【正文】 歷歐洲也說出烏塔是一個(gè)勇敢的女孩。因?yàn)檫@種莫名的恐懼，使我們把自己悶在家里，雖然有圖書、有電視，但是，這畢竟不能滿足我們的愿望。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。在這堂課中，我做得較好的是把文章的脈絡(luò)理得比較清楚，讓學(xué)生對(duì)課文有比較清晰的印象，但有許多地方做得不夠。教學(xué)這篇課文其目的是培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。因?yàn)楸菊n貼近學(xué)生的生活，他們對(duì)課文感興趣，時(shí)間在不知不覺中過去了，一部分學(xué)生還直埋怨時(shí)間過的快，沒有讓他們盡情地發(fā)表自己的高論。課后的家庭作業(yè)布置學(xué)生寫“由《烏塔》想到……”大多數(shù)學(xué)生都能很真實(shí)地表達(dá)自己的讀后感受，能結(jié)合烏塔的事情來分析，有的提出自己的愿望，有的懂得了要學(xué)會(huì)自理，自己生活，不能什么事都依賴父母，要勇敢，要堅(jiān)強(qiáng)的道理等。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。外出旅游，既可以開闊自己的眼界，又可以增長自己的閱歷，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。3. 通過抓住提示語、創(chuàng)設(shè)情境，自然地讀好對(duì)話。第二組：一時(shí)語塞（“塞”在成語中讀作se；理解成語只要理解“塞”字，“塞”是指塞住，堵??；是指一時(shí)說不出話來。，課件出示劃線、序號(hào)。 出示：烏塔一聽，高興得大叫：“我是德國人，住在漢堡。 預(yù)設(shè)一：學(xué)生讀得很自豪。（板書：對(duì)得自然）三、駁得有理過渡：烏塔覺得一個(gè)人旅游是再正常不過的事，所以她我問——同桌讀對(duì)話。：烏塔就針對(duì)我的觀點(diǎn)就得反駁，我們覺得他駁得有理（板書：駁得有理），出示：光從電視和書本……一起讀。教師地位過于強(qiáng)勢，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生沒有鮮有自主學(xué)習(xí)的空間。一、以學(xué)定教，明確目的課文通過對(duì)烏塔獨(dú)自旅行的故事了解，讓我們學(xué)習(xí)她為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。拖延了教學(xué)時(shí)間，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我很少出門，爸爸媽媽總是說外面的壞人多，萬一出事，后悔也來不及了?！钡男穆?，“我和爸爸去上海看世博，我學(xué)到更多知識(shí)。通過把世界當(dāng)教材這一大語文觀，生動(dòng)有趣的創(chuàng)設(shè)了烏塔暑假游歷歐洲的圖片，通過層層的朗讀課文，讓學(xué)生很好理解了“愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門”理性的問題，整個(gè)教學(xué)流暢，文眼之處設(shè)計(jì)的唯一問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中心的理解在于培養(yǎng)自己獨(dú)立自主的思想。教學(xué)這篇課文其目的一是培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力；二是學(xué)習(xí)作者通過細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。《烏塔》教學(xué)反思8《烏塔》是一篇略讀課文?？梢?，我們中國孩子的獨(dú)立性也是比較欠缺的。有的學(xué)生說：“我想對(duì)烏塔說，你真勇敢，一個(gè)人獨(dú)自游歐洲。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開朗，思路一下子開闊。學(xué)生明白了這個(gè)道理后，我又引導(dǎo)學(xué)生圍繞自立精神結(jié)合生活實(shí)際談看法和見解。這樣的“特殊階段”，老師們還是如故圍坐在一起討論，說烏塔其人，說略讀課的上法，說中外孩子的區(qū)別，說某一教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣處理更為妥帖自然，說408和409兩個(gè)版本教法的異同，說這節(jié)課的改進(jìn)和自己的設(shè)想……這個(gè)故事及其主人公確實(shí)能帶給我們很多沖擊，讓思維泛起漣漪?！稙跛方虒W(xué)反思11研究課．．真的要拿來＂腌＂制了……雪藏噶久才端出來。為了達(dá)到此目的，教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文，給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，了解課文寫了一些什么事；然后讓學(xué)生抓住文中自己最感動(dòng)的事或句子反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，也可以和周圍的同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā６桥囵B(yǎng)學(xué)生閱讀有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。見此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，改口說：“老師都有很多話想對(duì)她說，你能幫幫老師嗎？