【正文】 。四、學(xué)習(xí)第一節(jié)，四人小組討論：課文第一節(jié)用猴子因身上“癢癢”而表情“儼然像聲譽(yù)卓著的學(xué)者一般的嚴(yán)肅”的比喻有何作用？放松的精神狀態(tài)有何作用？你能舉些實(shí)例來(lái)證明嗎？怎樣才能使自己不嚴(yán)肅呢？明確答案：說(shuō)明不能“事事都板著臉孔”，換句話說(shuō)，就是要“放松”創(chuàng)造性思維是在文藝創(chuàng)作、科學(xué)發(fā)明或技術(shù)革新等創(chuàng)造性活動(dòng)中的所特有的思維過(guò)程。形式多樣，表達(dá)自由的語(yǔ)錄式寫法。，將“使用你的想象力”這個(gè)小標(biāo)題修改得更加切題。四、拓展鏈接有個(gè)教徒在祈禱時(shí)來(lái)了煙癮，他問(wèn)在場(chǎng)的神父：“祈禱時(shí)可不可以抽煙呢？”神父回答“不行。③飛機(jī)場(chǎng)上人來(lái)人往，不同膚色，不同民族，不同文化背景的人穿著不同服飾的人，匯集在一起，可以說(shuō)是一個(gè)萬(wàn)國(guó)時(shí)裝展。③在飛機(jī)場(chǎng)上看時(shí)裝的人。躊躇、一籌莫展、田疇。故事二：以鞋類為主要經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的某體育用品公司打算到非洲拓展市場(chǎng)，市場(chǎng)調(diào)查人員甲通過(guò)調(diào)查上報(bào)道：“那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里沒(méi)市場(chǎng)。第一篇：九年級(jí)語(yǔ)文《創(chuàng)造學(xué)思想錄》教學(xué)案九年級(jí)語(yǔ)文《創(chuàng)造學(xué)思想錄》教學(xué)案教學(xué)目標(biāo)：、了解《創(chuàng)造學(xué)思想錄》的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的意義和特點(diǎn)。”市場(chǎng)調(diào)查人員乙通過(guò)調(diào)查上報(bào)道：“那里的人都還沒(méi)有穿鞋子，那是一個(gè)多么巨大的鞋子市場(chǎng)啊!”最后該公司毅然到非洲拓展市場(chǎng)并取得了成功。焙燒、陪同、賠償。④建筑師。作為時(shí)裝設(shè)計(jì)師在這里他才會(huì)有活躍的靈感，這時(shí)人腦以最優(yōu)越的功能，加工處理各種各樣的信息?！绷硪粋€(gè)教徒也想抽煙，他也問(wèn)了神父一句話，神父回答：“可以?？梢愿臑椤皼](méi)有想像就沒(méi)有創(chuàng)造”，或“想像力比知識(shí)更重要”等。【教學(xué)難點(diǎn)】生動(dòng)形象、雋永含蓄、發(fā)人深省的語(yǔ)言特色。它與創(chuàng)造性思維經(jīng)常聯(lián)系在一起，因而突出的標(biāo)志是具有社會(huì)價(jià)值，且新穎獨(dú)特。第1句是總說(shuō)，2—4句是分說(shuō)，第5句又是總說(shuō)?！澳愕南渥印敝傅氖窃谖覀冾^腦中有許多無(wú)形的思維框架，即“常規(guī)思維”，“習(xí)慣性思維”。七、小結(jié)本課的語(yǔ)言特色。這個(gè)故事生動(dòng)形象，富有傳奇色彩。這些設(shè)問(wèn)句，發(fā)人深省，有利于開(kāi)拓思維。①yǎn（）然②一ch243。交流展示：三、合作展示：學(xué)生小組內(nèi)交流后匯報(bào)以上各題。 ，“但是具有創(chuàng)造性的開(kāi)拓者在五金店里看歷史，在飛機(jī)場(chǎng)上看時(shí)裝。一個(gè)非常著名的公司要招聘一名業(yè)務(wù)經(jīng)理，豐厚的薪水和各項(xiàng)福利待遇吸引了數(shù)百名求職者前來(lái)應(yīng)聘，經(jīng)過(guò)一番初試和復(fù)試，剩下了10名求職者。比如，那種具有“跟隨者”習(xí)性的蟲子為什么就木能動(dòng)動(dòng)腦筋，對(duì)自己固有的習(xí)性進(jìn)行一下創(chuàng)新——不跟在別人身后漫無(wú)目的地奔跑，而像那個(gè)其貌不揚(yáng)的求職者一樣換一種思維方式呢？當(dāng)然，讓蟲子擯棄自己固有的習(xí)性難免苛求，蟲子畢竟是蟲子。但是，您損失的必定不止5萬(wàn)美元。工程師們討論了一會(huì)兒之后，其中一個(gè)人說(shuō)：“如果我們讓打字員的速度慢下來(lái)，會(huì)怎么樣？按鍵就不會(huì)擠撞得那么厲害了。衛(wèi)生部門顯然對(duì)此很關(guān)心，他們開(kāi)始尋找清潔城市的辦法。“假如??會(huì)怎么樣”這個(gè)問(wèn)題把“懲罰隨地亂扔”變成了“獎(jiǎng)勵(lì)遵紀(jì)守法”。一個(gè)十六歲的少年看到了這個(gè)畢生的機(jī)會(huì)，他以五美分一個(gè)的價(jià)格買下了5000個(gè)已經(jīng)成為廢物的“麥高文——伊哥領(lǐng)”競(jìng)選名牌和汽車貼紙。清潔工的建議美國(guó)圣地亞哥的克特立旅館是一座重要建筑的誕生地。第四篇：《創(chuàng)造學(xué)思想錄》教案十、《創(chuàng)造學(xué)思想錄》教案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)留心生活，從生活中發(fā)現(xiàn)哲理。