【正文】 三、課堂總結(jié)“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……”這句鄧稼先臨終前的遺言，今天依舊響徹在我們的耳畔。長江大河，亞洲之東，峨峨昆侖，翼翼長城，天府之國，取多用宏，皇帝之胄神明種。我有寶刀，慷慨從戎，擊楫中流，泱泱大風(fēng)，決勝疆場，氣貫長虹，古今多少奇丈夫。理解作者的寫作思路，把握文章的寫作順序以及材料安排的特點(diǎn)把握文重點(diǎn)關(guān)鍵語句，理解其深刻的含義 教學(xué)重點(diǎn)：體會文中的愛國情懷和鄧稼先將個人生命奉獻(xiàn)給國防事業(yè)的崇高情懷教學(xué)過程： 【導(dǎo)語】今天我們要學(xué)習(xí)一篇人物傳記。故事：楊振寧在美國的時候聽人說，中國人的原子彈是由美國科學(xué)家參與做成的。【整體感知】默讀課文，回答問題： ，你有什么感受？或者你覺得鄧稼先是個怎么樣的人？（—切偉大的、為人類做出巨大貢獻(xiàn)的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬盡瘁，死而后已”的人。突出表現(xiàn)鄧稼先同志在領(lǐng)導(dǎo)、設(shè)計、研制中國的原子彈、氫彈及其他國防武器方面的巨大貢獻(xiàn)。二是鄧稼先同志在關(guān)系到國家名譽(yù)、民族尊嚴(yán)問題上的那種嚴(yán)肅認(rèn)真。高度評價鄧稼先同志的一生。為什么要引用《吊古戰(zhàn)場文》？明確：突出環(huán)境的惡劣、艱苦，營造了悲涼、悲壯的氣氛，烘托鄧稼先不怕吃苦、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，凸顯了鄧稼先的時代精神和壯志豪情。如作者用文革時鄧稼先說服武斗兩派繼續(xù)工作和工宣隊、車宣隊員不要圍攻兩件事充分表現(xiàn)了他巨大的人格魅力。文章直白的抒情很少，但通篇卻蘊(yùn)含深情。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿?，國家的驕傲，就讓我們展開課本，去諦聽他們感人的事跡吧！二、人物介紹1．作者介紹：楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。2．鄧稼先介紹（略）三、教讀課文放朗讀錄音，突出有感情朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。第二部分，寫出鄧稼先的生平，特別是研制兩彈、為國盡忠、至死不渝的感人事跡。第六部分，以書信的形式，用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚(yáng)，表達(dá)友人對鄧稼先的贊頌與悼念。其實(shí)，這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會背景。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的。第二部分從鄧稼先出生到逝世，總體介紹其生平和成就，是下文的綱目，下文是對第二部分的具體展開。這樣整篇文章安排嚴(yán)密合理，獨(dú)特而周全，可見作者深厚的功底和深送的邏輯思維能力。四、布置作業(yè)1．課下收集有關(guān)資料，準(zhǔn)備交流。二、閱讀分析選擇幾名同學(xué)有感情地朗讀課文，其他同學(xué)可小聲地跟讀體會。最后一部分看似摘記，記錄了自己一些信件、電報上的語言，其實(shí)是對鄧稼先其人一生偉大精神的概括和贊揚(yáng)，此節(jié)是帶有抒情筆調(diào)的議論，是把感情蘊(yùn)含于議論之中，是更深沉的感情表達(dá)。但是兩個國家，兩種社會背景，又造就了他們不同的性格特征。此部分的題目中用到兩個問號，是文章結(jié)尾處不知自己落淚是為民族感情，還是為鄧稼先，以此正是告訴讀者，自己為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。對比：第三部分最后一段。三、總結(jié)擴(kuò)展總結(jié)略。探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。(一)、背景說明“兩彈一星”：1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆?。另一彈是指?dǎo)彈。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。(二)、解釋詞語，并注音：鄧稼ji224。n無垠y237。歸納討論意見：三、分析理解文章的結(jié)構(gòu)形式有何特點(diǎn)?提示：由一個引子和冠以小標(biāo)題的三部分主體內(nèi)容共同組成。(4)搞科研有超凡的創(chuàng)造才能，堅定的意志和堅強(qiáng)的信念。(瀏覽課文，找語句，圈出詞語。第三部分第九、第十小節(jié)?！?分鐘，然后組織全班討論交流。說服工宣隊、軍宣隊隊員。)：你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)? ，加上簡要評論，表達(dá)你對他的情感。鄧稼先優(yōu)秀教案二 教學(xué)目標(biāo)了解鄧稼先，感受科學(xué)巨人的獻(xiàn)身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。課前準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，查字典，解決字詞難點(diǎn)；把自己在閱讀時的疑問記下來；圍繞課文，查找作者楊振寧和“兩彈元勛”鄧稼先的有關(guān)資料。(學(xué)生回答后，教師歸納。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆ｊP(guān)于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。關(guān)于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈。二、背景說明。教學(xué)過程一、圖像引趣導(dǎo)入教師展示預(yù)先準(zhǔn)備的中國第一枚原子彈視頻資料。學(xué)習(xí)人物傳記的寫法。(二)寫作特色：樸實(shí)無華、平白流暢的語言風(fēng)格，結(jié)合長短變化的句式安排，使文章蘊(yùn)含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。四、拓展延伸：，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。“奉獻(xiàn)精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”?，F(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認(rèn)識這一點(diǎn)。)第一部分最后一小節(jié)。本文表達(dá)作者的思想感情：作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達(dá)了對鄧稼先的崇敬之情。(2)干工作身先士卒、不怕犧牲、不求名利、甘當(dāng)無名英雄。二、整體感知：，了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu),說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。鞠jū躬盡瘁cu236。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。：鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院?！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌棥?dǎo)彈和人造衛(wèi)星。今天。教學(xué)過程 第一課時一、導(dǎo)入新課：二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。教學(xué)重點(diǎn)：，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。四、布置作業(yè)完成課后練習(xí)第一、二、三題。此外，運(yùn)用長句和短句的配合，讀來朗朗上口，整齊緊湊，有音樂的跳躍感，蘊(yùn)含著深厚的感情。引用：第五部分中的《吊古戰(zhàn)場文》及五四歌曲。作者也正是要通過在國家大背景下的對比，來進(jìn)一步突出鄧稼先的高尚品格。第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對比來寫呢？提示：奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領(lǐng)導(dǎo)人。分組分析，找出各段中的描寫方法，細(xì)讀體味。第二課時一、整體感知默讀課文，體會作者是怎樣寫鄧稼先的，讀后你感到鄧稼先是怎樣的一個人。如學(xué)生不能提出有