【正文】 于是，書本和電視就成了我消磨時間的唯一辦法。在第一個教學班設計的教學目標中，缺乏流利的朗讀課文這一認識，學生對一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事始終不明，導致在拓展訓練，展開辯論這一環(huán)節(jié)處于被動，加上四年級學生剛開始學習辯論問題，條理不清晰，教師在引導讀書，以課文主要描寫烏塔自主旅行的第七自然段為根據(jù)，缺乏真正的理解，角色置換上缺少經驗，以至于學生辯論觀點不夠鮮明，兜兜轉轉，啰啰嗦嗦，不能理解烏塔在生活上獨立，基礎是她在思想上和精神上也是獨立的。反思這一課的教學，主要有如下幾點的收獲和教訓。練筆與文本脫節(jié)，導致部分學生無從下手。在理解課文的基礎上寫自己的感受。《烏塔》教學反思6《烏塔》是九年義務教育小學語文第七冊第七單元的一篇略讀課文，課文主要講了一個十四歲的德國小姑娘獨自一人游歐洲的事，反應了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。學生明白了這個道理后，我又引導學生圍繞自立精神結合生活實際談看法和見解?！笔前?，換成是你，你敢一個人出遠門去旅游嗎？一石激起千層浪，將全班學生的注意力立刻轉移到這個話題上，學生展開了激烈地辯論。再想一想：烏塔這樣做好不好？我讓學生默讀課文，看看課文講了一件什么事情?！庇械膶W生說：“我想對烏塔說，我要向你學習，自覺鍛煉自己。以往的課堂教學，通常是老師問學生答，而且都是帶有一種強迫性的語氣。課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。鏡頭六，小組選派代表班上發(fā)言，談理解和感受，有的同學認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游；有的結合了本地本人情況與烏塔對比談看法，認為自己從家里到外婆家都不敢獨自乘車，怕壞人……等，老師問：“湖南省會在哪里？瀏陽有哪些出名的地方？出名人物？文家市最出名的是什么？”學生們面面相覷。今日，我重溫此語，倍感親切。故對這篇課文的讀書積極性相當高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當多。五、反思小結本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？請同學們朗讀課文。三、組織研究根據(jù)同學們的看法不同，現(xiàn)在我們自愿結組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的`在一組，大家分別商討、學習，用書中的語言說說為什么會有這樣的想法？展開辯論。有感情地朗讀課文，能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。于是我組織學生討論：中國的兒童與外國的兒童有什么不同？談談你對烏塔獨自一人外出旅游的看法。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質。）展開辯論（在這里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教學流程：一、導入（用簡短的內容導入課文，引發(fā)學生的回憶，激發(fā)學生的興趣）自學用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。（學生讀課文，教師巡視）結合課文內容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點？（直入主題，引起學生思考，討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。學生學法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。大多數(shù)學生認為外國的孩子獨立自主能力強，中國的孩子太依賴父母了。德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。分組，交流想法。六、鞏固提高反思自己的學習過程，談出自己的體會。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣?！稙跛方虒W反思3《烏塔》是一篇略讀課文，寫的是一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事。【反思】學生的語文實踐太少了，往往只從有限的課本中獵取，忽視自主學習，忽視與他人溝涌，老師也只圍繞課本布置作業(yè)。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。許多時候，學生往往出現(xiàn)沉寂與冷漠?！庇械膶W生說：“我想對烏塔說，你是可愛又可敬，我能和你一起游玩，那就好呢。有些學生讀完以后，馬上抑制不住地想要表達自己對烏塔的看法：“烏塔真是一個大膽的女孩子”；“我真羨慕烏塔，能自己一個人旅游”；“烏塔是一個勇敢的女孩”；“烏塔是一個對世界充滿好奇的女孩”；“烏塔是一個獨立自主的女孩”；烏塔是一個有一顆獨立自主的心，并很勇敢的女孩”；“我覺得烏塔一個人去旅游是錯的，那多危險啊”……嗨，有些沒讀完書的學生也加入到談論中來了。學生們侃侃而談：“我從書中知道，在歐洲那些國家里，人們的法制意識強，治安措施好，烏塔不會有生命危險。