【正文】 3．現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化提出了迫切的要求，需 要教師努力開(kāi)拓現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用領(lǐng)域，但無(wú)論是傳統(tǒng)的手段，還是電化教學(xué)手段都各有各的特點(diǎn)，不能互相排斥，而應(yīng)當(dāng)相輔相成，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，選用合適的電教手段。2．電教媒體與物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。綜上所述，在物理教學(xué)中應(yīng)用電教媒體具有很大的益處，電教媒 體的優(yōu)勢(shì)完全可以充分應(yīng)用到物理教學(xué)中去，使物理教學(xué)中的許多難 點(diǎn)可以迎刃而解，但是我們?cè)诮虒W(xué)中還必須注意電教媒體與物理教學(xué) 的三個(gè)關(guān)系。在光學(xué)《凸透鏡成像》的教學(xué)中，研 究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，由于這節(jié)內(nèi)容既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，所 以教師采用的教學(xué)方法是先演示一個(gè)或兩個(gè)點(diǎn)再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，為了 讓學(xué)生能觀察物距和像距以及像的大小的變化規(guī)律，學(xué)生先在光具座 上做這幾個(gè)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，然后連續(xù)移動(dòng)物體和光屏，使屏上得到清晰的 像，光屏移動(dòng)的速度與物體移動(dòng)的速度不是同步的，所以做起來(lái)有一 定的難度。在物理教學(xué)中，有許多抽象的理論內(nèi)容，或不易觀察清楚、危險(xiǎn) 性大、難以操作的實(shí)驗(yàn)，我們可以通過(guò)電教媒體的模擬作用，主要通 過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬功能，通過(guò)二維或三維動(dòng)畫(huà)形式進(jìn)行信息處理或圖象 的輸出。節(jié)省了課堂的教學(xué)時(shí)間，增加了課堂的知識(shí)密度。二、電教媒體的放大作用，提高物理教學(xué)的顯示效果。引起興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)動(dòng)機(jī)。因此，多媒體計(jì) 算機(jī)為物理課堂教學(xué)改革，開(kāi)辟了一條新途徑。【關(guān)鍵詞】 電化教學(xué) 興趣 模擬演示實(shí)驗(yàn) 教學(xué)顯示效果 教學(xué)效率最近幾年來(lái)，由于多媒體計(jì)算機(jī)深入到物理課堂教學(xué)中，給物理教學(xué)增添了新的活力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的各種功能與優(yōu)點(diǎn)，將不僅擴(kuò)大了知識(shí)的容量，而且即或了語(yǔ)文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于面向全體學(xué)生。教學(xué)時(shí)，為了烘托課堂氣氛，喚起小學(xué)生的情感上的共鳴，可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)情景:一是周總理的遺像；二是夜幕降臨，細(xì)雨蒙蒙的長(zhǎng)安街兩旁站滿了等待周總理靈車(chē)的人們；三是胸前佩帶著白花，臂上纏著黑紗的男女老少，望著周總理的靈車(chē)哭泣著，同時(shí)播放哀樂(lè)?！妒镩L(zhǎng)街送總理》是一篇情真意切、感人肺腑的課文，它真實(shí)地再現(xiàn)了周總理逝世后,“八億神州淚紛紛，千家萬(wàn)戶哭總理”的悲痛場(chǎng)面。又一次將訓(xùn)練的反饋進(jìn)行開(kāi)放。我們不妨賞析一位老師的教學(xué)片段:如三年紀(jì)上學(xué)期有一篇習(xí)作，教師出示一幅畫(huà)，讓學(xué)生在圖中添上幾種動(dòng)物(畫(huà)或貼都可以)，天上、地上、水中都可以添，然后給整幅涂上顏色。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，可以帶動(dòng)學(xué)生從身臨其境的感知、領(lǐng)會(huì)中過(guò)渡到對(duì)圖畫(huà)的解決，由對(duì)課文的理解過(guò)度到學(xué)生自己的口、筆頭作文訓(xùn)練。通過(guò)觀察山、水、人和柳樹(shù)的姿態(tài),就能逐一回答這些問(wèn)題。心理學(xué)家契克岑特米哈依在研究人們幸福感時(shí)發(fā)現(xiàn)，樂(lè)觀體現(xiàn)經(jīng)常發(fā)生全身心投入到某一事件的時(shí)刻，真正的快樂(lè)是在過(guò)程中，而不是取得之后。