【正文】 于是，書(shū)本和電視就成了我消磨時(shí)間的唯一辦法。在第一個(gè)教學(xué)班設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)中，缺乏流利的朗讀課文這一認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對(duì)中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻是一件不敢想的事始終不明，導(dǎo)致在拓展訓(xùn)練，展開(kāi)辯論這一環(huán)節(jié)處于被動(dòng)，加上四年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)辯論問(wèn)題，條理不清晰，教師在引導(dǎo)讀書(shū)，以課文主要描寫烏塔自主旅行的第七自然段為根據(jù)，缺乏真正的理解，角色置換上缺少經(jīng)驗(yàn)，以至于學(xué)生辯論觀點(diǎn)不夠鮮明，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，啰啰嗦嗦，不能理解烏塔在生活上獨(dú)立，基礎(chǔ)是她在思想上和精神上也是獨(dú)立的。反思這一課的教學(xué)，主要有如下幾點(diǎn)的收獲和教訓(xùn)。練筆與文本脫節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)從下手。在理解課文的基礎(chǔ)上寫自己的感受?！稙跛方虒W(xué)反思6《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)十四歲的德國(guó)小姑娘獨(dú)自一人游歐洲的事，反應(yīng)了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)生明白了這個(gè)道理后，我又引導(dǎo)學(xué)生圍繞自立精神結(jié)合生活實(shí)際談看法和見(jiàn)解。”是啊，換成是你，你敢一個(gè)人出遠(yuǎn)門去旅游嗎？一石激起千層浪，將全班學(xué)生的注意力立刻轉(zhuǎn)移到這個(gè)話題上，學(xué)生展開(kāi)了激烈地辯論。再想一想：烏塔這樣做好不好？我讓學(xué)生默讀課文，看看課文講了一件什么事情?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我想對(duì)烏塔說(shuō)，我要向你學(xué)習(xí)，自覺(jué)鍛煉自己。以往的課堂教學(xué)，通常是老師問(wèn)學(xué)生答，而且都是帶有一種強(qiáng)迫性的語(yǔ)氣。課文描寫了一位十四歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事。鏡頭六，小組選派代表班上發(fā)言，談理解和感受，有的同學(xué)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)；有的同學(xué)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游；有的結(jié)合了本地本人情況與烏塔對(duì)比談看法，認(rèn)為自己從家里到外婆家都不敢獨(dú)自乘車，怕壞人……等，老師問(wèn)：“湖南省會(huì)在哪里？瀏陽(yáng)有哪些出名的地方？出名人物？文家市最出名的是什么？”學(xué)生們面面相覷。今日，我重溫此語(yǔ)，倍感親切。故對(duì)這篇課文的讀書(shū)積極性相當(dāng)高，可以說(shuō)是主動(dòng)地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當(dāng)多。五、反思小結(jié)本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。三、組織研究根據(jù)同學(xué)們的看法不同，現(xiàn)在我們自愿結(jié)組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的`在一組，大家分別商討、學(xué)習(xí)，用書(shū)中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的想法？展開(kāi)辯論。有感情地朗讀課文，能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。于是我組織學(xué)生討論：中國(guó)的兒童與外國(guó)的兒童有什么不同？談?wù)勀銓?duì)烏塔獨(dú)自一人外出旅游的看法。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。）展開(kāi)辯論（在這里，教師要給予充分的時(shí)間，更要參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入（用簡(jiǎn)短的內(nèi)容導(dǎo)入課文，引發(fā)學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣）自學(xué)用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標(biāo)記。（學(xué)生讀課文，教師巡視）結(jié)合課文內(nèi)容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點(diǎn)？（直入主題，引起學(xué)生思考，討論，并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書(shū)到黑板上，這對(duì)學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。教師也要有獨(dú)特的見(jiàn)解，這是對(duì)學(xué)生最好的支持。學(xué)生學(xué)法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為外國(guó)的孩子獨(dú)立自主能力強(qiáng)，中國(guó)的孩子太依賴父母了。德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。分組，交流想法。六、鞏固提高反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，談出自己的體會(huì)。