【正文】 合理運用電教媒體，提高教學效果，發(fā)展學生能力。小學語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進行教學。一、借助電教媒體，激發(fā)學生閱讀學習的興趣。”可見，興趣是推動學生主動學習、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。也就是說，必須建立起學生正確的行為動機，利用動機的教育達到對行為的教育。這不能不說是一個興趣點的激發(fā)，變“單一語言激趣”為“多個感官體驗”，使學生在閱讀學習中真正獲得探究的興趣，認識的樂趣，審美的樂趣，創(chuàng)新的樂趣，積極向上的樂趣，并將這些樂趣轉(zhuǎn)化為學習的內(nèi)驅(qū)力，讓學生有一個閱讀學習的良好開端。因此，重點段的詞句往往牽動全篇。閱讀重點，要求兒童對課文有深切的了解，這種深細的閱讀過程，是一種由多種因素組成的復雜的智力活動。錄象的最大特點在于畫面連續(xù)，層次清楚，形象直觀，給人一種身臨其境的感覺，并可根據(jù)教學需要暫時定格，讓學生盡情欣賞。教育心理學家指出:兒童一般是依靠感性認識轉(zhuǎn)而得到思維能動性。多媒體引領學生在得到某中程度的進程后，會獲得一種個人控制感，并在學習中得到滿足和樂趣！教者在教《詠柳》一課時,運用投影把春天的柳樹景象展示出來，畫面上的柳樹綠嫩多枝，在深遠處，有一些具有春天氣息的山、水、人，老師采用提問的方式引導學生觀察畫面：畫面展現(xiàn)的是什么季節(jié)？學生憑直觀回答了這個問題是“春天”。在此基礎上，讓學生自主學詩，在關鍵之時進行點拔,這樣，既減輕了老師的勞動強度，又使學生主動徹底地理解了詩意。從而激發(fā)了學生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望。學生看到有自己參加繪制的圖畫，心里自然很高興，紛紛動手繪制圖畫。這樣的開放訓練，使學生在自我參與中興趣昂然,同時，觀察力、想象力、語言表達力，尤其是作文能力得到了發(fā)展。這感人的情景,距離小學生的生活較遠，周總理為了黨和人民鞠躬盡瘁、死而后已，贏得黨和人民的愛戴尊重。悲壯的樂曲，深情的語言，使學生完全沉浸在無比悲哀的氣氛之中。第五篇：淺談在物理教學中如何運用電教媒體淺談在物理教學中如何運用電教媒體襄陽市襄州區(qū)古驛鎮(zhèn)一中徐明忠【摘要】 隨著計算機的普及，多媒體計算機深入到物理課堂教學中，給物理教學增添了新的活力。因為多媒體計算機具有生動形象的直觀性，不 受時空限制的再現(xiàn)性，運動變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發(fā) 性，以及及時反饋等多種功能。一、運用電教媒體，激發(fā)學生學習物理知識的興趣。電教媒體可以真實地再現(xiàn)或模擬事實 的情景、實況記錄情景、實物演示情景、或音樂的渲染情景。電教媒體以其特有的生動、形 象的表現(xiàn)手段和方法，有效地激發(fā)學生的學習興趣提高學生學習的積 極性和主動性。在物理教學中有許多演示實驗的可見度較小，這樣就很難使每 個學生都觀察清楚，這就很大程度上降低了演示實驗的效果，影響了 物理教學的質(zhì)量。初中物理 教學中的液化現(xiàn)象，一般做常溫下乙醚加壓液化演示的可見度較小，用投影儀的演示效果很好，把注射器放在投影儀的載物臺上，調(diào)節(jié)鏡 頭至像最清晰，推動或者往外抽動活塞做乙醚加壓液化和減壓汽化實 驗，就能明顯地看到液化和汽化現(xiàn)象，使抽象難做的有毒實驗獲得很 好的教學效果。在顯示屏上進行微觀放大、宏觀縮小，瞬間變慢等方式，調(diào) 動學生多種感官參與活動，使學生從動態(tài)圖象中獲得信息而形成鮮明 的感性知識，為進一步形成概念，上升為理性知識奠定基礎。又由于課堂的時間是有限的，所以有的學生就完不成實驗，影響了實驗的目的和效果。1．電教媒體與師生情感交流的關系。物理學習中的感知形式一種是以觀 察、實驗為形式的對正在發(fā)生的物理現(xiàn)象的感知，另一種是以聽講、閱讀為形式的對教材中的材料的感知。參考文獻：1． 《物理課程標準》 2． 《中小學物理教學研究》 3． 《中學電化教學》 4． 《中國教育改革發(fā)展綱要》 5． 《電化教育》 6．《信息技術教育與學科的整合》 7．《物理教育與信息技術》。因此，物理實驗教學不能用其他形式替代。在教學過程中，學 生是學習的主體，教師應當創(chuàng)造與學生情感交融、信息交流的學習環(huán) 境，并根據(jù)學生的反應調(diào)節(jié)教學進程。又如，在介紹電 流的形成時，可制作多媒體動畫軟件，提供圖、文、聲并茂的多重感 官綜合刺激，使抽象的理論得以鮮明的感知，獲得良好的教學效果。如電源的電動勢、曲線運動的軌跡、原子核的組成、電子云、核 外電子的運動等等，這些難以觀察又抽象的教學內(nèi)容，用計算機模擬 方法就能達到較好的教學效果。