有的學生說要培養(yǎng)自己的獨立生活的能力，我們就應該象烏塔一樣獨自一人外出旅游；有的同學說每次我外出，就算到學校里報個名，父母也要陪伴在我身邊，所以我一直依賴性很強；也有的同學說一個人外出旅游雖然能鍛煉自己獨立生活的能力，但是非常不安全……因此，我抓住學生此時思想活躍的現(xiàn)象，立即出了一個辯論題：“獨自一人外出旅游好不好”。文章按事情發(fā)展的順序來寫的。二、抓住重點句子，聯(lián)系生活實際概括人物特點。總之，略讀課文的教學方法是我一直在嘗試的，我會一直嘗試，認真反思，努力使自己的課堂變得輕松、變得簡單。一、以學定教，明確目的課文通過對烏塔獨自旅行的故事了解，讓我們學習她為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。拖延了教學時間，沒有達到教學目標。我很少出門，爸爸媽媽總是說外面的壞人多，萬一出事，后悔也來不及了?！?，“我和爸爸去上?？词啦覍W到更多知識。通過把世界當教材這一大語文觀，生動有趣的創(chuàng)設了烏塔暑假游歷歐洲的圖片，通過層層的朗讀課文，讓學生很好理解了“愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門”理性的問題，整個教學流暢，文眼之處設計的唯一問題，強化學生對中心的理解在于培養(yǎng)自己獨立自主的思想。全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。教學難點是感受人物的特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。教師需要反復斟酌，尋找準確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上，通過有層次的閱讀，在內容理解、情感陶冶與語言感悟上達到比較理想的效果。在這個大框架的建構下嘗試運用其他方法開展字詞句的學習和感悟。在本校的“聽班制”活動中，因為手表出了問題，看錯了時間，前半節(jié)課花的時間太多，后面的環(huán)節(jié)來不及呈現(xiàn)。（三）德育滲透點使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。（1） 再讀一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學。3．全班交流，互助解疑。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。⑹做事有條理，有計劃。⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。課堂中，我還讓學生就烏塔提的問題“中國的孩子缺少很多樂趣吧?”進行了一場辯論。除了四篇課文以外，還安排了很多與專題密切相關的學習內容，如“資料袋”中有相關背景材料的介紹；“口語交際”與“習作”要求學生就自己了解的自然奇觀展開交流；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯(lián)。都是關于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。如：《古詩兩首》中除了讀懂詩詞的意思，體會詩人的心境之外，兩首詩的寓意必須理解，并能結合實際說說。并從中學會怎么觀察，連續(xù)觀察，并寫出有分量的文章。我們語文老師在教研活動時，就統(tǒng)一了意見，根據(jù)本組課文學習目標，讓學生先觀察，做好記錄。讓學生自由組合分成正反兩方展開辯論。學生從中明白了一個人的自立的精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差，在教學過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學效果會產生極大的影響。在交流中，學生首先說道“烏塔是一個自理能力強的孩子。通過這節(jié)課的教學，我對如何解讀文本，如何在教學中提高學生的閱讀能力有了更深的認識?！笔茄剑谖铱磥?，我們的家就像一個大鳥籠，而我們就像是蜷縮在籠中的一只小鳥，沒有自由，不能感受生活，也不能去體會人生的哲理。然后讓學生抓住烏塔的語言和動作，去體會烏塔是一個怎樣的小女孩，并且談談自己的體會。這是我在這堂課中的主要問題，在今后的教學中，我對這幾個方面一定會更加注意，爭取在教學上取得一定的進步。孩子們明白了烏塔是一個獨立自主、做事有計劃、有目標，有愛心、可愛、聰明的女孩。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差。這時，拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好？這問題看似普通，其實引發(fā)了學生的思考，鼓勵學生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學生的辯論，為領會內容提出認識做了準備。我們不能做溫室里的花朵?！窘虒W重點】通過提煉關鍵信息，能簡潔地向他人介紹烏塔。)第三組：筋疲力盡(“筋”前鼻音)睡眼朦眬（你什么時候是睡眼朦眬的？形容人快要睡或剛醒時，兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子疲倦睡得正香愜意（出示原文，找近義詞：滿意、稱心、舒服；你什么時候會感到很愜意） （男女生合作讀詞語，發(fā)現(xiàn)分別是寫“我”和烏塔的；“我”,一個成人，在旅游途中…，烏塔，一個孩子卻…，她一定有著豐富的旅游經歷）二、介紹烏塔過渡：是的，烏塔，雖然年僅14歲，卻到過很多國家。