無(wú)論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂(lè)趣?！稙跛方虒W(xué)反思3《烏塔》是一篇略讀課文，寫的是一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事?！痉此肌繉W(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐太少了，往往只從有限的課本中獵取，忽視自主學(xué)習(xí)，忽視與他人溝涌，老師也只圍繞課本布置作業(yè)。這對(duì)從沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門的中國(guó)小朋友來(lái)說(shuō)，是一件想都不敢想的事。許多時(shí)候，學(xué)生往往出現(xiàn)沉寂與冷漠。”有的學(xué)生說(shuō)：“我想對(duì)烏塔說(shuō)，你是可愛(ài)又可敬，我能和你一起游玩，那就好呢。有些學(xué)生讀完以后，馬上抑制不住地想要表達(dá)自己對(duì)烏塔的看法：“烏塔真是一個(gè)大膽的女孩子”；“我真羨慕烏塔，能自己一個(gè)人旅游”；“烏塔是一個(gè)勇敢的女孩”；“烏塔是一個(gè)對(duì)世界充滿好奇的女孩”；“烏塔是一個(gè)獨(dú)立自主的女孩”；烏塔是一個(gè)有一顆獨(dú)立自主的心，并很勇敢的女孩”；“我覺(jué)得烏塔一個(gè)人去旅游是錯(cuò)的，那多危險(xiǎn)啊”……嗨，有些沒(méi)讀完書(shū)的學(xué)生也加入到談?wù)撝衼?lái)了。學(xué)生們侃侃而談：“我從書(shū)中知道，在歐洲那些國(guó)家里，人們的法制意識(shí)強(qiáng)，治安措施好，烏塔不會(huì)有生命危險(xiǎn)。有的學(xué)生說(shuō)要培養(yǎng)自己的獨(dú)立生活的能力，我們就應(yīng)該象烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游；有的同學(xué)說(shuō)每次我外出，就算到學(xué)校里報(bào)個(gè)名，父母也要陪伴在我身邊，所以我一直依賴性很強(qiáng)；也有的同學(xué)說(shuō)一個(gè)人外出旅游雖然能鍛煉自己獨(dú)立生活的能力，但是非常不安全……因此，我抓住學(xué)生此時(shí)思想活躍的現(xiàn)象，立即出了一個(gè)辯論題：“獨(dú)自一人外出旅游好不好”。文章按事情發(fā)展的順序來(lái)寫的。二、抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系生活實(shí)際概括人物特點(diǎn)?？傊?，略讀課文的教學(xué)方法是我一直在嘗試的，我會(huì)一直嘗試，認(rèn)真反思，努力使自己的課堂變得輕松、變得簡(jiǎn)單。一、以學(xué)定教，明確目的課文通過(guò)對(duì)烏塔獨(dú)自旅行的故事了解，讓我們學(xué)習(xí)她為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。拖延了教學(xué)時(shí)間，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我很少出門，爸爸媽媽總是說(shuō)外面的壞人多，萬(wàn)一出事，后悔也來(lái)不及了?！保拔液桶职秩ド虾？词啦?，我學(xué)到更多知識(shí)。通過(guò)把世界當(dāng)教材這一大語(yǔ)文觀，生動(dòng)有趣的創(chuàng)設(shè)了烏塔暑假游歷歐洲的圖片，通過(guò)層層的朗讀課文，讓學(xué)生很好理解了“愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門”理性的問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)流暢，文眼之處設(shè)計(jì)的唯一問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中心的理解在于培養(yǎng)自己獨(dú)立自主的思想。全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。教學(xué)難點(diǎn)是感受人物的特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見(jiàn)解。教師需要反復(fù)斟酌，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上，通過(guò)有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感陶冶與語(yǔ)言感悟上達(dá)到比較理想的效果。在這個(gè)大框架的建構(gòu)下嘗試運(yùn)用其他方法開(kāi)展字詞句的學(xué)習(xí)和感悟。在本校的“聽(tīng)班制”活動(dòng)中，因?yàn)槭直沓隽藛?wèn)題，看錯(cuò)了時(shí)間，前半節(jié)課花的時(shí)間太多，后面的環(huán)節(jié)來(lái)不及呈現(xiàn)。（三）德育滲透點(diǎn)使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。（1） 再讀一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學(xué)。3．全班交流，互助解疑。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級(jí)市場(chǎng)去賣。⑹做事有條理，有計(jì)劃。⑶要像烏塔一樣有主見(jiàn)而不盲動(dòng)，膽大心細(xì)，會(huì)待人接物。課堂中，我還讓學(xué)生就烏塔提的問(wèn)題“中國(guó)的孩子缺少很多樂(lè)趣吧?”進(jìn)行了一場(chǎng)辯論。除了四篇課文以外，還安排了很多與專題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“資料袋”中有相關(guān)背景材料的介紹；“口語(yǔ)交際”與“習(xí)作”要求學(xué)生就自己了解的自然奇觀展開(kāi)交流；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯(lián)。都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。