【正文】 感情來(lái)才能體會(huì)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和獻(xiàn)身科學(xué)的情懷。②思讀課文，理清思路。將“整體到具體再回到整體”的思路體現(xiàn)在這個(gè)教學(xué)方法中勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。閱讀課文，走近英雄（分五步完成）⑴朗讀課文，整體感知弄清文章各部分的側(cè)重，交流感受。延伸拓展，深情告白⑴任選一個(gè)角度對(duì)這位科學(xué)家說(shuō)點(diǎn)什么。第五篇：鄧稼先 說(shuō)課稿《鄧稼先》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《鄧稼先》。由于文章篇幅較長(zhǎng)，我采用學(xué)生“自選內(nèi)容，分工負(fù)責(zé)，合作學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行內(nèi)容分解，運(yùn)用“整體感知－－局部深入－－整體感悟”的教學(xué)模式探究學(xué)習(xí)。（2）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：①在名人的感染中升華自己的愛(ài)國(guó)情懷；②樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，立志報(bào)效祖國(guó)，唱響“我的中國(guó)心”。（1）科苑精英——鄧稼先（2）“兩彈一星”功勛榜（3）《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的譯文 第二塊：教法分析 李吉林老師曾說(shuō)：“思維的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)，提供思考的材料，從而促進(jìn)能力的發(fā)展。把學(xué)生分成9人一小組，讓學(xué)生根據(jù)具體事情互找問(wèn)題然后共同探討解決。老師采用啟發(fā)式的提問(wèn)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。在朗讀的過(guò)程中，我主要采用集體讀，個(gè)人讀，小組讀等多種形式。話語(yǔ)激情導(dǎo)入那為改變中國(guó)屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國(guó)著名的核物理學(xué)家——鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神。學(xué)生自由匯報(bào)。（2）感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，優(yōu)秀文段。3．全班按段交流，師生共同總結(jié)，提煉文段重點(diǎn)，指導(dǎo)品讀研討。【設(shè)計(jì)意圖】這樣，以多媒體輔助教學(xué)生動(dòng)、直觀，立即吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了師生之間、生生之間相互溝通，形成情感交流一種相互關(guān)心、相互尊重的平等關(guān)系。（2）通過(guò)各個(gè)小組的匯報(bào)，我們似乎看到了一個(gè)立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？(繪心形圖寫板書(shū)——中國(guó)心)一顆心，一顆紅彤彤的中國(guó)心，透過(guò)這顆心，我們看到了： 一個(gè)鮮為人知的鄧稼先，一個(gè)“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，一個(gè)才智超群、意志堅(jiān)強(qiáng)的鄧稼先，一個(gè)身先士卒、甘于奉獻(xiàn)的鄧稼先，一個(gè)影響了人類歷史、樹(shù)立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先??四、拓展延伸升華主題 1．播放MP3《我的中國(guó)心》，學(xué)生自由跟唱。朋友，此墓中長(zhǎng)眠著的老人，是一個(gè)“大寫”的人；一個(gè)“站立”的人。第五塊：板書(shū)設(shè)計(jì)鄧稼先中國(guó)心結(jié)束語(yǔ)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。從此，讓中國(guó)“大寫”，讓中國(guó)人“站立”。【設(shè)計(jì)意圖】這樣激發(fā)學(xué)生分享合作的欲望，把課內(nèi)訓(xùn)練延伸到課外。想想表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？（3）作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》、《中國(guó)男兒》有什么用意？（4）為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫? 4．學(xué)完全文，你讀到了一個(gè) 的鄧稼先。(出示地圖與圖片）；再朗誦品析“中國(guó)人站起來(lái)了??中國(guó)發(fā)射原子彈”的句子（出示原子彈、氫彈爆炸視頻及神舟5號(hào)圖片讓大家一起去感受一下那激動(dòng)人心的一刻?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)討論使學(xué)生不同的思想認(rèn)識(shí)相互碰撞，使矛盾焦點(diǎn)集中，促進(jìn)學(xué)生思維的深化與發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。文章的六個(gè)板塊，分配給六個(gè)小組進(jìn)行自主探究。因此我結(jié)合課文積極創(chuàng)設(shè)情景，特意展示出原子彈、氫彈爆炸的實(shí)況照片，讓學(xué)生從視覺(jué)到心靈都受到震撼，使學(xué)生在震撼中產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。首先讓學(xué)生舉手自由表達(dá)，說(shuō)說(shuō)鄧稼先具有的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生自由參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，共同探究。在分組中，我主要采用學(xué)生分組學(xué)習(xí)，由組長(zhǎng)組織探討，人人有分工，人人有事做。學(xué)生在討論的過(guò)程中可能遇到有爭(zhēng)議問(wèn)題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。導(dǎo)入時(shí)課件展示原子彈、氫彈爆炸等的圖片，給學(xué)生以心靈震撼，引出話題，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。教學(xué)難點(diǎn)分析：探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。②抓住文章語(yǔ)言進(jìn)行整體把握。第一塊：教材分析教學(xué)內(nèi)容分析：這篇課文來(lái)自人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元第11課，本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者，是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。（2）、自擬題目，寫一段文字整理自己的感想。⑶悟讀課文，深層探究質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。四、說(shuō)教學(xué)程序激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：由鄧稼先與楊振寧的照片導(dǎo)入本課。④美讀課文，品味賞析。三、說(shuō)學(xué)法五步閱讀法。 根據(jù)課文語(yǔ)言結(jié)構(gòu)多變的特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生研究文章的句式變化及其作用，難點(diǎn)放在學(xué)習(xí)文章布局謀篇的特點(diǎn)上。學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：知識(shí)目標(biāo)： 抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者的39。）【結(jié)束語(yǔ)】“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……”這句鄧稼先臨終前的遺言（板書(shū)），今天依舊響徹在我們的耳畔。（老師示例：朋友，此墓中長(zhǎng)眠著的老人，是一個(gè)“大寫”的人；一個(gè)“站立”的人。（2）通過(guò)各個(gè)小組的匯報(bào)，我們似乎看到了一個(gè)立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？（繪心形圖寫板書(shū)—