【正文】 徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹? ――按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。三、課堂小結鄧稼先是我們民族的驕傲，他胸中滾燙著一顆愛國之心，將個人的生命無私的奉獻給祖國的國防事業(yè)。沒有強大的國防實力作基礎，沒有國家的強盛作后盾，那有小家的和平與安寧，那有個人的幸福與溫馨。3．了解鄧稼先的生平事跡，學習他熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)，體會作者對鄧稼先深摯的友情。當：承當，承受；無愧：不慚愧。截然：分明地，顯然地。層：重迭，重復；窮：窮盡。）還有其他的句子，請同學們在書中找一找，并體會體會?！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊?！痹囌f說你對這兩句話的理解。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。3．作業(yè)：（1）課外閱讀鄧稼先、楊振寧的傳記。了解回憶性文學傳記的特點?！菊n時安排】一課時【學生活動設計】組織觀看有關研制原子彈艱難過程及發(fā)射成功的電影片段《飛越太平洋》,增進他們對文章的理解。在人類社會中，鄧稼先同志說過:“落后就要挨打”。二、出示本節(jié)目標學習文章借多變的語言形式表達強烈感情的方法。三、整體感知作者介紹：楊振寧，美籍華裔物理學家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1975年諾貝爾物理學獎。1924年生于書香門第，其父鄧以蟄曾留學日本、美國，任北大教授。(作者及鄧稼先介紹用幻燈片出示)有感情地朗讀課文掃除文字障礙(出示幻燈片)：xūn曛 tǐng鋌解釋詞語：可歌可泣 鮮為人知 鞠躬盡瘁家喻戶曉 截然不同 馬革裹尸本文結構特點：作者根據(jù)自己的感想，本文分成了六個部分，六部分相對獨立，但又共同構成了一個整體。國力增強了。他們的成就表明他們同樣都在學術非凡的人，但是兩個國家，兩種社會背景，造就了他們不同的性格特征。作者通過在國家大背景下的對比，來進一步突出鄧稼先的高尚品格。文章記錄的是一位偉大的英魂，我們的新中國之所以能屹立于世界強國之林有他不朽的貢獻，國家現(xiàn)在國防科技的飛躍發(fā)展有他的功績，他的獻身精神，他的高風節(jié)值得我們永遠懷念。教學的過程中，我主要讓學生通過快速閱讀課文，從整體上把握文章內(nèi)容。如果逐段分析，一是浪費時間，二是知識點沒有銜接好，這樣只會把文章搞得支離破碎，學生也不好把握。因此，課堂中要給予學生足夠的思維空間，激發(fā)學生想提問題的從欲望，鍛煉學生敢提問題的勇氣，或對于所學知識要從多角度認識，探求出新的問題。這樣對問題的探討就能夠更加深入。課堂教學不僅是對學生進行知識傳授，更重要的是培養(yǎng)學生的能力。而作為老師的我也積極參與到學生的活動中去，這樣，課堂不再是枯燥的了，而是具有它獨特的韻味。鼓勵他們發(fā)表自己的獨立見解。在教學過程中，既要基于教材，又要跳出教材，因為教材僅僅是一個例子。如上課是，通過整體感知文章內(nèi)容以后，我先讓學生提出質(zhì)疑，并對所提問題給予肯定和適應的評價，然后從學生提出來的眾多問題中選取與新課教學相關的問題為紐帶組織教學。這也是語文課程標準對學生閱讀的基本要求。如果對課文進行逐段串講，然后歸納中心，就會使教學過程顯得呆板、枯燥，而且這篇文章較長，共有六部分，不需要面面俱到，因為穩(wěn)中有降部分之間都有一定的聯(lián)系?！景鍟O計】鄧稼先楊振寧百年屈辱與“站起來了”──創(chuàng)設背景兩彈元勛──總述生平事跡鄧稼先與奧本海默──忠厚樸實鞠躬盡瘁民族感情?友情?──嚴謹求實死而后已我不能走──默默奉獻(記敘、議論、抒情)永恒的驕傲──無比贊頌第五篇：鄧稼先教學反思《鄧稼先》教學反思李雪芳《鄧稼先》是一篇傳記的散文件，教學的主要目標就是讓學生了解和學習鄧稼先的奉獻精神以及優(yōu)良的性格品質(zhì)，在此基礎上激發(fā)學生的愛國主義情感，培養(yǎng)其正確的價值觀和人生觀。運用長句和短句的配合，讀來朗朗上口，整齊緊湊，有音樂的跳躍感，蘊含著深厚的感情，短句與短句配合，上下句語言形式相同，詞語變化讀來節(jié)奏明快。為人和善，從不引人注目，默默的團結著自己的部下，同事共同進步。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的，所以，第一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準備，絕不能去掉。四、研讀、探討(學生討論、回答、教師明確)文章第一部分似與鄧稼先關系不大，可否去掉?明確：第一部分從百年屈辱入手寫作，是在創(chuàng)設一種廣闊的社會背景。回國報效。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。了解回憶性文學傳記的特點。今天的和平是無數(shù)國防科技專家們奉獻的結果?！窘虒W步驟】一、導入新課提問：中華民族能傲立于世界民族之林，中國人民不在被人任意欺凌，當然是因為我們民族團結，社會安定，國家昌盛。【重點、難點】研究文章的句式變化及其作用。板書設計鄧稼先楊振寧１．從“任人宰割”到“站起來了”——創(chuàng)設背景２．兩彈元勛 ——總述生平事跡 鞠躬盡瘁３．鄧稼先與奧本海默 ——忠厚樸實 死而后已 ４．民族感情？友情？ ——嚴謹求實（記敘、議論）５．“我不能走” ——默默奉獻（抒情）６．永恒的驕傲 ——無比贊頌第四篇：《鄧稼先》教學設計【素質(zhì)教育目標】學習文章借多變的語言形式表達強烈的感情的方法。2．寫作特色：（1）作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題多角度多側面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體。作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的