，毫無疑問，她一定有豐富的旅游經驗。 ：如果把這兩段的信息結合在一起的，我們就可以介紹烏塔這個人了，在介紹的時候，老師要向大家提一個要求——那就是要講的盡可能簡潔(板書：講得簡潔)可以這樣開頭——出示：爸爸媽媽，我向你們介紹一位14歲的德國女孩烏塔……同桌互練，一個先當爸爸媽媽。請一位同學讀烏塔。我這次趁暑假游歷歐洲，已經法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，下一站是希臘。你回答得很自然，你小小年紀游歷了這么多國家，不覺得自豪嗎？：兩人面對面，給對方一個微笑。：采訪“我”。出示：中國有電視……：這回你們當文中的“我”，我來當烏塔。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。為了讓學生明確目的，調動學生的主觀能動性；有利于師生雙方共同參與教學活動，共同完成教學任務。真正達到略讀的目的?！钡臅r間上不能自主的困惑。讓我這個“烏塔的媽媽”驚嘆不已。為了充分發(fā)揮學生的主體地位，開場白“現(xiàn)在，就讓我們一起來學習烏塔這一課”，一下子就縮短師生之間的心理距離，在堂下我以飽滿的熱忱與學生溝通，使他們始終處在輕松、愉快、興奮、和諧的狀態(tài)，讓他們主動、積極地參與學習。學生從中明白了一個人的`自立的精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來，并學習作家寫法。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。許多時候，學生往往出現(xiàn)沉寂與冷漠。”有的學生說：“我想對烏塔說，你是可愛又可敬，我能和你一起游玩，那就好呢。：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節(jié)課留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。讓學生自由組合分成正反兩方展開辯論。樂陶陶地聽老師們評課。非常感謝各位的意見！末了，還和YQ在樓道口歡談許久，聊內容與形式之辯，聊一節(jié)課的“魂”，聊我們都想追求的“共鳴”。通過辯論學生認識到了學了《烏塔》這篇課文后并不要求學生像烏塔一樣獨自一人外出旅游，安全是第一位的，而是要克服依賴思想，采用多種方法逐步提高自己獨立生活的能力。《烏塔》教學反思10《烏塔》這篇課文寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨自生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛?！稙跛方虒W反思9《烏塔》是一篇獨立閱讀課文，寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一個人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活能力，以及她對生活的熱愛。當老師提出問題時，用一種請求的語氣說，你能幫幫老師嗎？這樣，學生就會很樂意地回答。在課中，我還拋出這樣一個話題。讓學生自由組合分成正反兩方展開辯論。課堂上，有大量的信息反饋，比如學生的辯論過程把握，因為自己的課堂的調控能力有限，不善于把握學生的真知灼見，對他們希望充分發(fā)表自己意見的想法把握不夠，在教學方法的設計中，為節(jié)省組織辯論的時間，采取了較主觀的角色置換，而自己又未能夠主動進入“烏塔媽媽”的角色，以至于讓這一環(huán)節(jié)遜色不少，該更精彩的課堂生成無法實現(xiàn)。馮思捷的學會管理自己的時間，有效的進行期末復習的一分鐘演講又是多么的有必要。我對烏塔和學生的“獨立自主”給予了充分的肯定。大小聲都行，拿起筆來讀課文，在自己感觸深刻的地方寫注釋。讓同學們先預習課文，寫該課的讀書筆記，查找歐洲主要國家的風土人情。故對這篇課文的讀書積極性相當高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當多?！睘槭裁床荒苋サ艉竺嬉痪?？現(xiàn)身說法，更有說服力，可見烏塔——駁得有理。：采訪烏塔。“當然。（對“烏塔”說）我們同住在青年旅館，而且同住一個房間。老師當媽媽。 出示： 烏塔說，她在家里設計好了旅行路線和日程…小孩玩。 出示：她還告訴我，她叫烏塔，已經14歲了……最后還要去希臘。【教學流程】導入寫課題，讀課題。最后我讓學生進行了一分鐘演講，談談我們到底該如何鍛煉自己的獨立自主的能力。為此我組織了一個小小的辯論：一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。因此，首先讓學生充分的閱讀課文，總體理解課文內容。文章內容較淺顯，我讓學生帶著“你認為烏塔是個怎么樣的孩子?”這一問題自讀全文。大多數(shù)學生認為外國的孩子獨立自主能力強，中國的孩子太依賴父母了。這樣設計并實踐，確保了訓練目標的實效性在教學本語文園地時，我將重點放在了口語交際、作文指導和日積月累。學生明白這個道理后，我又引導學生談談對烏塔獨自一人去歐洲旅游這件事的看法。魚兒，能攢動魚尾，在水中嬉戲，感知生活?！盀跛遣皇且蛔芎诘乃繛跛遣皇且蛔Ｖ芏酁貘f呢……”各種奇思妙想涌入我的腦中。學生能抓住“麻利”一詞和烏塔自己穿衣體會出烏塔做事很熟練，從烏塔所說的話體會出她很有經驗，在學生說的基礎上，我?guī)秃⒆觽兛偨Y出：這說明烏塔是一個獨立、成熟有經驗的孩子。在初步了解了課文內容的基礎上，我和學生們開始