如：《古詩(shī)兩首》中除了讀懂詩(shī)詞的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境之外，兩首詩(shī)的寓意必須理解，并能結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)。并從中學(xué)會(huì)怎么觀察，連續(xù)觀察，并寫出有分量的文章。我們語(yǔ)文老師在教研活動(dòng)時(shí)，就統(tǒng)一了意見(jiàn)，根據(jù)本組課文學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生先觀察，做好記錄。讓學(xué)生自由組合分成正反兩方展開(kāi)辯論。學(xué)生從中明白了一個(gè)人的自立的精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差，在教學(xué)過(guò)程中如何把握這些，使用好教材，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。在交流中，學(xué)生首先說(shuō)道“烏塔是一個(gè)自理能力強(qiáng)的孩子。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)如何解讀文本，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力有了更深的認(rèn)識(shí)?！笔茄?，在我看來(lái)，我們的家就像一個(gè)大鳥(niǎo)籠，而我們就像是蜷縮在籠中的一只小鳥(niǎo)，沒(méi)有自由，不能感受生活，也不能去體會(huì)人生的哲理。然后讓學(xué)生抓住烏塔的語(yǔ)言和動(dòng)作，去體會(huì)烏塔是一個(gè)怎樣的小女孩，并且談?wù)勛约旱捏w會(huì)。這是我在這堂課中的主要問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我對(duì)這幾個(gè)方面一定會(huì)更加注意，爭(zhēng)取在教學(xué)上取得一定的進(jìn)步。孩子們明白了烏塔是一個(gè)獨(dú)立自主、做事有計(jì)劃、有目標(biāo)，有愛(ài)心、可愛(ài)、聰明的女孩。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差。這時(shí)，拋出問(wèn)題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行，好不好？這問(wèn)題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。我們不能做溫室里的花朵。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)提煉關(guān)鍵信息，能簡(jiǎn)潔地向他人介紹烏塔。)第三組：筋疲力盡(“筋”前鼻音)睡眼朦眬（你什么時(shí)候是睡眼朦眬的？形容人快要睡或剛醒時(shí)，兩眼半開(kāi)半閉，看東西模糊的樣子疲倦睡得正香愜意（出示原文，找近義詞：滿意、稱心、舒服；你什么時(shí)候會(huì)感到很愜意） （男女生合作讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)分別是寫“我”和烏塔的；“我”,一個(gè)成人，在旅游途中…，烏塔，一個(gè)孩子卻…，她一定有著豐富的旅游經(jīng)歷）二、介紹烏塔過(guò)渡：是的，烏塔，雖然年僅14歲，卻到過(guò)很多國(guó)家。，毫無(wú)疑問(wèn)，她一定有豐富的旅游經(jīng)驗(yàn)。 ：如果把這兩段的信息結(jié)合在一起的，我們就可以介紹烏塔這個(gè)人了，在介紹的時(shí)候，老師要向大家提一個(gè)要求——那就是要講的盡可能簡(jiǎn)潔(板書(shū)：講得簡(jiǎn)潔)可以這樣開(kāi)頭——出示：爸爸媽媽，我向你們介紹一位14歲的德國(guó)女孩烏塔……同桌互練，一個(gè)先當(dāng)爸爸媽媽。請(qǐng)一位同學(xué)讀烏塔。我這次趁暑假游歷歐洲，已經(jīng)法國(guó)、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，下一站是希臘。你回答得很自然，你小小年紀(jì)游歷了這么多國(guó)家，不覺(jué)得自豪嗎？：兩人面對(duì)面，給對(duì)方一個(gè)微笑。：采訪“我”。出示：中國(guó)有電視……：這回你們當(dāng)文中的“我”，我來(lái)當(dāng)烏塔。這對(duì)從沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門的中國(guó)小朋友來(lái)說(shuō)，是一件想都不敢想的事。為了讓學(xué)生明確目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；有利于師生雙方共同參與教學(xué)活動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)。真正達(dá)到略讀的目的?！钡臅r(shí)間上不能自主的困惑。讓我這個(gè)“烏塔的媽媽”驚嘆不已。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，開(kāi)場(chǎng)白“現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)烏塔這一課”，一下子就縮短師生之間的心理距離，在堂下我以飽滿的熱忱與學(xué)生溝通，使他們始終處在輕松、愉快、興奮、和諧的狀態(tài)，讓他們主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生從中明白了一個(gè)人的`自立的精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)，并學(xué)習(xí)作家寫法。這對(duì)從沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門的中國(guó)小朋友來(lái)說(shuō)，是一件想都不敢想的事。許多時(shí)候，學(xué)生往往出現(xiàn)沉寂與冷漠?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我想對(duì)烏塔說(shuō)，你是可愛(ài)又可敬，我能和你一起游玩，那就好呢。