【正文】 安全事故的發(fā)生。，呈現(xiàn)實驗錯誤后果的實驗。許多實驗，學(xué)生不但要親自去做，還需教師的講解自己反復(fù)觀察思考，才能獲得知識、留下深刻的印象。、學(xué)生需要反復(fù)觀察的實驗。若采用多媒體輔助手段，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?，分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬賽進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶人了現(xiàn)場實驗情景，所有學(xué)生都十分投入。有的實驗，由于條件限制在課堂演示時往往不容易成功。筆者就先利用多媒體演示代替實物演示增強了效果：用兩條紅線代替光線慢慢延伸至凸透鏡經(jīng)折射后按照不同情況延伸方向不同，在適當(dāng)位置形成不同性質(zhì)的像，再伴以聲音效果，將整個實驗過程展露在學(xué)生面前，增強了實驗的直觀性。此時就可利用多媒體課件模擬或在視頻展示臺上操作完成。多媒體在物理教學(xué)中的實踐應(yīng)用，主要體現(xiàn)在以下幾方面：、抽象的或較難完成的實驗。二 多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的實踐運用筆者在平時的物理教學(xué)中嘗試應(yīng)用多媒體技術(shù)來活化教學(xué)，但并不是每節(jié)課都使用多媒體技術(shù)。，信息容量大，可以提高教學(xué)效率。比如：“透鏡”中透鏡成像作圖是難點，它的焦點在哪里，透鏡有多大，平常在黑板上的畫圖，以及在實驗裝置上比劃，都難以達(dá)到理想效果。，可以改善教學(xué)手段，突破教學(xué)難點。運用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入課堂，這本身對學(xué)生就是一種強大的誘惑，而教學(xué)的趣味性和直觀性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：“透鏡”一節(jié)，課本的插圖變成多媒體計算機(jī)上的幻燈演示片，集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息形式于一體，通過介紹透鏡的相關(guān)視頻演示大胖子“變成”小孩，而小孩也能“變成”大個子的趣味過程，這些活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)過程使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了。就多媒體在物理教學(xué)中的運用談?wù)勛约旱囊娊馀c做法。第一篇：淺談在中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體合理運用淺談在中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體合理運用【摘 要】：多媒體作為一種新的教學(xué)輔助手段逐漸被廣泛應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入課堂，這本身對學(xué)生就是一種強大的誘惑，而教學(xué)的趣味性和直觀性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加速學(xué)生對知識的理解、接收和記憶過程，學(xué)生也能充分愉快地接受。【關(guān)鍵詞】：多媒體輔助教學(xué) 實踐運用隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體作為一種新的教學(xué)輔助手段逐漸被廣泛應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中，其直觀性、趣味性、大容量等優(yōu)點是其他傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的，無疑為物理學(xué)科的教學(xué)注入了新的活力，同時對提高課堂教學(xué)效益起到了不可低估的作用，使得一些較難操作的實驗、較難理解的概念，如今通過多媒體的展示，優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果。一 多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的作用，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。這時，學(xué)生的思維和情緒都處于最佳狀態(tài)，為進(jìn)一步引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。初中生往往是習(xí)慣于靜態(tài)分析，對于許多“瞬變”的物理現(xiàn)象、一些需要通過抽象思維來解決的概念感到比較困惑，因此運用多媒體計算機(jī)則能模擬常規(guī)教學(xué)手段難以完成的演示，實驗，從而變復(fù)雜為簡單，化抽象為直觀，為突破教學(xué)難點提供了新的有效途徑。然而我們通過多媒體計算機(jī)，把物體上反射光線通過透鏡的這個瞬變的物理過程，以慢鏡頭的形式，用靜態(tài)形式進(jìn)行階段性分析、觀察和研究，學(xué)生就容易理解了，這種既可表現(xiàn)宏觀又可表現(xiàn)微觀的方式，非常有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理現(xiàn)象和規(guī)律。多媒體輔助教學(xué)過程中提供的信息容量一般較大，但展示的信息集圖、文、聲、色于一身，形象鮮明，再現(xiàn)迅速，感染力強，打破時空限制，進(jìn)一步提高學(xué)生多種感官的最大潛能，從而加速學(xué)生對知識的理解、接收和記憶過程，學(xué)生也能充分愉快地接受。如一些用真實實驗就能很好說明物理概念或規(guī)律的實驗，通常都親自動手做一做，讓學(xué)生們感受一下其中的過程與方法。物理教學(xué)中的一些演示實驗，受實驗條件的限制，實驗可見度低，難以讓全部同學(xué)觀察清楚，往往影響教學(xué)效果。如在探究“凸透鏡成像”規(guī)律實驗中，由于受條件限制且具體的光路沒有一個直觀的印象，大多數(shù)學(xué)生很難清楚地觀察到成像情況，影響了探究的效果和功能，對學(xué)生的掌握形成了障礙。不但彌補了常規(guī)演示的不足，同時聲音和色彩也給學(xué)生留下了直觀印象，使學(xué)生注意力集中，加深了感知程度，提高了學(xué)生動態(tài)思維能力，物理概念的抽象性降低了，而物理規(guī)律卻牢牢地印在學(xué)生的腦海中。例如馬德堡半球?qū)嶒炿m然現(xiàn)象明顯，但學(xué)生沒有深刻感受，感知印象不深。采用多媒體對馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強化了學(xué)生對大氣從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。學(xué)習(xí)物理離不開實驗。例如講解汽油機(jī)、柴油機(jī)的模型以及工作原理，筆者將其做成flash動畫并采用局部放大、停留、慢動作等方式，為學(xué)生提供鮮明的視覺信息，讓學(xué)生全面觀察后再反復(fù)觀看各個沖程，取得了良好的教學(xué)效果。實驗都有其操作規(guī)范，錯誤的操作會導(dǎo)致不良的后果，輕則達(dá)不到教學(xué)目的，或損壞了儀器，重則危及人身安全。例如用多媒體演示體溫計測量沸水的溫度、電流表正負(fù)極接反、電流表與電壓表交換位置、儀器量程選擇錯誤、用超過彈簧秤量程的力拉彈簧秤、有金屬外殼的用電器未接地等錯誤操作及造成的后果，遠(yuǎn)比教師口頭反復(fù)強調(diào)“要注意規(guī)范操作”效果好得多。但教師必須明確這樣一個觀點一一多媒體再好，也只是課堂教學(xué)的一種輔助手段!它不能解決一切，更不可能代替一切。也就是說，不能讓多媒體輔助手段“喧賓奪主”，而要盡量讓它發(fā)揮“輔助”作用，真正為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)教與學(xué)的方式，提高教學(xué)質(zhì)量。如何最大限度發(fā)揮多