你能代老師說說話嗎？”這是，同學(xué)們紛紛舉起手來，有的還說老師我來幫你。可見我們中國家長的愛近乎溺愛，不利于孩子的成長。通過辯論學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)了《烏塔》這篇課文后并不要求學(xué)生像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，安全是第一位的，而是要克服依賴思想，采用多種方法逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。但愿如今的思考，能成為明日的基石。三、以生為本，講究方法課堂教學(xué)方法多樣化為了讓烏塔的人物形象“活起來”，讓她游歷歐洲這一事“趣起來”，必須采取靈活的教學(xué)手段，學(xué)生的自讀自悟是關(guān)鍵，在教學(xué)中，我給予學(xué)生充分的默讀和思考的時(shí)間，幫助他們理清烏塔一文是按照我與烏塔相識(shí)到與她的交談感到吃驚和敬佩最后分別的敘述順序，了解課文寫烏塔游歷意大利的故事，引導(dǎo)他們獨(dú)立讀懂課文，要求思考的是與她的不同在何處？在整體感知課文的基礎(chǔ)上，他們才比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容是通過寫烏塔游歷歐洲的故事，反映中西方教育的差異。小朋友獨(dú)自出行好還是不好？的辯論，同學(xué)們激情的辯白，把烏塔獨(dú)自旅行前設(shè)計(jì)路線、閱讀資料、打工掙錢做好的充分準(zhǔn)備，“中國比歐洲一些國家要安全，歡迎烏塔到我們中山來旅行。從我懂事起，爸爸媽媽就象關(guān)小鳥一樣把我關(guān)在了家里。這樣就能將傳統(tǒng)的“教師在前面走，學(xué)生在后面追”現(xiàn)象變?yōu)椤皫熒g迎面而行的相遇問題”，大大地提高課堂教學(xué)效率?？傊?，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，真正做了一回主人。板書：說得簡潔對(duì)得自然駁得有理【作業(yè)】抄寫詞語；回家向爸爸媽媽介紹烏塔。自己讀讀烏塔的話，想想說一個(gè)什么道理呢？引導(dǎo)：我認(rèn)為愛孩子就要時(shí)時(shí)刻刻跟他在一起。 預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生讀得有讀書腔，評(píng)價(jià)：想象當(dāng)時(shí)的情景，讀得自然些。我是德國人，住在漢堡。嗨，你好。三、自然對(duì)話過渡：但課文是不是這樣寫的，是通過“我”和烏塔的對(duì)話把故事寫得生動(dòng)。指名讀：其他同學(xué)邊聽邊看第7自然段，思考：烏塔有哪些旅行經(jīng)驗(yàn)。法國、瑞士、奧地利、意大利都屬于歐洲，威尼斯、米蘭、佛羅倫薩是意大利的三座城市。一、疏通字詞課文都讀過了，我們來學(xué)習(xí)詞語?！稙跛方虒W(xué)反思5【教學(xué)目標(biāo)】1. 能正確認(rèn)讀“一時(shí)語塞、不合邏輯”，能聯(lián)系上下文，理解“一時(shí)語塞、反駁、不合邏輯、愜意”等詞義，抓住關(guān)鍵詞語，理解“旅居”。在一番思考之后，同學(xué)們展開了唇槍舌劍的辯論。具體的要求是：（1）認(rèn)真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的`地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。課堂中，我還讓學(xué)生就烏塔提的問題“中國的孩子缺少很多樂趣吧?”進(jìn)行了一場辯論。聽了學(xué)生的看法，我及時(shí)糾正他們的認(rèn)識(shí)：不一定非得一個(gè)人出國旅游才算“獨(dú)立”，只要我們平時(shí)做事不要依賴別人，要鍛煉自己獨(dú)立地去克服困難，不達(dá)目的誓不罷休。作文指導(dǎo)時(shí)，我重點(diǎn)結(jié)合“勝似親人”的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、想象、描述，降低了寫作了難度，同時(shí)也很好地緩解了學(xué)生的“習(xí)作恐懼癥”，取得了較好的教學(xué)效果。有的同學(xué)說要培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力，就應(yīng)該像烏塔那樣敢于一個(gè)人出行；有的同學(xué)說每次出遠(yuǎn)門，都需要父母陪在身邊，否則總覺得沒有安全感；有的同學(xué)說雖然獨(dú)自出游能鍛煉一個(gè)人的獨(dú)立能力，但是實(shí)在太危險(xiǎn)了??通過學(xué)生發(fā)表自己的看法，使這個(gè)問題得到充分的討論，同學(xué)們對(duì)烏塔的行為就有了更深刻的理解。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，讓我們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂！第三篇：烏塔教學(xué)反思27*《烏塔》教學(xué)反思《烏塔》是一篇閱讀課文，寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一個(gè)人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)女孩的自立意識(shí)和生活能力，以及她對(duì)生活的熱愛。在這個(gè)年齡，我們沒有這種勇氣，也沒有這種膽量。為了讓學(xué)生體會(huì)更深刻，我補(bǔ)充指導(dǎo)了“一摞書”，也引導(dǎo)他們體會(huì)到了烏塔的性格。