他摘了片草葉，發(fā)現(xiàn)草葉邊緣生滿了鋸齒般的牙齒。于是他馬上請(qǐng)鐵匠打了一個(gè)有鋸齒的鐵條，再用它去拉樹，真是鋒利極了。②和尚打禪，關(guān)鍵是放松，放松后才能入靜，入靜后才能頓悟。而亞歷山大卻打破常規(guī)思維“建立我自己的解結(jié)規(guī)則”，用劍將結(jié)劈成兩半?！霸炀妥约旱囊?guī)則”，“規(guī)則”是規(guī)律、法則的意思。這一假說(shuō)促使人們對(duì)微觀世界的探索進(jìn)入了嶄新階段?！懊總€(gè)孩子都是藝術(shù)家”，為什么后來(lái)有的人沒(méi)能保持藝術(shù)家的靈性？“長(zhǎng)大成人”是不是就一定會(huì)喪失想像力？舉例：孩子是富有想像力的。文中的“箱子”的意思就是文中所說(shuō)的“ 經(jīng)訓(xùn)練而成的思維疆界”，也就是說(shuō)習(xí)慣性的思維束縛是來(lái)自人類自身的“訓(xùn)練”?！绊樒渥匀弧?，也就是按照事物的本來(lái)面貌，按照其本身的規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題。而本文則很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此，本文的教學(xué)重頭戲還是放在理解文本上，當(dāng)然在理解過(guò)程中允許并鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行拓展延伸。2．把內(nèi)容理解放在首位，把文章的寫法放在次要地位。)二、學(xué)生讀文章，質(zhì)疑與初步合作探疑1．學(xué)生讀文章，獨(dú)立圍繞以下方面質(zhì)疑：你讀懂了嗎?如果沒(méi)讀懂，你對(duì)文中的哪些句子、段落有疑問(wèn)?如果讀懂了，你對(duì)全文的內(nèi)容與主旨明確了嗎?(學(xué)生基礎(chǔ)好一點(diǎn)的班級(jí)以上這一步安排在課前的預(yù)習(xí)中進(jìn)行，從而為一課時(shí)完成本文的教學(xué)騰出時(shí)間；而學(xué)生基礎(chǔ)差一點(diǎn)的班級(jí)則安排在課堂上則更有效，因?yàn)椴钜稽c(diǎn)的學(xué)生往往自覺(jué)性相對(duì)差一些，而這一步如果在課外完成不好的話會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)效果。最后讓學(xué)生找到某些思維的共性，如求異思維、發(fā)散思維、逆向思維等，總結(jié)出進(jìn)行創(chuàng)造性思維的有利條件和方法等。原則上一聽(tīng)就懂的，前面分析較多的則少討論，避免重復(fù)；同時(shí)對(duì)本文的寫作順序不作嚴(yán)密性分析。(由學(xué)生總結(jié)更能讓學(xué)生們動(dòng)起來(lái)，其效果比教師的總結(jié)更好。)以上問(wèn)題的探究按照學(xué)生實(shí)際的情況來(lái)調(diào)整，并力求通過(guò)一個(gè)問(wèn)題來(lái)解決幾個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。(這一步很有必要，小組能解決的就在小組內(nèi)解決，從而騰出更多的時(shí)間來(lái)一起探討一些真正屬于多數(shù)人的疑問(wèn)和更有價(jià)值的疑問(wèn)。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)人新課故事一：某公司招聘推銷員，考題是向和尚推銷梳子，第一個(gè)人一把梳子也沒(méi)能推銷出去，因?yàn)楹蜕酗@然不需要梳頭發(fā)的梳子；第二個(gè)人推銷出去了一把梳子，他勸老和尚用這把梳子來(lái)梳胡子；第三個(gè)人居然推銷了一千把梳子，他說(shuō)動(dòng)寺院用這梳子贈(zèng)給香客以保佑他們。2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑與探疑的一般方法。三、教學(xué)策略1．運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。人家請(qǐng)他介紹經(jīng)驗(yàn)，他說(shuō)，不過(guò)順其自然。（七）看到畫面之外理解分析：這一段是來(lái)自生活的感悟。這是惟一答案。第一句話是講幼年時(shí)的想像力。第二課時(shí)一、繼續(xù)學(xué)習(xí)，逐個(gè)分析：（三）多問(wèn)幾個(gè)假若理解分析：“經(jīng)常問(wèn)自己離奇的問(wèn)題”用以“擴(kuò)展你的思路并導(dǎo)致新的觀念”。死結(jié)是一種象征，象征著沒(méi)有創(chuàng)造意識(shí)?！薄疤て畦F鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫。二、字詞教學(xué)：儼然：形容很像。魯班捉了個(gè)蝗蟲一看，它的板牙上也有利齒。感悟“隨錄式”文體的語(yǔ)言特點(diǎn)。于是，找了很多工程師來(lái)一起解決這個(gè)問(wèn)題。雖然這個(gè)少年一次性的財(cái)富并沒(méi)有帶來(lái)產(chǎn)業(yè)界的革命或突破，但關(guān)鍵的是他發(fā)掘了旁人無(wú)法察覺(jué)的機(jī)會(huì)。幸運(yùn)的是，傾聽(tīng)這個(gè)想法的人并沒(méi)有以是否切實(shí)可行來(lái)衡量它，而是把它作為