【正文】 效率等方面都有積極作用。結果98%的學生能準確判定；接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判定每對角的大小。知識的把握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。僻如“相遇問題”歷來就是小學數(shù)學教學中有相當難度的一類應用題，在教材中既是重點，又是難點。在平時的教學中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結合的背景，并且教師在制作時有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學的需要制作一些有針對性的課件。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。小學生年齡小，上課注重聽講時間短，持久性差，對學生的直接愛好始終是小學生學習動機的穩(wěn)定組成部分。例如我在教學《熟悉厘米、用厘米量》時，其中有一內容是教學生估測比較短的物體的長度。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。[參考文獻] ，數(shù)學電化教學，1995，02 ，現(xiàn)代教育技術，1996，02第二篇：多媒體在數(shù)學教學中應用隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質，從而全面提高教學質量。而數(shù)學得教學過程不僅僅是知識的傳授過程，更重要的是對學生的能力的培養(yǎng)過程，尤其對于可以將計算機帶入考場的今天，純計算的數(shù)學問題逐漸減少，更多的則是注重解決一道數(shù)學題目的思維過程，就像高考中的數(shù)學大題按步驟給分一樣。是否能調動學生學習數(shù)學的積極性，數(shù)學教學能否有助于學生建立正確的數(shù)學觀并增加他們學習數(shù)學的自信心，主要取決于教學是“注入式”還是“參與式”。多媒體應用可以突破教學難點，促進學生理解數(shù)學知識 教學難點能否突破是一堂課能否成功的關鍵。我們還可以利用多媒體增加數(shù)學問題的情景設計，從而使學生在一開始就對所學內容產生濃厚的興趣。計算機發(fā)展到今天，多媒體技術應用于教學已成為一種必然趨勢，我們中職教師也可以充分利用多媒體技術，將現(xiàn)代教學多媒體與中職教材緊密聯(lián)系在一起。由于學科自身的特點，數(shù)學教學的確沒有某些學科如語文、英語等形象、生動、具體。因此，本人將一些利用多媒體教學的優(yōu)點總結如下。由于多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點，它能充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力。例如在學習一次函數(shù)、二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)及對數(shù)函數(shù)這些抽象函數(shù)的性質時，學生對這些函數(shù)的性質雖然能夠記憶，但是在實際的應用中卻把握不定，甚至將其混淆。360176。然而在傳統(tǒng)教學中，都是以教師為主體的，學生的參與是有限的，教學往往是一種“注入式”的教學。于是我課前先讓同學自己畫出一些特殊函數(shù)的圖像，上課時，讓同學拿出自己提前畫好的圖像，同時我把自己畫的圖像用多媒體動態(tài)展示出來?，F(xiàn)今的素質教育更加注重于學生的創(chuàng)新能力，在中職教材中，有許多開放題目，要求學生自己來組合題目，以此來更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?！罢n堂教學是實施素質教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學對學生知識的把握和能力的培養(yǎng)尤為重要。以下幾點，是我在教學實踐中運用計算機輔助優(yōu)化數(shù)學課堂教學所總結的一些心得體會和經驗。其實生活中處處都有尺子，學生們在剛才情境的熏陶下，對這一內容產生了極大的愛好和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。計算機發(fā)展進入到課堂教學中，給教學帶來了新的生力，使數(shù)學教學有了質的轉變，本來枯燥無味的課堂因計算機的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。其做法是：開機，屏幕上出現(xiàn)了王娟和張明分別在兩地，接著顯示兩人同時從兩地對面走來，最后顯示兩人同時從兩地對面走來，最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起。現(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實踐能力的復合型人才。