：“面對(duì)烏塔，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人，你們想說(shuō)些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無(wú)限的思考。讓學(xué)生自由組合分成正反兩方展開(kāi)辯論。樂(lè)陶陶地聽(tīng)老師們?cè)u(píng)課。非常感謝各位的意見(jiàn)！末了，還和YQ在樓道口歡談許久，聊內(nèi)容與形式之辯，聊一節(jié)課的“魂”，聊我們都想追求的“共鳴”。通過(guò)辯論學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)了《烏塔》這篇課文后并不要求學(xué)生像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，安全是第一位的，而是要克服依賴思想，采用多種方法逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。《烏塔》教學(xué)反思10《烏塔》這篇課文寫了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)自生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。《烏塔》教學(xué)反思9《烏塔》是一篇獨(dú)立閱讀課文，寫的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一個(gè)人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力，以及她對(duì)生活的熱愛(ài)。當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，用一種請(qǐng)求的語(yǔ)氣說(shuō)，你能幫幫老師嗎？這樣，學(xué)生就會(huì)很樂(lè)意地回答。在課中，我還拋出這樣一個(gè)話題。讓學(xué)生自由組合分成正反兩方展開(kāi)辯論。課堂上，有大量的信息反饋，比如學(xué)生的辯論過(guò)程把握，因?yàn)樽约旱恼n堂的調(diào)控能力有限，不善于把握學(xué)生的真知灼見(jiàn)，對(duì)他們希望充分發(fā)表自己意見(jiàn)的想法把握不夠，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中，為節(jié)省組織辯論的時(shí)間，采取了較主觀的角色置換，而自己又未能夠主動(dòng)進(jìn)入“烏塔媽媽”的角色，以至于讓這一環(huán)節(jié)遜色不少，該更精彩的課堂生成無(wú)法實(shí)現(xiàn)。馮思捷的學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間，有效的進(jìn)行期末復(fù)習(xí)的一分鐘演講又是多么的有必要。我對(duì)烏塔和學(xué)生的“獨(dú)立自主”給予了充分的肯定。大小聲都行，拿起筆來(lái)讀課文，在自己感觸深刻的地方寫注釋。讓同學(xué)們先預(yù)習(xí)課文，寫該課的讀書(shū)筆記，查找歐洲主要國(guó)家的風(fēng)土人情。故對(duì)這篇課文的讀書(shū)積極性相當(dāng)高，可以說(shuō)是主動(dòng)地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當(dāng)多。”為什么不能去掉后面一句？現(xiàn)身說(shuō)法，更有說(shuō)服力，可見(jiàn)烏塔——駁得有理。：采訪烏塔。“當(dāng)然。（對(duì)“烏塔”說(shuō)）我們同住在青年旅館，而且同住一個(gè)房間。老師當(dāng)媽媽。 出示： 烏塔說(shuō)，她在家里設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程…小孩玩。 出示：她還告訴我，她叫烏塔，已經(jīng)14歲了……最后還要去希臘?！窘虒W(xué)流程】導(dǎo)入寫課題，讀課題。最后我讓學(xué)生進(jìn)行了一分鐘演講，談?wù)勎覀兊降自撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。為此我組織了一個(gè)小小的辯論：一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對(duì)我們中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻是一件不敢想的事。因此，首先讓學(xué)生充分的閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。文章內(nèi)容較淺顯，我讓學(xué)生帶著“你認(rèn)為烏塔是個(gè)怎么樣的孩子?”這一問(wèn)題自讀全文。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為外國(guó)的孩子獨(dú)立自主能力強(qiáng)，中國(guó)的孩子太依賴父母了。這樣設(shè)計(jì)并實(shí)踐，確保了訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)效性在教學(xué)本語(yǔ)文園地時(shí)，我將重點(diǎn)放在了口語(yǔ)交際、作文指導(dǎo)和日積月累。學(xué)生明白這個(gè)道理后，我又引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)烏塔獨(dú)自一人去歐洲旅游這件事的看法。魚(yú)兒，能攢動(dòng)魚(yú)尾，在水中嬉戲，感知生活。“烏塔是不是一座很黑的塔？烏塔是不是一座停著很多烏鴉呢……”各種奇思妙想涌入我的腦中。學(xué)生能抓住“麻利”一詞和烏塔自己穿衣體會(huì)出烏塔做事很熟練，從烏塔所說(shuō)的話體會(huì)出她很有經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，我?guī)秃⒆觽兛偨Y(jié)出：這說(shuō)明烏塔是一個(gè)獨(dú)立、成熟有經(jīng)驗(yàn)的孩子。在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我和學(xué)生們開(kāi)始