【正文】 【內(nèi)容摘要】強調(diào)電教媒體在小學語文教學中運用的合理性，是針對當前電教媒體在小學語文教學中所產(chǎn)生的種種不良后果所言。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學蓬勃興起，使教學資源不斷豐富，將課堂教學引入全新的境界，它大大提高了課堂教學的質(zhì)量和效益。通過觀察，把老太婆兇惡、貪婪、蠻不講理的神情、動作鮮明地表達出來，為改寫打下了基礎。指導學生背誦《火燒云》時，依次出現(xiàn)火燒云顏色變化的幾種幻燈片和形狀變化的幻燈，有利于學生記憶，而且根據(jù)心理學家的研究表明，通過視覺和聽覺相結合而獲得的信息，其遺忘率最低，且便于舊知復現(xiàn)。而圖上的內(nèi)容，在文又能找到與之相吻合的具體表述的語言文字。五、指導復述或背誦時使用，以利于提高效率，提高口頭表達 能力。當讀到“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機”時，可以將畫有小燕子的幻燈片在畫面上來回作飛翔的演示，然后請學生默讀思考這一自然段，說說最欣賞這段中的哪幾句？為什么？在理解的基礎上，模仿錄音，練習表情朗讀。如燕子的外形特點作一番描述之后，教師可以邊映出幻燈圖象，邊朗誦：“才下過幾陣蒙蒙的細雨??黃色的嫩葉的柳絲。如《燕子》一文，借燕子贊美春天的美麗。四、欣賞課文時配合使用，利于激發(fā)學生愛美的情感。還便于學生理解詩人“明月何時照我還”的心境和“孤帆遠影碧空盡”所表達的詩人對老朋友依銥惜別的情意。因此，在介紹地理位置時，運用電教媒體，適時投影，可使學生一目了然，有助于學生對課文的理解。語文教材所涉及的地理位置較廣，而小學生在地理知識方面認識 較少，知識面窄、不易理解。又如《畫楊桃》一文中“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同”這話比較抽象，是課文的教學難點，如果應用電教媒體的動畫功能對楊桃的各個不同角度進行翻轉、定格，讓學生設身處地從不同角度反復觀察，這樣，改變以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態(tài)的教學環(huán)境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。如《開國大典》是一篇對學生進行革命傳統(tǒng)教育的好教材，可此場景距今已近六十年了，對小學生來說是十分陌生而遙遠的，其語言文字又十分抽象肅穆，學生很難體會到開國大典那莊嚴隆重，激動人心的場面。語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。通過這樣的電化教育，不僅使學生的心靈與作者得到了溝通，縮短了學生與課文的心理距離，便于學生在學習課文內(nèi)容時產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)學生的想像能力。當朗讀到“送靈車” 時，又采用活動拉片演示人們追靈車時的情景使課文聲、情、圖俱茂，相互融合，相互映襯，這樣學生仿佛感受到人們失去總理而撕心裂肺的心情，由于哀樂的渲染，加上幻燈的有機結合，學生的心隨著播音員的話語而產(chǎn)生情感的變化，對周總理肅然起敬。于是，我在引導學生解釋課題之后，便打開錄音機，讓學生傾聽播音員在深沉的哀樂聲中朗讀課文的錄音。如教《桂林山水》這一課，當板書課題，質(zhì)題后，學生處于渴望了解桂林山水具體情景的心理狀態(tài)，此時放映“桂林的水”和“桂林的山”的特寫鏡頭，可使學生進入水靜、清、綠，山奇、秀、險的意境中，激發(fā)起他們對桂林山水之美景的喜愛和贊美之情，為學生學習文中的詞句打下了伏筆，提供了鮮明生動的形象。此時適時映出課文描述的畫面，可以使學生正確感知文章所描述的內(nèi)容，能激發(fā)學生強烈的興趣。那么，小學語文課堂上如何把握電教媒體使用的最佳時機，以達到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補充的目的，培養(yǎng)和發(fā)展學生的智能素質(zhì)呢？下面我淺談幾點拙見：一、揭題質(zhì)題后及時使用，有利于學生獲得豐富具體的表象。因而適應現(xiàn)代教學的要求。第一篇：電教媒體在教學中的合理運用電教媒體在教學中的合理運用郭銀萍祁縣城趙一學區(qū)韓家莊小學電教媒體在教學中的合理運用在現(xiàn)代信息技術日益發(fā)展的今天，多媒體技術也越來越廣泛的運用于我們的課堂教學中，尤其是在小學語文課堂教學中，多媒體技術的運用，為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造了條件，注入了活力。而傳統(tǒng)教學中卻是大部分時間由于教師講，學生實際用的主要是聽覺，教學效率怎么能提高呢？電教媒體信息量大，集聲音、文字、圖象于一體，所以運用電教手段，能把視、聽結合起來，極大地提高了課堂效率。