【正文】 住時(shí)機(jī)讓孩子制造，在觀看的基礎(chǔ)上，以兒童已有的閱歷為基礎(chǔ)，供應(yīng)想象契機(jī)，讓同學(xué)組合成新的形象，同學(xué)就能在制造中感受成長(zhǎng)的歡樂(lè)。做一回荷花仙子，告知大家你身邊都發(fā)生了哪些故事？三、抓住文中空白，豐富想象。那么如何更好地激發(fā)想象，活躍思維呢？我個(gè)人是這么做的：一、利用課文插圖，啟發(fā)想象低中班級(jí)的課文中，插圖經(jīng)常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說(shuō)話等教學(xué)內(nèi)容。小螃蟹說(shuō)：荷葉是我的蹦蹦床。還有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：荷葉是小鳥(niǎo)的休息亭。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學(xué)的才智，激發(fā)想像；有利于老師制造性地理解和使用教材，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美妙。然后，我抓住“躺”“立”“蹲”“游”四個(gè)動(dòng)作，再結(jié)合黑板上的板書(shū)，指導(dǎo)同學(xué)記住關(guān)鍵字詞來(lái)背誦課文。我們班同學(xué)朗讀力量不是很好，齊讀讀不整齊，單獨(dú)讀不能有感情地讀，語(yǔ)感不夠好。課文中以荷葉為基礎(chǔ)，有好多想象的句子，我們?cè)诮虒W(xué)中要樂(lè)觀利用文本資源，培育同學(xué)的想像力?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思《荷葉圓圓》教學(xué)反思1這節(jié)課我經(jīng)過(guò)課后反思認(rèn)為還有如下幾方面應(yīng)留意：。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了歡樂(lè)，荷葉也肯定給小伴侶帶來(lái)歡樂(lè)。我就在“讀”上做些嘗試吧。但是，只有小部分同學(xué)能達(dá)到要求。這是一篇從進(jìn)展語(yǔ)言、進(jìn)展思維入手的好課例。我又問(wèn)：那還有其他小動(dòng)物呢？漸漸地，同學(xué)的回答多了起來(lái)，我把好的回答摘錄下來(lái)：蝴蝶說(shuō)：荷葉是我的舞臺(tái)。我說(shuō)：荷葉是我的故事書(shū)，看到荷葉，我就想到了很多夏天的故事。我憑借課文插圖，指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，盡可能地讓插圖動(dòng)起來(lái)。好的文章像書(shū)法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬。如可以寫(xiě)《假如我有一支馬良的神筆》、《假如我有翅膀》等想象性作文或說(shuō)話訓(xùn)練，想象力是才智的信使，語(yǔ)文教學(xué)必需重視對(duì)同學(xué)想象力的培育，為同學(xué)擎起馳騁思維的天空。假如說(shuō)以上是這節(jié)課的收獲，那么，我在上完課以后的圓滿也許多：第一，識(shí)字教學(xué)不扎實(shí)。比如，說(shuō)到“膀”的記字方法時(shí)，我相機(jī)消失了一些有關(guān)月字旁的生字，拓展了同學(xué)識(shí)字的范圍，還引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系偏旁的意義來(lái)記字，一舉兩得；仿說(shuō)“ABB”的詞語(yǔ)，關(guān)心同學(xué)積累語(yǔ)言；透亮?????的___，讓同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言。在總結(jié)其次段的學(xué)法后，讓同學(xué)用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)其它幾個(gè)自然段。所以我在上這節(jié)課前，我就構(gòu)思著盡量給同學(xué)制造一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓同學(xué)帶著開(kāi)心的心情上完這節(jié)課。在熟悉晶字是我出了一個(gè)謎語(yǔ)：九橫六直，子路問(wèn)孔子，孔子想三日?！逗扇~圓圓》是一篇新選入的散文詩(shī)。在今日放學(xué)留家庭作業(yè)的時(shí)候，我在想畫(huà)荷葉的作業(yè)還要不要給他們登記去呢？于是，我征求了孩子們的看法，沒(méi)想到他們異口同聲地說(shuō)：“畫(huà)！”興奮的同時(shí)，我在想：要是對(duì)待每一個(gè)作業(yè)他們都能有畫(huà)荷葉的熱忱就好了！不知道這個(gè)愿望能不能實(shí)現(xiàn)？（二）多種形式激發(fā)讀興對(duì)于一班級(jí)同學(xué)而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育他們喜愛(ài)閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓同學(xué)借助拼音自由讀一遍課文，留意把課文的字音讀準(zhǔn)。