《探究細(xì)胞的吸水與失水》說課稿-預(yù)覽頁
【正文】 等探究能力有較大的作用。教學(xué)重點：學(xué)會科學(xué)探究實驗的一般過程。學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧本課通過探究性活動，力圖促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師的教學(xué)方式就應(yīng)該發(fā)生改變，角色必須變換，由原來課堂的絕對控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、合作者，由原來的權(quán)威地位轉(zhuǎn)變?yōu)楹退袑W(xué)生平等的地位。最后，因為該課重、難點在于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，因此設(shè)計應(yīng)針對新課標(biāo)關(guān)于科學(xué)探究能力的“十一項要求”進行。老師只對實驗方案中明顯的科學(xué)性和可行性錯誤提供指導(dǎo)意見，對實驗的材料、步驟、結(jié)果的預(yù)測不做過多的評論。使各小組內(nèi)有不同能力的同學(xué)，相互之間可以學(xué)習(xí)、模仿，并通過角色變換的方式培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，實現(xiàn)學(xué)生社會化的目的。實驗探究過程（20分鐘）分組進行自主探究實驗，同時記錄實驗現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正確的結(jié)論。提出進一步探究的問題.。當(dāng)學(xué)生的表述不規(guī)范時及時給予糾正。解決在課堂上無法展示、答辯所有實驗結(jié)果的問題。既不能包辦代替，也不能“放羊式”。”我的處理是既沒有馬上否定他們和幫他們修改，也沒有讓他們繼續(xù)進行實驗驗證。教師應(yīng)充分重視表達(dá)與交流——質(zhì)疑、答辯環(huán)節(jié)。雖然自己小組只做了一個實驗，但是通過交流可以分享其它小組的成果，增大了探究的信息和課堂的容量。再經(jīng)過老師的引導(dǎo)，原生質(zhì)層的概念、細(xì)胞在什么情況下失水和吸水等知識的落實就水到渠成了。雖然一定程度上解決了問題。不但要有預(yù)見問題和處理預(yù)見性問題的能力，更要有處理好隨時在實驗、學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的“生成性”問題的應(yīng)變能力。這和他們在資料上查到的和預(yù)期的結(jié)果不相同。這些都不是我們希望的。作者設(shè)計思路清晰：充分體現(xiàn)新課標(biāo)中“更尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求；更貼近社會實際和學(xué)生的生活經(jīng)驗；更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；更強調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀
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