三、借助電教媒體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。例如在學(xué)習(xí)《荷花》一文時(shí)，可借助錄象讓學(xué)生欣賞作者對(duì)荷花的靜態(tài)描寫(xiě)。應(yīng)該說(shuō)，準(zhǔn)確地閱讀理解課文的重點(diǎn),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力是十分重要的。課文重點(diǎn)部分的關(guān)鍵詞、句、段,是最能本質(zhì)地、集中地表現(xiàn)全文的內(nèi)容的。有的學(xué)生被金色的海灘吸引了，以至音樂(lè)停了，學(xué)生還沉浸在那無(wú)窮無(wú)盡的遐想之中。我們的教育必須是行為的動(dòng)機(jī)，而不是行為本身?？鬃诱f(shuō)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,積極發(fā)揮電教媒體的作用，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w的電教手段，不僅能多渠道地刺激學(xué)生感官器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。現(xiàn)代化的教育，離不開(kāi)現(xiàn)代化的教育手段，而教育手段的現(xiàn)代化又有賴(lài)于電教手段、電教媒體的運(yùn)用。全文主要從五點(diǎn)進(jìn)行闡述：一、借助電教媒體，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣；二、借助電教媒體,突出閱讀理解課文的重點(diǎn)；三、借助電教媒體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維；四、借助電教媒體,激發(fā)產(chǎn)生寫(xiě)作欲望；五、借助電教媒體，激發(fā)情感,產(chǎn)生共鳴。但如果借助電教媒體來(lái)進(jìn)行評(píng)講，那就是“柳暗花明又一村”了。如果就這樣寫(xiě)下來(lái)，又怎么能寫(xiě)出一篇好作文呢？于是我把事先拍好的幾處公園景色用電教媒體再現(xiàn)出來(lái)，再作適當(dāng)指導(dǎo)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀呢？原因諸多，我認(rèn)為最重要的是教師未能激發(fā)學(xué)生作文的興趣、愿望，以及學(xué)生缺乏選材的能力。學(xué)生看了這日寇殘殺無(wú)辜百姓的場(chǎng)面后，笑容不見(jiàn)了，無(wú)不流露出對(duì)日本鬼子的痛恨，有的甚至摩拳擦掌、咬牙切齒。不料，非但沒(méi)提高效果，一小部分學(xué)生竟“撲哧”一聲笑了，效果真是糟糕至極。該怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？方法不一，其中利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境來(lái)指導(dǎo)朗讀是一種好方法。三、利用電教媒體，有利于朗讀指導(dǎo)。運(yùn)用電教媒體，還有助于學(xué)生理解重點(diǎn)句子。如《開(kāi)國(guó)大典》一文寫(xiě)了會(huì)場(chǎng)、大典、閱兵、游行四個(gè)動(dòng)人場(chǎng)面，但要讓學(xué)生僅憑借課文想像理解當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的莊嚴(yán)、隆重、熱烈，有一定的難度。二、利用電教媒體，有利于理解重難點(diǎn)。這樣，學(xué)生對(duì)怎樣起筆、怎樣收筆、哪里重些、哪里輕些等都一目了然了，有利于掌握運(yùn)筆技巧。教學(xué)字形時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住一些生字的，并根據(jù)學(xué)生的回答利用電教媒體把生字的各部件按書(shū)寫(xiě)順序依次出現(xiàn)或按筆畫(huà)依次出現(xiàn)。一、二年級(jí)的學(xué)生天性好動(dòng)，注意力難以持久集中，為了提高生字教學(xué)的效率，教師必須要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，在語(yǔ)文教學(xué)中，合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，是時(shí)代的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。如《翠鳥(niǎo)》這一課中寫(xiě)道：“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣，飛下去叨起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。以及“眾鳥(niǎo)紛飛，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”的壯觀景象。絕大多數(shù)課文是情文并茂的美文。