【正文】 云。當(dāng)然積累的另一條重要途徑就是要重視課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。因此處于這樣的環(huán)境中，我們的學(xué)生只能是閉門造車，胡編亂造。學(xué)生寫作水平有待提高一些學(xué)生的作文，題材平淡、內(nèi)容虛假、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律、無(wú)病呻吟的毛病比較突出。審題是正確答題的基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是十分必要的。閱讀能力不高在語(yǔ)文試卷中，對(duì)于積累閱讀這部分，學(xué)生完成的情況不盡人意。習(xí)作展示：作文是給出兩個(gè)命題，讓學(xué)生任選其一。課內(nèi)閱讀主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)與課文相關(guān)的知識(shí)和課文內(nèi)容拓展應(yīng)用情況的以及對(duì)課文的理解、感受，第3個(gè)小題對(duì)于描寫童趣的古詩(shī)還有哪些，這一小題答對(duì)同學(xué)很少，因?yàn)閷W(xué)生積累的古詩(shī)，想象能力都有一定的局限性，導(dǎo)致此題答得不理想；課外閱讀有6個(gè)小題，第1小題、第2小題、第3小題做得比較好，第4小題個(gè)別學(xué)生所不能正確概括出的三種魚眼的特點(diǎn)，第5小題不少同學(xué)不能正確說(shuō)出這里的“燈光”是指什么，第6小題個(gè)別同學(xué)能說(shuō)出書籍名稱，但對(duì)于作者及書中主要人物掌握得不準(zhǔn)，更不能用通順的語(yǔ)言表述自己在讀書中遇到了不懂的詞語(yǔ)自己是如何解決的，對(duì)于學(xué)習(xí)方法概括得不明確?！边€有閱讀題、作文題“二十年后回故鄉(xiāng)”更是開放性很強(qiáng)的題目。五年級(jí)試卷分析：五年級(jí)試卷分為三個(gè)部分：知識(shí)寶庫(kù)、閱讀積累、習(xí)作樂園。分為溫故與發(fā)現(xiàn)、積累與創(chuàng)新、閱讀與寫話三個(gè)版塊。不及格人數(shù)共26人，其中一年1人，三年18人，五年7人。較好地監(jiān)控了質(zhì)量，體現(xiàn)了教學(xué)的真實(shí)情況。試題分析：一年級(jí)試題分析（1）以考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況為主，又考查了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這張?jiān)嚲眍}量多、涉及到的語(yǔ)文知識(shí)廣，難度頗大。如：試卷中閱讀與積累的第1小題提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：“這一段作者是從那三個(gè)方面來(lái)描寫人物的特點(diǎn)以及本學(xué)期課文中出現(xiàn)的人物，你還喜歡誰(shuí)？”如果學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，沒有用心學(xué)，或者說(shuō)老師在教學(xué)時(shí)只是一帶而過(guò)，沒有引領(lǐng)學(xué)生很好的感悟課文內(nèi)容，學(xué)生是很難答好的。從卷面情況看，絕大多數(shù)學(xué)生書寫認(rèn)真，字體規(guī)范、美觀，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握好于閱讀與習(xí)作?！辈簧偻瑢W(xué)所寫的句子改變了句子的原意。但是學(xué)生實(shí)際做題并不太理想，主要原因是學(xué)生不能靈活運(yùn)用知識(shí)。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對(duì)文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。知識(shí)點(diǎn)的教法和學(xué)法指導(dǎo)不到位。二是重批不重評(píng)。注重綜合，確立大語(yǔ)文觀。語(yǔ)文能力的提高有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，它的基礎(chǔ)在于有厚實(shí)的積累，包括語(yǔ)言材料的積累，生活和思想的積累等等。這啟示我們，在教學(xué)中，必須將閱讀吸收與閱讀表達(dá)緊密結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。我們學(xué)校采取老師輪流交換監(jiān)考，統(tǒng)一評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行“流水作業(yè)”評(píng)卷。三是由于我們不少教師的語(yǔ)文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對(duì)文章的整體把握與理解。二是重批不重評(píng)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。當(dāng)然積累的另一條重要途徑就是要重視課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。我建議：教師應(yīng)進(jìn)一步明確《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段習(xí)作的要求，通過(guò)有針對(duì)性的指導(dǎo)和與生活實(shí)踐、閱讀緊密相連的練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)、喜歡表達(dá)、善于表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心，具體訓(xùn)練應(yīng)從以下三方面入手：一是作文訓(xùn)練要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫起，通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感，做到語(yǔ)句通順行款正確，標(biāo)點(diǎn)正確，書寫規(guī)范、整潔；二要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)分段表述；三要引導(dǎo)積累習(xí)作素材，寫出自己的見解與感受，而不人云亦云。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對(duì)文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。產(chǎn)生問(wèn)題原因：一是不少教師平時(shí)教學(xué)中就是簡(jiǎn)單地將習(xí)作要求作一分析，然后就讓學(xué)生自己去組織材料動(dòng)筆寫作，缺少指導(dǎo)的過(guò)程，或指導(dǎo)如蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到實(shí)效。統(tǒng)一時(shí)間、地點(diǎn)組織各學(xué)科教師閱卷(閱卷工作由學(xué)校統(tǒng)一安排進(jìn)行，一年級(jí)閱二年級(jí)語(yǔ)文試卷、二年級(jí)閱三年級(jí)語(yǔ)文試卷、三年級(jí)閱一年級(jí)試卷、四年級(jí)閱五年級(jí)試卷，五年級(jí)閱六年級(jí)試卷，交插流水批閱，各年級(jí)備課組長(zhǎng)分別為閱卷組長(zhǎng)，全校除四年級(jí)參加抽考，試卷被抽出去教 研室批閱之外。