電教媒體，能幫助學生的思維具體化、角色化、多元化，有效地推動學生的積極思維，從而受到勢如破竹、事半功倍的效果。運用多媒體計算機輔助教學突出學習閱讀理解的重點，不僅使學生能看到，也能聽到，往往可以充分感受形象，促使閱讀過程的多種心理因素產生積極作用，從而使學生更好地理解課文。二、借助電教媒體,突出閱讀理解課文的重點。世上萬事萬物離開了人的需要、欲望、要求，什么也創(chuàng)造不出來。多媒體計算機的引進提供文本、圖形、靜止圖象、動畫、聲音等教學信息，改變了教師是唯一信息來源的現狀，激活了閱讀教學課堂，能夠幫助學生尤其是低年紀學生獨立閱讀理解課文，使學生自主地學習，培養(yǎng)良好的學習習慣。第四篇：電教媒體在語文教學中的運用試談電教媒體在小學語文教學中的運用胡堤小學周瓊【內容摘要】：我以自己在教學中的體會來談談如何在語文教學中恰到好處的運用電教媒體。如寫作《美麗的公園》，課前，我雖帶學生們去游覽過，但回來后，學生只能說出很美及什么景物怎么樣之類干癟的、無血無肉的話。遠處，還有幾個日本兵正在殺人、放火、搶東西。究其原因，主要是教師的指導方法還不到位，只是紙上談兵式的強調要用“高興、自豪、贊美、憤恨…… ”的語氣來讀，而根本未激起學生的情感共鳴，學生最終還是不甚明白該怎么讀。就這樣，《開國大典》那莊嚴、隆重、熱烈的場面深深地印在了學生的腦海中。實踐證明，這種評議直觀、方便，便于及