詩經(jīng)采薇﹙節(jié)選﹚教學(xué)設(shè)計(完整版)
【正文】 士凱旋而歸，照理說應(yīng)該有些什么？吟誦《木蘭辭（節(jié)選）》感受戰(zhàn)士凱旋而歸的心情。我想，此時此刻也就只有一詞可以形容的心情了——“依依不舍”?！恫赊薄?，就是三千年前這樣一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。1．同學(xué)們自由誦讀。今我來思，雨（y249。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。曰歸曰歸，心亦憂止。我想，通過今天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)與詩人取得了心靈的溝通。（四）指名學(xué)生讀詩，想象“楊柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。（三）質(zhì)疑、釋疑俗話說：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。今天，我們要學(xué)習(xí)一首兩千多年前的古詩，這首古詩非常經(jīng)典，可謂千古絕唱，我們今天來做一回知音，聽一聽這首遙遠的絕響。能作相應(yīng)的拓展遷移。他們的認(rèn)知能力、人生閱歷、情感態(tài)度等因素限制了對這首詩藝術(shù)品位的挖掘。所以，老師必須搭建一個交流平臺，使學(xué)生能夠與老師對話。二、重難點：能熟讀成誦，大體把握詩意。師板書課題：《詩經(jīng)同學(xué)們，你們讀了這幾句詩之后，一定會有很多疑問，現(xiàn)在請你們提出來。你能由“楊柳依依”、“雨雪霏霏”聯(lián)想到哪些詩句？或者你能想象到怎樣的情景？你能用比喻、擬人或者夸張的手法來寫一寫嗎？（五）拓展“一切景語皆情語”。作為詩人的知音，讓我們一齊背誦這首詩，去感懷那時的景，那時的人，那時的情吧！第二篇：詩經(jīng)采薇詩經(jīng)憂心烈烈，載饑載渴。豈敢定居？一月三捷。）雪霏霏。2．指名個別讀，注意“薇、雨、霏”的讀音。］5．指名個別再讀。6.（課件出示詩句）指導(dǎo)讀出味！我們的古詩文不僅僅有文字的意思，更有聲音的意義。5．出示《漁家傲 塞下秋來風(fēng)景異》，吟誦感知戰(zhàn)爭的悲壯凄涼。不遑啟居，玁狁之故。憂心孔疚，我行不來！彼爾維何？維常之華。今我來思，雨雪霏霏。出門東向看，淚落沾我衣。它所要告訴我們的是我憂傷，我痛苦，我無助，但我不愿，我不服，我也有自己的向往和追求，有自己的價值和尊嚴(yán)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能研讀文本，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。難點：結(jié)合時代背景，了解作品主旨，理解士卒為國赴難中的家園之思。何謂也？”子曰：“繪事后素。靡室靡家，玁狁之故?！恫赊薄肥且皇祖?zhèn)守邊疆的士兵返鄉(xiāng)的詩。對比了出征前的楊柳依依和現(xiàn)在的大雪紛飛，來說明自己離家之久，思念之深。最終戰(zhàn)爭結(jié)束了，而主人公依舊是那個人，依舊要為生活苦苦奮斗掙扎，試問如《采薇》主人公這樣的人生意義在于什么？其實，人生就不過是一場體驗而已，然而這樣的體驗原本就不是這個人的選擇，而是自然的選擇。四、五兩章筆鋒陡轉(zhuǎn)，描寫邊防將士出征威儀，全篇氣勢為之一振。第四章以常棣盛開象征軍容之壯、軍威之嚴(yán)，新警奇特。在保家衛(wèi)國的精神中，感受個體精神境界對于自然生命的超越。他只有一個小小的愿望——回家，卻難以實現(xiàn)。試問戰(zhàn)爭對他究竟有什么意義呢？不過是一種經(jīng)歷，一種體驗而已?；\罩全篇的情感主調(diào)是悲傷的家園之思?！恫赊薄分鲗?dǎo)情致的典型意義，不是抒發(fā)遣戍役勸將士的戰(zhàn)斗之情，而是將王朝與蠻族的戰(zhàn)爭沖突退隱為背景，將從屬于國家軍事行動的個人從戰(zhàn)場上分離出來，通過歸途的追述集中表現(xiàn)戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內(nèi)心世界，從而表現(xiàn)周人對戰(zhàn)爭的厭惡和反感。任何生物只能是自然的選擇，而選擇不了自然。在這里作者沒有寫戰(zhàn)爭中流淌的鮮血，殘缺的人體，扭曲的面孔，燃燒的戰(zhàn)火，堆積的死體。生命的解讀。詩經(jīng)采薇讀后感4《采薇》是《詩經(jīng)》中的名篇，這首詩就是一個戍邊的士兵久歷艱苦，在還家的路上又飽受饑寒，痛定思痛后悲傷心情的真實寫照。接下來對戰(zhàn)車以及弓箭的39。我想《采薇》恰是要告訴我們，生命是脆弱的，我們應(yīng)該懂得在有限的生命當(dāng)中努力生存，營造一個屬于自身生命的精彩時空?！恫赊薄吠ㄟ^一些詩歌悲鳴向我們提出了一個發(fā)人深省地問題，是關(guān)于人生命的解讀。這首詩經(jīng)專家考證創(chuàng)作于西周時期，不過，可惜作者不詳，因為先秦時期的作家一般都是不留名的。這是
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