因此，《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：積極發(fā)展學校電化教學，推廣運用現(xiàn)代化教學手段。教師在揭題質(zhì)題后，學生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)。通過看幻燈、電視錄像等畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解文章的詞句提供了鮮明的形象。再如學習《十里長街送總理》一文，學生理解不了人們崇敬愛戴、懷念周總理的深厚感情。在朗讀“等靈車”時，我映出“等靈車” 的幻燈片，讓學生邊聽邊看人民等靈車時的情景，讓學生感受人們焦急而又耐心的心情；當朗讀到“望靈車” 一段時，我又打出了預先自已設計的抽拉式幻燈片，顯示靈車的情形和靈車緩緩前進的情景，讓學生感受那莊嚴肅穆的氣 氛，初步體會人們眼睜睜望著靈車悲痛欲絕的心情，為學生情感的升華作了聚積。課文的范讀錄音播放完畢之后，我沒有立即講授課文，而是又播放了《總理愛人民》這個錄像片斷，此時學生的情感再一次激發(fā)了，再一次產(chǎn)生了共鳴，得到了升華——啊，周總理，你愛人民，人民更愛您！至此，我即興講述課文，學生對總理敬仰、愛戴和懷念之情油然而生。二、解決課文重點和難點，領會課文中心思想時使用，利于深入理解課文。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。故此一開課我們便以錄像為載體，重現(xiàn)當年開國大典的盛況，把學生帶入當年的特定時代，突破了時空，化遠為近，使學生情、文本情、作者情產(chǎn)生共鳴，為學習課文作好了情感鋪墊。三、介紹地理位置時巧用，利于學生體驗課文的意境。電教媒體可以突破時間和空間的限制，把小學生難以感知的事物和現(xiàn)象，能在有限的時間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來。如教古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，“黃鶴樓”、“揚州”各在什么地方？與詩人有什么關系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲” 各在什么地方？與詩人有什么關系？這些假如弄不清楚，就會影響學生對詩句的理解，因此，在學這兩首古詩之前，我先畫了一條由西向東流的長江，再畫出有關地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學生清楚地了解地理位置，便于體會詩人用詞的準確性，如“西辭”。通過運用幻燈手段，學生很清楚地了解了詩歌中的地理位置及其關系，便于學生體會詩的意境。在欣賞課文時，配合電教手段，可以進一步幫助學生理解課文內(nèi) 容，深入領會課文的意境。教學時，可配以幻燈幫助學生理解課文內(nèi)容欣賞文中的優(yōu)美語句?！睂⒄n文插圖繪制成“早春”的底片，覆蓋上“細雨”片子映出，當讀到“青的草??形成了光彩奪目的春天”時，可以翻去細雨復片，換上桃花盛開，百花爭艷，柳樹抽出枝條的覆蓋片。再如教完《桂林山水》后，可以放映教學電影《桂林山水》，這樣可以給學生直觀的整本的感受，在電影優(yōu)美的音樂和動人的解說伴同下，學生們好似蕩舟漓江上，“人在畫中游”，同作者的感情融為一體，產(chǎn)生美的情感。文中的內(nèi)容可以在圖上形象直觀地顯現(xiàn)。因此在指導學生復述課文或背誦課文時，教師恰當?shù)胤庞钞嬅?，可以讓學生依據(jù)畫面內(nèi)容，進行記憶或復現(xiàn)，起到引路的作用。再如改寫《漁夫和金魚的故事》為記敘文時，就要讓學生復述故事的情節(jié)，這時我再次投映畫面，讓學生細致觀察畫面。還如《飛奪瀘定橋》中“奪橋”是重點，教完后，可再次利用映片，讓學生根據(jù)情節(jié)發(fā)展，抓住指導員們神態(tài)、動作、語言和主要詞語，看圖練習復述奪橋的經(jīng)過，讓學生進一步體會紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏，不怕犧牲的精神。同時，它也要求我們的教師在今后的教學中要積極探索，尋找現(xiàn)代教育技術與語文學科整合的最佳結合點，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化。如何做到電教媒體在小學語文教學中的合理運用？既要把握好可使用的地方，也要注意使用的時宜和度量?！娟P鍵詞】小學語文 教學 電教媒體 合理運用強調(diào)電教媒體在小學語文教學中運用的合理性，是針對實物投影、錄音、電腦等現(xiàn)代化電教媒體基本普及的今天，筆者親眼目睹小學語文課堂教學中的一些過多、過濫、過于牽強使用電教媒體所造成了學生注意力不集中、課堂教學主題混亂、學生思維不夠嚴實深、課堂紀律松亂、形式上“求新求異”而對學科實質(zhì)性教學內(nèi)容掌握得浮躁、不深刻等等不良后果而言。在小學語文教學中如果能把握好該用的地方和該用的時候適度運用，同