文中通過直接描寫與對(duì)比描寫相結(jié)合的方式向我們講述了12歲的女孩烏塔獨(dú)自游歷歐洲的事。這下學(xué)生的話匣子打開了，正反兩方的同學(xué)都爭先恐后地談自己的看法。可由于課堂太滿，節(jié)奏有些快，一些學(xué)生沒有跟上來，對(duì)內(nèi)容掌握不夠，只能在后續(xù)的練習(xí)中再加以鞏固。教學(xué)這篇課文其目的一是培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力；二是學(xué)習(xí)作者通過細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。評(píng)論蟋蟀的房子，說說你的感受。古詩中，既讓學(xué)生欣賞詩句的意境優(yōu)美，還要引導(dǎo)他們感受詞語的對(duì)偶，讓學(xué)生感受語言的韻律節(jié)奏美。 進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí)，既要學(xué)習(xí)課文時(shí)仔細(xì)體會(huì)課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認(rèn)真觀察周圍事物，學(xué)習(xí)些觀察日記。同時(shí)要重視豐富學(xué)生的語言積累，課文中精彩的語段應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦。其中兩篇精讀課文兩篇略讀課文。文中的烏塔無論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差。討論交流，請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)表見解。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。（3）你認(rèn)為中國的孩子缺少樂趣嗎？快速讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個(gè)什么樣的孩子。交流初讀感受，提出疑難之處。師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。2．通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。4．整合資源，課外拓展求“寬”葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！弊寣W(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，理解“反駁”“不合邏輯”“為什么光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”等語句，然后，“再讀讀這兩處語句，從這些詞語中你體會(huì)到了什么？”，感受作者的表達(dá)準(zhǔn)確，以及烏塔的個(gè)性鮮明，體會(huì)烏塔在行動(dòng)上的獨(dú)立，正是基于精神上和思想上的獨(dú)立。在引導(dǎo)學(xué)生“說說課文講了一件什么事”的片段中，先是讀讀課文，自己試著說說。此外，文中的烏塔無論是在行動(dòng)上還是理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差，通過本課的學(xué)習(xí)，不僅會(huì)使學(xué)生開闊視野，了解世界上其他國家兒童的成長經(jīng)歷，而且學(xué)生在對(duì)比中認(rèn)識(shí)要增強(qiáng)自己獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。課堂上，有大量的信息反饋，比如學(xué)生的辯論過程把握，因?yàn)樽约旱恼n堂的調(diào)控能力有限，不善于把握學(xué)生的真知灼見，對(duì)他們希望充分發(fā)表自己意見的想法把握不夠，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中，為節(jié)省組織辯論的時(shí)間，采取了較主觀的角色置換，而自己又未能夠主動(dòng)進(jìn)入“烏塔媽媽”的角色，以至于讓這一環(huán)節(jié)遜色不少，該更精彩的課堂生成無法實(shí)現(xiàn)。馮思捷的學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間，有效的進(jìn)行期末復(fù)習(xí)的一分鐘演講又是多么的有必要。我對(duì)烏塔和學(xué)生的“獨(dú)立自主”給予了充分的肯定。大小聲都行，拿起筆來讀課文，在自己感觸深刻的地方寫注釋。讓同學(xué)們先預(yù)習(xí)課文，寫該課的讀書筆記，查找歐洲主要國家的風(fēng)土人情。故對(duì)這篇課文的讀書積極性相當(dāng)高，可以說是主動(dòng)地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當(dāng)多。 認(rèn)真反思，我也發(fā)現(xiàn)本課在教學(xué)時(shí)也存在許多不足：理解課文時(shí)放手讓學(xué)生自讀、自悟的程度不夠，牽引的痕跡過重，以至于用過長的時(shí)間來理解課文內(nèi)容，影響了后面的練筆。檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞并選擇詞語練習(xí)說話。激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，總結(jié)全文時(shí)，著重點(diǎn)撥說的兩段話：（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？