三、利用電教媒體的“模擬”作用，提高物理教學的效果。演示時只需把磁體放在投影儀的載物臺上磁體上面放一塊玻璃板，玻 璃板上撒些細鐵粉，輕輕敲擊玻璃板即可在銀幕上看到清楚的磁力 線，同理也可以演示同名磁極和異名磁極間的磁力線現(xiàn)象，既生動，又形象?！边@一過程，讓學生實觀地分析在踢球、頂球和接 球時，球受到力的作用時根據(jù)什么來判斷的，從而得到力是改變物體運動狀態(tài)的原因，這生動形象的事例激發(fā)了學生的學習興趣。例如，在上八年級物理的序論課時，通過豐富多彩的畫面，將神舟六號發(fā)射、月球及火星探測的三維動畫，變化多端的大自然，絢麗的激光、原子 彈爆炸產(chǎn)生蘑菇云等，最先進的科學技術及生活中最簡單的物理現(xiàn)象 一一展現(xiàn)在同學們的眼前，告訴學生，古代的“千里眼，順風耳”、“嫦娥奔月”之類的神話，幻想隨著科學的發(fā)展，已變成了現(xiàn)實，短 短幾十分鐘，使學生如置身于變化無窮的美麗的大千世界中，生動而 又自然地了解什么是物理學以及它研究的對象和方法，并同時大大激 發(fā)了他們學習物理知識的濃厚興趣。中學生好奇心強，對新穎事物特別敏感，他們的 學習易被興趣培養(yǎng)，從興趣出發(fā)，利用多媒體展現(xiàn)一些生動、形象的 畫面，使枯燥的物理教學變得充滿活力。另外，多媒體計算機能夠調(diào)動學生的視覺、聽覺的直感作用，提高學 生興趣，從而有利于學生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。增加了課堂信息量，啟發(fā)學生的思維，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，大大提高了教學效率，推動了課堂教學的改革。課堂上師生感情交融，渾然一體，周總理的高大形象自然地顯現(xiàn)在學生眼前，使學生從心底產(chǎn)生了對周總理無限崇敬和愛戴之情，并自然地進入了對課文的學習、理解和回味之中。在教學前，如果讓學生通過網(wǎng)絡了解周總理的事跡，可萌發(fā)學生的情感。語文教材具有深厚的文化底蘊，這一獨特的優(yōu)勢，是其他學科所無法比擬的,教師應通過對教材內(nèi)容的挖掘，讓學生進入課文的情境，使學生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉(zhuǎn)化為自己的情感。再讓學生把說的寫下來，然后吧有代表性的作文再投到大屏幕上進行評議修改。教育心理學家特瑞赫拉研究得出這樣的結(jié)論:人的信息，%來自味覺，%來自嗅覺，32%來自聽覺，58%來自視覺。學習最終目的是為了運用，培養(yǎng)學生從聽到說，從閱讀、理解課文到運用和寫作，正是語文教學的最終目的。春天柳樹有什么特點呢？學生就照著畫面回答:“高高的，有很多柳條兒，葉片兒很細很細??”春天有沒有風？春天的風有什么特點？與冬天相比有什么不同的地方？從那些地方可以表現(xiàn)出來？這幾個問題似乎從畫面上很難看出來，這就要引導學生善于聯(lián)想，思考以前學到的關于四季風的詞語(和風送爽、涼風送爽、秋風蕭瑟、寒風凜冽)，分析這些詞語對人的刺激，與自然界的關系怎樣。當學生對教材中重、難點的理解出現(xiàn)障礙,導致學生“思維”受阻時，教師及時使用電教媒體，能幫助學生的思維具體化、角色化、多元化，有效地推動學生的積極思維，從而受到勢如破竹、事半功倍的效果。學生獲得的不僅是課文中詞的形象，而且感受到荷花霓裳飄忽的動態(tài)的柔美及亭亭玉立的靜態(tài)的莊重美，培養(yǎng)了學生的閱讀能力，豐富了學生的語言，發(fā)展了思維能力。運用多媒體計算機輔助教學突出學習閱讀理解的重點，不僅使學生能看到，也能聽到，往往可以充分感受形象，促使閱讀過程的多種心理因素產(chǎn)生積極作用，從而使學生更好地理解課文。今天的兒童面臨著科學技術迅猛發(fā)展的時代，信息量成倍地增長，學生的閱讀能力也必須適應時代的需要。二、借助電教媒體,突出閱讀理解課文的重點。學生伴著輕柔的樂曲,一邊聽著娓娓動聽的朗讀，一邊欣賞著大海的美麗景色，完全陶醉了。世上萬事萬物離開了人的需要、欲望、要求，什么也創(chuàng)造不出來?！毙睦韺W認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的動力，是開發(fā)智力的鑰匙。多媒體計算機的引進提供文本、圖形、靜止圖象、動畫、聲音等教學信息，改變了教師是唯一信息來源的現(xiàn)狀，激活了閱讀教學課堂，能夠幫助學生尤其是低年紀學生獨立閱讀理解課文，使學生自主地學習，培養(yǎng)良好的學習習慣。網(wǎng)絡已經(jīng)深入到社會的各個方面，正在影響和改變著人們現(xiàn)有的學習方式、工作方式、生活方式和思維方式。第四篇：電教媒體在語文教學