涉及面廣、題型靈活，具有“重基礎(chǔ)、重積累、重思維”的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)出新課程改革的教學(xué)理念,努力為學(xué)生設(shè)計(jì)出開放而有創(chuàng)新活力的檢測(cè)評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,興味盎然地完成任務(wù)。第三、五、六、七、九題基本上都是考查學(xué)生日常生活積累，并在生活中有很強(qiáng)的運(yùn)用性。有部分學(xué)生對(duì)個(gè)別字的書寫掌握的不好，造成失分。第九題按要求寫話。其次，對(duì)于學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正，防止演變?yōu)榱?xí)慣性錯(cuò)誤，否則將積習(xí)難改。六年級(jí)組應(yīng)參加考試人數(shù)為267人，實(shí)際參加考試人數(shù)為267人，其中一人成績(jī)不計(jì)入班級(jí)總分(六年二班 王家旺)。試卷分析: A卷包括識(shí)字寫字、知識(shí)積累、語(yǔ)文實(shí)踐和作文寫作等四個(gè)部分。閱讀短文:是選自課文《第一場(chǎng)雪》中的一段，共15分。綜上分析，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，基本技能(讀寫技能、運(yùn)用技能)還需努力。本次考試中，識(shí)字和積累部分得分率最高，說(shuō)明學(xué)生掌握得最好。習(xí)作教學(xué)要在按一定的順序?qū)?，圍繞一個(gè)意思寫上下功夫。上好語(yǔ)文活動(dòng)課。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和探究能力，在平時(shí)的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，獨(dú)立思考能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，逐步學(xué)會(huì)用已有的知識(shí)去探索新問(wèn)題，使知識(shí)學(xué)習(xí)成為學(xué)生再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。當(dāng)前學(xué)生的作業(yè)與布置中存在著統(tǒng)一要求的問(wèn)題。在比一比組詞，寫帶有偏旁的字，這幾個(gè)小題中，組詞完成得較好，少數(shù)同學(xué)失分。三、不足錯(cuò)誤率較高的題目：排列順序題，這一題對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生本身就有很大的難度，共有6句話，要求排成一段通順的話，很多同學(xué)失分。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，一定要遵照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，既重視閱讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打?qū)嵒A(chǔ)，提升能力，以求創(chuàng)新。以上是本班語(yǔ)文期末考試情況分析，也許會(huì)有許多不當(dāng)之處，但定會(huì)對(duì)我的教學(xué)有幫助，只要努力就一定會(huì)有收獲！相信，我們的明天會(huì)更好！六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末考試質(zhì)量分析不會(huì)分析的人他不會(huì)尋找教訓(xùn)，不會(huì)從失敗中尋找教訓(xùn)的人，他們不會(huì)成功。等題型，都答得較好，基礎(chǔ)知識(shí)還算掌握的不錯(cuò)；存在的問(wèn)題主要是39。陳述句39。班中兩極分化的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。繼續(xù)抓好39。67名學(xué)生僅有9人正確。如“寫含義”與“梁山好漢有幾位”，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”，“認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大”等目標(biāo)要求的。可喜現(xiàn)象呈現(xiàn)：基礎(chǔ)較為扎實(shí)。作文水平比較令人滿意。做題比較隨意，態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。三年級(jí)試卷覆蓋面也很廣。及39。教學(xué)語(yǔ)文不單純是課本的知識(shí)，還是對(duì)課外閱讀的延伸。擬人句39。及39。二、答卷分析從本班學(xué)生的答卷情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)題做得相對(duì)好些，如39。分析原因，我認(rèn)為最關(guān)鍵的問(wèn)題不是試卷的題型跟平時(shí)的練習(xí)是否一樣，而應(yīng)該從我們自身找原因。而且需要加強(qiáng)檢查習(xí)慣的訓(xùn)練培養(yǎng)，寫完句子以后要讀一讀，看一看是否通順。補(bǔ)充句子，大部分學(xué)生完成得較好，小部分同學(xué)說(shuō)話、想象能力較差而失分。同時(shí)，對(duì)于學(xué)有潛力的學(xué)生，要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇。教師一定要認(rèn)真學(xué)好課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課本。在平常的教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。學(xué)生答題狀況分析:基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)。主要原因是審題不嚴(yán)謹(jǐn)，閱讀不夠認(rèn)真。失分最多的是:天賦中的“賦”字，罪魁禍?zhǔn)字械摹暗湣弊郑\告中的“禱”字。下面就這次考試成績(jī)做進(jìn)一步分析。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用能力，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，認(rèn)真細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)歸納，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。B卷 第一題是書中的知識(shí)，大部分學(xué)生掌握的好，失分較少。很多學(xué)生將大寫字母不會(huì)寫了，筆畫數(shù)錯(cuò)，還有少部分學(xué)生將組詞遺忘而失分。閱讀題簡(jiǎn)短卻有新意，符合學(xué)生認(rèn)知水平。重視語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。二、對(duì)試題總的評(píng)價(jià): 本