因此，我準(zhǔn)時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到很多啟示的同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，比如創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)小水珠，讓同學(xué)閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，在風(fēng)姐姐的摩挲下滾來(lái)滾去舒適極了。他會(huì)唱什么呢?(4)小青蛙可愛(ài)嗎?你能學(xué)著小青蛙蹲在荷葉上的樣子讀讀這段嗎?(5)。)(我似乎觀察了淘氣、可愛(ài)的小水珠，似乎觀察了漂亮的小蜻蜓，仿佛聽(tīng)到了小青蛙自信奔放的歌聲，仿佛感受到了小魚(yú)兒的涼快、歡樂(lè)。所以我在上這節(jié)課時(shí)，我盡量給同學(xué)制造一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓同學(xué)帶著開(kāi)心的心情上完這節(jié)課。課后仔細(xì)反思自己的教學(xué)過(guò)程發(fā)覺(jué)也存在了許多不足的地方：同學(xué)課堂沒(méi)有充分的“動(dòng)”起來(lái)。一個(gè)優(yōu)秀的勝利的老師應(yīng)當(dāng)是在任何課堂上都能夠游刃有余的駕馭課堂，而不是具有隨便性。如：（1）、對(duì)于“荷葉圓圓的，綠綠的。總之，上了這堂課后，我覺(jué)得自己還是挺有收獲，也更讓自己熟悉到了自己的不足。從葉老師的課堂上體現(xiàn)出來(lái)，這樣做是對(duì)的，但我卻讀的太少了。這只能說(shuō)是本人對(duì)于課堂實(shí)踐的駕馭力量有待加強(qiáng)，這也是通過(guò)這堂課對(duì)自身的熟悉，也算是自我反省吧。那什么是捧呢？（同學(xué)又做捧狀。下面我們?cè)賮?lái)一遍，看看不是不每個(gè)人都明白了?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思12《荷葉圓圓》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一班級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇散文詩(shī)。這樣做就使得同學(xué)的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最終對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)字寫(xiě)字，感情讀文。(搖籃、坪、透、翅膀)二、學(xué)習(xí)課文第一自然段談話：看黑板，荷葉是什么樣的?我們一起來(lái)看看課文里是怎么寫(xiě)的。為什么把荷葉說(shuō)成小水珠的搖籃?⑶描述：一陣風(fēng)兒吹來(lái)，荷葉微微搖擺，小水珠躺在這“搖籃”里，輕輕地晃動(dòng)著身子，可舒適了!(板書(shū)：躺)這么舒適的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!齊讀其次句。誰(shuí)還能用“一朵朵很美很美的”說(shuō)句話?溝通，朗讀。⑸讓同學(xué)有選擇性地自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)主動(dòng)樂(lè)觀的參加精神，通過(guò)爭(zhēng)論使得同學(xué)的熟悉不斷得到完善，最終對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓人感受到布滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒歡樂(lè)的心情。朗讀是同學(xué)對(duì)課文理解熟悉的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)當(dāng)是帶有深厚共性化顏色的。讓他們?cè)诹己玫那榫持袑W(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言文字的美，培育語(yǔ)感，張揚(yáng)共性，陶冶性情，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。時(shí)間的支配上不夠合理。⑸課堂教學(xué)時(shí)保持飽滿的精神，親切的語(yǔ)言來(lái)感染同學(xué)，激發(fā)同學(xué)課堂參加的樂(lè)觀性。(同學(xué)紛紛拿出荷葉，戴在頭上。生：我喜愛(ài)小青蛙。師：對(duì)。(笑聲)生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個(gè)大歌星!(笑聲)師：那大家都來(lái)像他這樣當(dāng)一次大歌星吧!(同學(xué)興致勃勃地讀課文，不時(shí)發(fā)出笑聲)師：小魚(yú)兒，誰(shuí)來(lái)介紹?生：(大大方方地走上講臺(tái))“荷葉圓圓的，綠綠的。他讀得好，你說(shuō)的也好。有的學(xué)者就提出，新課程的抱負(fù)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)包蘊(yùn)三大理念：生活性、進(jìn)展性和生命性。不要讓課堂成為老師霸占的言語(yǔ)空間，單向輸出，不管孩子的感受。師：你喜愛(ài)哪個(gè)小伙伴，就讀寫(xiě)那個(gè)小伙伴的那一段課文。生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小魚(yú)兒說(shuō)：‘荷葉是我的涼傘?！?