（2）只從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美?！睂W(xué)生們各抒己見，各有各的道理。在小組討論的基礎(chǔ)上，最后進(jìn)行全班交流。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵(lì)我國少年兒童努力增強(qiáng)獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)；另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。見此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，改口說：“老師都有很多話想對(duì)她說，你能幫幫老師嗎？你能代老師說說話嗎？”這是，同學(xué)們紛紛舉起手來，有的還說老師我來幫你。不利于孩子的成長。其次，學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的能力，膽小怕事，這與家長溺愛，社會(huì)風(fēng)氣有關(guān)，老師在進(jìn)行語文知識(shí)傳授時(shí)，也不能忘記德育教育，與人要坦城相待。鏡頭三，渴望的眼神一齊望著大背投找烏塔旅游路線。正反雙方進(jìn)行了一場激烈的“口水之戰(zhàn)”：正方認(rèn)為只要作好充分的準(zhǔn)備，可以一人外出旅游，這對(duì)烏塔今后的成長有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢(mèng)都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開爸爸媽媽的管束，像小鳥那樣飛出去了。板書設(shè)計(jì)：烏 塔我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨(dú)立、有理想……長出獨(dú)立的翅膀正確地認(rèn)識(shí)自己教學(xué)反思：課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事。四、引導(dǎo)創(chuàng)新在任何時(shí)代，任何社會(huì)都需要獨(dú)立自主的人，只要是符合一定的條件。教學(xué)過程一、導(dǎo)引目標(biāo)同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶。因?yàn)楸菊n貼近學(xué)生的生活，他們對(duì)課文感興趣，時(shí)間在不知不覺中過去了，一部分學(xué)生還直埋怨時(shí)間過的快，沒有讓他們盡情地發(fā)表自己的高論。教學(xué)時(shí)我先指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文，給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，了解課文寫了一些什么事；然后讓學(xué)生說出自己對(duì)烏塔的了解，是通過哪些語句看出來的？學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來，他們結(jié)合生活實(shí)際各抒己見，紛紛發(fā)表自己的39。）三、布置實(shí)踐作業(yè)題目：《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》要求：學(xué)生通過查找資料分析中小學(xué)生在計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學(xué)之間互相交流。烏塔和中國小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎？現(xiàn)在，同學(xué)們自愿結(jié)組，贊同我們教育教學(xué)方法的在一組，不贊同的在一組，大家進(jìn)行辯論。第一篇：《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思四年級(jí) 彭芳慧教學(xué)要求：通過對(duì)烏塔獨(dú)自旅行的故事的了解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。）二、激情一個(gè)外國小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對(duì)我們中國小學(xué)生來說，這卻是一件不敢想的事。同時(shí)，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識(shí)，流利地表達(dá)，這樣，不僅涉入了知識(shí)，又鍛煉了語言表達(dá)的能力。教學(xué)這篇課文其目的是培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。同時(shí)要有吃苦的準(zhǔn)備，努力成為能適應(yīng)任何環(huán)境而生存的有用的人。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見解。板書：長出獨(dú)立的翅膀。然后展示給同學(xué)們看。這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。鏡頭二，大家在自然段旁寫看法與見解。知識(shí)面，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)我今天想獨(dú)自體驗(yàn)海灘上捉螃蟹的樂趣，家長么你會(huì)怎么做？孩子們活靈活現(xiàn)地描述，可能會(huì)百般