【正文】 試題不僅測試了基礎知識，還注重檢測了學生對語文知識的積累和靈活運用能力，考查了學生理解、分析問題的能力及文字表達能力，達到了綜合考查及水平測試的目的，為今后教師如何“教”和學生如何“學”確定了導向。第一、二題都對拼音進行了復習。第二、四題，補充音節(jié)和選擇正確的讀音，學生掌握的還不錯，因此本題失分較少。第八題閱讀短文。不足:語文教學中繼續(xù)改進生字教學的方法。其次作文教學要課堂與課外相結合，加大學生練筆的力度。此試題沒有注重對學生基礎知識的考查和基本技能的培養(yǎng)。句子內容:從卷面看，學生答的比較好有近半數學生人得滿分，共12分。只有少部分學生寫得不夠具體。寫作能力有待進一步提高。略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。五、教學經驗及努力方向:教學中，教師要起主導作用，學生是學習的主體。從低年級做起，培養(yǎng)學生學生良好的寫字習慣。教會學生使用字典、詞典、有初步的獨立識字能力，養(yǎng)成主動識字的習慣。一、全班成績統(tǒng)計人 數：全班39人，總 分3594,及格率100﹪、優(yōu)秀率85﹪。讀讀背背39。雙基39。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習。、39。按要求改寫句子39。課外閱讀39。繼續(xù)重視學生語言的積累運用，提高學生的寫作能力。一年級的合格率為94%，二年級的合格率為90%，三年級的合格率為94%，四年級的合格率為88%，五年級的合格率為92%，六年級的合格率為97%。五年級的試卷是一到六年級相對較為淺近的試卷，但對《綠》的填空可能不應該做要求吧。雖然是本校自測，改卷時教師給這兩種答案都給了肯定。平時注重小練筆，讓學生在每一次譴詞造句時做到文從字順，直至作文時能具體明確。例如六年級的“我發(fā)現母愛象紅燭”與“我發(fā)現蝸牛也有愛”等，無論是立意還是筆墨都呈現很高的水準。不夠靈活。第十一題“閱讀短文”的第一題“查字典，給下列字注音”不應該出現在期末測試的卷子上，會帶來一些麻煩。輔導工作，雙管齊下，努力去提高本班學生的學習成績。四、努力方向繼續(xù)加強學生的基礎知識訓練，培養(yǎng)學生學以致用的能力。在原句上修改病句39。等題型，是致使許多學生失分最多的原因。、39。因此，樹立大語文教學觀，培養(yǎng)學生諸方面能力便顯得尤為重要。遵循知識學習和能力培養(yǎng)相結合這一教學原則，才能更好地完成教學任務。二、優(yōu)勢學生在基礎知識方面的正確率比較高：字詞部分孩子們都能熟練的掌握，正確率較高。第四篇：小學語文期末考試質量分析小學語文期末考試質量分析二年級語文期末考試質量分析期末考試已經結束，手中拿著試卷及成績表，既有看到一些孩子取得好成績的欣慰，也有存在不足的失落。這就要求學校必須開放閱覽室，鼓勵學生多讀書。夯實基礎是根本，對于基礎知識，課本知識，課本內容要立體化地理解，不能死記硬背、機械地模仿，而是要深化對基礎知識的理解，在知識的發(fā)生、發(fā)展上下功夫，仔細體會知識中蘊含的某種方法，技巧和規(guī)律，將所學的基礎知識與閱讀、寫作緊密地結合起來，全面提高學生的語文素質，使他們具有適應實際需要的識字、寫字能力，閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。抓學生的創(chuàng)新能力和探究知識能力的培養(yǎng)。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。積累課外知識的習慣和能力還較差。作文部分:本次作文考查形式是半命題作文，共有兩個題目。需要指出的是:第三小題要求學生用“然”字組成四個不同詞語填入句子中，此題學生答的不理想，這道題分值大占8分，每一詞2分。縱觀此次試卷，感覺試題的覆蓋面不夠全面，沒有突出本冊教材的重點，題型呆板，不靈活，沒有一定的梯度，有的題類型重復出現。進一步加強學生的養(yǎng)成教育，養(yǎng)成良好的讀寫習慣。第三題書寫除了課本上學過的杜甫以外的詩:學生課外積累太少，干脆不會造成失分。第七題改錯字。從試卷題目的表達上來看，語句使學生感到親切，緩解了學生考試時的緊張情緒。注重對學生語言表達能力的 考核。題型多樣，涉及知識面廣。