教師可以布置一些動手操作或與生活實際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學完《千米的熟悉》后，我就布置學生找一些有關“千米”這一長度單位的資料，結果有學生告訴我，教科書上說汽車每小時行40千米不全面，他在網上查找資料時看到有的汽車每小時可行80千米，還有的車速度更快。僻如在教學《角的熟悉》時，學生最輕易犯“角的大小與構成角的兩邊長短有關”的概念性錯誤。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。最后，望各位教師在實踐中能得出更多的心得與經驗交流第三篇：淺談多媒體在數(shù)學教學中的應用淺談多媒體在數(shù)學教學中的應用毛寶利 陳倉區(qū)李家崖小學 6295396隨著計算機應用的日益廣泛和深入，信息技術的飛速發(fā)展，網絡已步入人們的生活。不會應用電腦是21世紀的新文盲，掌握現(xiàn)代教學技術是每個教師必須具備教學基本功。于是，如果能不失時機地利用多媒體的表現(xiàn)力，給學生一種具有新意的刺激，使學生從原來的抑制、分心狀態(tài)轉化為興奮、集中狀態(tài)，隨即對下面的知識產生興趣，從而提高學生的學習積極性。二、運用多媒體可啟迪立體思維，為學生提供創(chuàng)新空間。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重點，突破難點。由于師生之間的交流其他同學聽不見，因此，怕說不好丟面子的同學的個性和積極性得到了尊重和保護，同時，學有余力或有獨創(chuàng)見解的學生，也可以根據(jù)自己的愛好選擇有利于個性特長發(fā)展的內容進行學習，可以和教師在平等和諧的氛圍中闡述自己的觀點。『關鍵詞』：數(shù)學教學多媒體『正文』 隨著社會信息化程度的不斷提高，計算機在社會各個領域里已經廣泛地應用起來。幾秒鐘后，線段的一個端點消失，沒有端點的這一端在慢慢延伸，這時字幕變成“射線”?！敖虒W的本質是交流”。這一知識點如果在傳統(tǒng)課堂上講解，雖然畫圖不復雜，但在語言敘述上花的時間會較多。學生通過比較，再聯(lián)系三角形的特點，很自然地就把“三角形”和“穩(wěn)定性”這兩個概念結合在一起了。例如：在講證明題的時候，我們不能一下把整個證明過程顯示出來，而應該將解題過程一步一步的打出，這樣既體現(xiàn)了證明題步驟的嚴密性，又使學生有時間去思考，去交流。我在上這一節(jié)時，讓學生兩人為一組，分別制作一個圓柱和圓錐，隨后又讓他們沿棱剪開，得到一個展開圖。只要我們找準了切入點，適用則用，該用就用，就能讓多媒體的優(yōu)勢得以充分的發(fā)揮。朱慕菊主編：《走進新課程與課程實施者對話》，北京師范大學出版社，2002年6月第1版。??學生要想牢固地掌握數(shù)學就必須用內心的創(chuàng)造與體驗來學習數(shù)學。因此我們要將輔助教學手段和傳統(tǒng)教學手段有機的結合起來，讓多媒體展現(xiàn)特有的魅力而成為數(shù)學學習的一種輔作性工具。通過多媒體對課本、圖形、圖像、動態(tài)和聲音等綜合處理與控制，直觀地展現(xiàn)在學生面前，調動了學生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創(chuàng)造了一個使學生積極參與、樂于探索的情境。如對大多數(shù)的概念、定義、公式、法則、定理等的呈現(xiàn)還是在黑板上邊說邊寫邊改要比直接用屏幕展示要好得多，有些是通過教師的眼神、動作、語調等表現(xiàn)出來的，是任何機器都代替不了的。?因此，專家建議，要從根本上改變學生的學習方式，一條途徑是設置新的課程，強化探究性和實踐性的教學目標，倡導新的課程形式，給學生提供一個開放性的、面向實際的、主動探究的學習環(huán)境；另一條途徑就是在學科教學中實施探究性學習。?任何抽象的、枯燥的東西應該都可以具體化、生動化。問題2：如果MN繞著點A旋轉，旋轉到與BC相交的位置，此時，DE、BD、CE三者之間有何關系，請做出合理的解釋。參考文獻：張自強，《當代信息技術與數(shù)學教育改革》，《電化教學研究》1998年第6期； 1998年，數(shù)學教育國際研討會上，《關于計算機輔助中學數(shù)學教學的思考和實踐》的論文；錢曉莉，《關于信息技術與數(shù)學教學整合的幾點思考》，《安徽警官職業(yè)學院學報》2003年第2期；張緒培，《初中數(shù)學教學案例專題研究》，浙江大學出版社，2005年；美國著名發(fā)展心理學家霍華德?加德納教授出版的《智能結構》?；叵胍酝膫鹘y(tǒng)教法，教師主要利用苦澀無味的幾何語言和黑板板書來予以筆頭證明，過程繁瑣累贅，只有那一小部分拔尖學生得以理解消化，常常只能收到事倍功半的效果。動靜結合，變換圖形，幫助學生思考。學生的學習能力和創(chuàng)新能力，來源于對周圍的事物的理解和對知識的觀察和分析。所以一節(jié)課的多媒體課件制作過于完整、詳細不一定是最好的，而應留出充足的時間、空間發(fā)揮其他教學方法的優(yōu)勢。三、注重數(shù)學中教與學相輔相成一致規(guī)律，讓多媒體成為師生情感的調和劑以多媒體技術為標志的新教育技術使教學步入一個更高的