這時(shí)，為減少教學(xué)的坡度，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師在讓學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，演示電腦課件，先出示一條“人”字形路線，再出示一列有兩個(gè)火車(chē)頭的火車(chē)，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，火車(chē)順著線路往上開(kāi)，在“人”字形的貧道口，兩個(gè)“火車(chē)頭”進(jìn)行閃爍，讓學(xué)生看清原來(lái)推的火車(chē)頭拉，原來(lái)拉的火車(chē)頭推??這樣巧妙的演示，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，也體會(huì)到了詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)新精神。二、運(yùn)用電教媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)?！边\(yùn)用電教媒體，其聲像并茂，視聽(tīng)結(jié)合的特點(diǎn)，可以使學(xué)生身臨其境，迅速把學(xué)生帶入濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之中。能夠擴(kuò)大信息量，增加課堂教學(xué)密度，活化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，有效提高教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的發(fā)展。它不能代替你的學(xué)習(xí)，只能幫助你學(xué)習(xí)。使用電教媒體拓展知識(shí)，我主張利用課外或活動(dòng)的時(shí)間，采取休閑的方式，在學(xué)生不感到負(fù)擔(dān)的前提下，組織學(xué)生適量地看一些與學(xué)科相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、錄像或電腦光碟等媒體資源，不但拓展、豐富學(xué)生的知識(shí)，更重要的還能在有意無(wú)意之中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獲取語(yǔ)文知識(shí)的方法。大家要特別注意。電教媒體使用的度一旦失衡，即電教媒體在一堂課中使用量過(guò)多或過(guò)頻，甚至整一堂課成為媒體或課件的播放課，也即一旦電教媒體成為一課堂的主旋律時(shí)，不僅學(xué)生注意力難以集中在所學(xué)的學(xué)科內(nèi)容上，而且還會(huì)因老師（尤其是對(duì)媒體操作還不夠嫻熟的老師）過(guò)于關(guān)注“媒體課件”而“疏遠(yuǎn)”了學(xué)生，造成師生“分離”現(xiàn)象，從而導(dǎo)致課堂主題混亂?！秲芍恍—{子》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的一篇課文，教學(xué)目標(biāo)中有這樣一條要求：讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解詞句的方法，培養(yǎng)理解詞語(yǔ)的能力，重點(diǎn)理解“練功”、“苦頭”、“滾”、“撲”、“撕”、“咬”、“生活的本領(lǐng)”等詞語(yǔ)。具體操作是：我先讓學(xué)生自由默讀一遍課文，然后看我課前專(zhuān)為他們?cè)O(shè)計(jì)“劃亮第一根火柴看到的情景”、“ 劃亮第二根火柴看到的情景”、“ 劃亮第三根火柴看到的情景”、“劃亮一整把火柴看到的情景”的課件展示一遍。如教學(xué)寓言《刻舟求劍》時(shí)，學(xué)生對(duì)掉劍人到底錯(cuò)在哪里一時(shí)難以理解，因而成了本寓言的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生被動(dòng)畫(huà)音樂(lè)吸引了，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，這時(shí)，我趁機(jī)說(shuō)：“同學(xué)們，你們喜歡月亮嗎？有一位老爺爺把我們小朋友看月亮的情景寫(xiě)了一首詩(shī)，你們很想讀吧！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第76頁(yè)。所謂適時(shí)，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)情趣低落或?qū)W生學(xué)習(xí)注意力不夠集中時(shí)，甚至對(duì)你的語(yǔ)言或口頭描述不是很管用的時(shí)候，一段精彩的媒體的確可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)引起注意，這樣的時(shí)刻，使用電教媒體叫做適時(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如果能把握好該用的地方和該用的時(shí)候適度運(yùn)用，同樣還是能讓電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朝著有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文效率的正面方向發(fā)展的。如