大幅度地?fù)]動(dòng)著手臂)我想，習(xí)慣于自己懂得選擇的孩子，他們更會(huì)對(duì)自己的思想負(fù)責(zé)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，由于選擇的同時(shí)，需要的不僅僅是思維的靈動(dòng)，更是權(quán)利帶來(lái)的責(zé)任和義務(wù)，這才是課堂應(yīng)當(dāng)真正給予孩子的!當(dāng)然課堂中還存在不足，比如由于主要以表演的方式學(xué)習(xí)感悟，可能對(duì)有些不喜愛(ài)表演的而喜愛(ài)其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)發(fā)揮他們個(gè)人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，而且難免會(huì)有單薄之感?！◎唑蚜⒃诤扇~上，綻開(kāi)柔嫩的翅膀。可以想象，同學(xué)在選擇自己喜愛(ài)的內(nèi)容閱讀時(shí)，會(huì)投入多大的熱忱。二、敬重同學(xué)的選擇權(quán)鼓舞同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的內(nèi)容作閱讀感悟：同學(xué)學(xué)問(wèn)閱歷相異，愛(ài)好愛(ài)好有別，內(nèi)心需求也不盡相同。而這一切，緣于一個(gè)詞：敬重!一、敬重同學(xué)的言語(yǔ)權(quán)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，孩子的行為往往受到嚴(yán)格的限制，搞得老師像沒(méi)有感情、不茍言笑的零碎學(xué)問(wèn)傳播器。課堂應(yīng)是師生共同制造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空，離開(kāi)同學(xué)的主體活動(dòng)，這個(gè)時(shí)空就會(huì)破裂?！◆~(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。下面誰(shuí)能加上表情動(dòng)作讀一讀?請(qǐng)你!生：“荷葉圓圓的，綠綠的。師：你喜愛(ài)哪個(gè)小伙伴，就讀寫(xiě)那個(gè)小伙伴的那一段課文。)生：哇!師：(在同學(xué)贊嘆的時(shí)候，老師走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講)“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思15師：我很想和大家交伴侶，盼望咱們成為學(xué)習(xí)上的好伙伴。有個(gè)別同學(xué)在朗讀課文方面還是有肯定的困難。同學(xué)依據(jù)各自不同的生活閱歷，從不同的渠道感悟荷葉的好處，讓同學(xué)感悟荷葉能給大自然帶來(lái)無(wú)限生氣，激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然和對(duì)夏天的寵愛(ài)之情。在讀中體驗(yàn)，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新。教學(xué)中，我以同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)綻開(kāi)教學(xué)，以課題入手通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟，感知課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)積累，并強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用。⑺現(xiàn)在我們來(lái)個(gè)最難的，我想請(qǐng)全部的同學(xué)們參照老師黑板上的板書(shū)把課文中寫(xiě)“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)”都背誦出來(lái)，能做到嗎?假如你覺(jué)得有困難，也可以拿起書(shū)和大家一起讀?！蹦阋舱Ｒ淮萄劬貌缓?，誰(shuí)來(lái)試一試?學(xué)習(xí)第3～5自然段：⑴除了小水珠，其它的小伙伴也有話要說(shuō)，你最喜愛(ài)誰(shuí)?讀讀你最喜愛(ài)的自然段⑵思索：這幾個(gè)小伙伴分別把大荷葉當(dāng)作了什么?(板書(shū)：停機(jī)坪歌臺(tái)涼傘)爭(zhēng)論：都說(shuō)的是荷葉，為什么小伙伴說(shuō)的卻不一樣呢?為什么說(shuō)荷葉是他們的停機(jī)坪/歌臺(tái)/涼傘?品讀三個(gè)小伙伴說(shuō)的話。指導(dǎo)朗讀(重點(diǎn)指導(dǎo)“圓圓的”、“綠綠的”)觀察這么多圓圓的、綠綠的荷葉，你肯定特別喜愛(ài)，表示喜愛(ài)時(shí)的表情是怎樣的?孩子們，那我們就帶著微笑的表情來(lái)讀出喜愛(ài)的心情吧?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解為什么說(shuō)荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘?【課前預(yù)備】生字卡片、圖片、課件。我還利用這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗讀，同學(xué)又特殊喜愛(ài)分角色朗讀的特點(diǎn)，首先師生協(xié)作進(jìn)行范讀，接下來(lái)