因此處于這樣的環(huán)境中，我們的學生只能是閉門造車，胡編亂造。學生寫作水平有待提高一些學生的作文，題材平淡、內容虛假、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律、無病呻吟的毛病比較突出。閱讀能力不高在語文試卷中，對于積累閱讀這部分，學生完成的情況不盡人意。提高學生的語言表達能力閱讀的基礎是語感，閱讀的本質是理解，閱讀的核心是領悟，閱讀的價值是創(chuàng)造。要加強語文積累。三、教學建議明確年段目標、注重有效訓練，提高課堂教學效益。很多習作看不到學生的童真童趣，看不出對生活的獨到認識和感悟。平日的教學中，要注重對學生審題和學習方法的滲透，練習的形式力求多樣化，讓學生接觸各種類型題，拓寬學生視野。要引導學生平時積累習作素材，隨時督促學生動筆寫一點日記、隨筆、讀書筆記等，要引導學生學會修改自己的習作，并主動與他人交換修改，激發(fā)學生寫作的興趣，培養(yǎng)寫作的習慣加強學困生的個別輔導。緊抓課內外閱讀不放松。從答題情況來看，多數學生的卷面整潔，但還有相當一部分同學沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣。五、教學建議明確年段目標、注重有效訓練，提高課堂教學效益。很多習作看不到學生的童真童趣，看不出對生活的獨到認識和感悟。這次檢測中就有部分同學存在審題不認真的現象，如三年級照樣子寫詞語一題有不少同學沒有認真讀題，寫出來的詞語不符合題意。課內知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。多數學生寫得內容比較具體，語句通順。習作表達這次三年級的語文作文題，是給你兩個命題進行選擇，一個命題是寫喜歡的小動物，另一個是寫生活中的見聞，而且要求字數達到300字，從完成的效果看，四個班級的作文完成情況好于期中測試，表現在絕大多數學生能圍繞命題寫文，內容較豐富，重點突出。這些試題一是想考查學生課外閱讀是否有實效，二是想考查教師平時授課時，拓展練習是否題型多樣三、答卷情況一年級：四個班級平均分都達到了90分，及格率除一年三班外都達到了100%，班級之間分差不大，學生的書寫都很工整。試題體現了以下特點：從試題設計上來看：凸現了雙基要求，注重對學生的語言積累的考查，關注學生的能力發(fā)展。對優(yōu)等生、中等生、學困生都有所兼顧，適用于不同層次學生的考查。學生最高分為100分，最低分為10分，及格率達到100%的班級有：一年一班、一年二班、一年四班、五年二班。我們學校采取老師輪流交換監(jiān)考，統(tǒng)一評卷標準，進行“流水作業(yè)”評卷。除了考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、靈活性、實踐性習題的考查。三年級試題分析：這是長春版教材首次在三年級學生使用。（2）命題重視對學習過程的考查。三年級：四個班級只有三班平均分在80分以上，和期中考試成績比較，這個班級成績提高幅度較大，值得表揚，四個班級及格率都未達到100%。出現錯誤較多的是按要求寫句子中的第7個小題“不改變句子的意思，給句子換一種說法。學生靈活運用知識的能力不強本次檢測中，語言積累與運用部分，所要填寫的內容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。三是由于我們不少教師的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。同時，答題的完整性和規(guī)范性較差。產生問題原因：一是不少教師平時教學中就是簡單地將習作要求作一分析，然后就讓學生自己去組織材料動筆寫作，缺少指導的過程，或指導如蜻蜓點水，達不到實效。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力。要加強語文積累。提高學生的語言表達能力閱讀的基礎是語感，閱讀的本質是理解，閱讀的核心是領悟，閱讀的價值是創(chuàng)造。第二篇：小學語文教研組期末考試質量分析小學語文期末考試質量分析一、基本情況本次期末考試由縣進修學校統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試時間，各學校統(tǒng)一組織考試。出現這種情況的原因是：一、