【正文】 句式：文章有時(shí)句式十分整齊，例如：有時(shí)長(zhǎng)句和短句交錯(cuò)使用，例如：長(zhǎng)句和短句交錯(cuò)使用作用：句式排列整齊，往往造成一股氣勢(shì)，好念，讀者印象深刻。這樣寫含蓄、委婉，耐人尋味，與前文的正面描寫互相映襯，達(dá)到虛實(shí)相生的藝術(shù)效果總之作者寫這些的目的是為了說(shuō)明：有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋?，我們的民族才能立于世界民族之林。三、線式閱讀理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。窮：窮盡。喻：明白、了解。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。體會(huì)作者在文中所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)感情，學(xué)習(xí)鄧稼先默默奉獻(xiàn)，鞠躬盡瘁、死而后已的崇高精神。【學(xué)習(xí)步驟】這是一篇回憶性人物傳記，學(xué)習(xí)這樣的文章可以這樣學(xué)：一、積累閱讀讀《懷念鄧稼先院長(zhǎng)》天府楊柳塞上煙，問君此去幾時(shí)還?實(shí)驗(yàn)場(chǎng)上驚雷動(dòng)，江河源頭捷報(bào)傳。盡瘁：竭盡勞苦。曉：知道。二、面式閱讀整體把握文章結(jié)構(gòu)：全文用“橫式結(jié)構(gòu)板塊”拼接的方法，巧立六個(gè)主題式的小標(biāo)題：_________、_________、_____________、______________、______________、______________、____________將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯豪邁，偉大而崇高。⑴ 全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?這六部分緊密關(guān)聯(lián)。理清文章情感脈絡(luò)。長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，形成一種交錯(cuò)美。⑶ 50年代初錢學(xué)森放棄美國(guó)的優(yōu)裕生活條件，克服重重困難，毅然回到新中國(guó)，受到億萬(wàn)人民的熱愛。他忠厚平實(shí)，真誠(chéng)坦白，從不驕人，沒有小心眼，一生喜歡“純”字所代表的品格。(鄧稼先)當(dāng)大漠的蒼茫點(diǎn)綴了蘑菇云的硝煙，當(dāng)五星紅旗升起在聯(lián)合國(guó)的上空。理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。說(shuō)說(shuō)六部分各述的大意。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)、最不要引人注目的人物。第六部分可以說(shuō)是全文的總結(jié)。為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫? ――課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！班嚰谙仁侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對(duì)相信他”，“文革”中能說(shuō)服兩派群眾組織，能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。――我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的人生目標(biāo)，從來(lái)沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無(wú)怨無(wú)悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長(zhǎng)河中成為永恒，永不磨滅。有時(shí)句式十分整齊，有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹? ――按理說(shuō)，鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)祝恼聭?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上。三、課堂小結(jié)鄧稼先是我們民族的驕傲，他胸中滾燙著一顆愛國(guó)之心，將個(gè)人的生命無(wú)私的奉獻(xiàn)給祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)。3．了解鄧稼先的生平事跡，學(xué)習(xí)他熱愛祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)作者對(duì)鄧稼先深摯的友情。截然：分明地，顯然地。）還有其他的句子，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁姓乙徽?，并體會(huì)體會(huì)?！痹囌f(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)；對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出；長(zhǎng)短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。3．作業(yè)：（1）課外閱讀鄧稼先、楊振寧的傳記?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】組織觀看有關(guān)研制原子彈艱難過程及發(fā)射成功的電影片段《飛越太平洋》,增進(jìn)他們對(duì)文章的理解。二、出示本節(jié)目標(biāo)學(xué)習(xí)文章借多變的語(yǔ)言形式表達(dá)強(qiáng)烈感情的方法。1924年生于書香門第，其父鄧以蟄曾留學(xué)日本、美國(guó)，任北大教授。國(guó)力增強(qiáng)了。作者通過在國(guó)家大背景下的對(duì)比，來(lái)進(jìn)一步突出鄧稼先的高尚品格。教學(xué)的過程中，我主要讓學(xué)生通過快速閱讀課文，從整體上把握文章內(nèi)容。因此，課堂中要給予學(xué)生足夠的思維空間，激發(fā)學(xué)生想提問題的從欲望，鍛煉學(xué)生敢提問題的勇氣，或?qū)τ谒鶎W(xué)知識(shí)要從多角度認(rèn)識(shí)，探求出新的問題。課堂教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的獨(dú)立見解。如上課是，通過整體感知文章內(nèi)容以后，我先讓學(xué)生提出質(zhì)疑，并對(duì)所提問題給予肯定和適應(yīng)的評(píng)價(jià)，然后從學(xué)生提出來(lái)的眾多問題中選取與新課教學(xué)相關(guān)的問題為紐帶組織教學(xué)。如果對(duì)課文進(jìn)行逐段串講，然后歸納中心，就會(huì)使教學(xué)過程顯得呆板、枯燥，而且這篇文章較長(zhǎng)，共有六部分，不需要面面俱到，因?yàn)榉€(wěn)中有降部分之間都有一定的聯(lián)系。運(yùn)用長(zhǎng)句和短句的配合，讀來(lái)朗朗上口，整齊緊湊，有音樂的跳躍感，蘊(yùn)含著深厚的感情，短句與短句配合，上下句語(yǔ)言形式相同，詞語(yǔ)變化讀來(lái)節(jié)奏明快。他的功績(jī)是要在廣闊的社會(huì)背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來(lái)的，所以，第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備，絕不能去掉?；貒?guó)報(bào)效。了解回憶性文學(xué)傳記的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課提問：中華民族能傲立于世界民族之林，中國(guó)人民不在被人任意欺凌，當(dāng)然是因?yàn)槲覀兠褡鍒F(tuán)結(jié)，社會(huì)安定，國(guó)家昌盛。板書設(shè)計(jì)鄧稼先楊振寧１．從“任人宰割”到“站起來(lái)了”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)背景２．兩彈元?jiǎng)?——總述生平事跡 鞠躬盡瘁３．鄧稼先與奧本海默 ——忠厚樸實(shí) 死而后已 ４．民族感情？友情？ ——嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)（記敘、議論）５．“我不能走” ——默默奉獻(xiàn)（抒情）６．永恒的驕傲 ——無(wú)比贊頌第四篇：《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)【素質(zhì)教育目標(biāo)】學(xué)習(xí)文章借多變的語(yǔ)言形式表達(dá)強(qiáng)烈的感情的方法。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：本文通過對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法，體會(huì)段落之間的關(guān)系和對(duì)表現(xiàn)主旨的作用。四、布置作業(yè)學(xué)習(xí)了本文后，同學(xué)們有什么感受？談一下自己的感受，談一下自