探究細胞的吸水與失水說課稿(完整版)
【正文】 學馬麗娜一、說教學設(shè)計（一）說教學目標知識性目標：理解細胞在什么情況下吸水和失水情感性目標：①通過觀察，感受植物細胞的質(zhì)壁分離和復原②感受科學家進行科學研究過程的思維和方法，從而激發(fā)對科學研究的熱情和對生命科學的熱愛。通過探究活動“探究植物細胞的吸水和失水”，為學生在如何提出問題、作出假設(shè)和設(shè)計實驗等環(huán)節(jié)提供了指導和參考案例。（四）說教學策略教學設(shè)計思路《新課程標準》倡導探究性學習。通過查閱資料、上網(wǎng)等途徑確定實驗方案的科學性和可行性，并把預期實驗的結(jié)果寫在之前的A3紙上，交老師檢查?！保?）課堂實施：環(huán)節(jié)及時間學生活動使用媒體教師活動/評價提出問題（5分鐘）小組推薦代表向全班宣布本小組探究的問題、展示實驗的材料、簡介實驗的過程、記錄表格及預期的結(jié)果實物、實物投影儀對學生大膽地提出問題和介紹自己的實驗給予充分的肯定，鼓勵學生動手驗證自己的假設(shè)。聽取其他小組的質(zhì)疑并進行答疑解釋。制作“實驗報告”小報，一方面在課后讓學生能相互交流、質(zhì)疑、修改。就有個小組的設(shè)計是“用自己的手指泡在不同濃度的溶液中，感受皮膚細胞失水的程度。例如：在課堂上有的小組是“探究細胞液的濃度大約在哪個濃度范圍的”；有些小組是探究“活細胞和死細胞在失水和吸水時有沒有不同”；有些小組的實驗材料是菜心，有些是蘿卜，有些是洋蔥，還有些是橙子。本人的處理是利用制作實驗報告小報延續(xù)學習。因此他們的再繼續(xù)實驗的過程中發(fā)現(xiàn)活細胞和“死”細胞都發(fā)生了吸水和失水的現(xiàn)象。作者在理解和分析了課標、學生、教材后對教材的安排進行了大膽的創(chuàng)新，更著力提高學生的科學素養(yǎng)，更突出培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”的學習方式?！钡囊?。為此他們非常迷惑，究竟在哪個環(huán)節(jié)出了問題呢？這時，老師就要及時提醒、點撥他們，使學生解決“如何使細胞真正死亡”的問題。但是，課后的交流明顯沒有課堂上的即時反饋、正面交鋒那么讓人震撼和深入人心，因此就或多或少影響學習的效果。同時，通過答辯的環(huán)節(jié)還可以具體、深入地落實知識點。而是提醒他們題目是“
外語相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1