9古詩兩首說課稿(完整版)
【正文】 惜親情。二、了解詩人，理解題意題目中的“書”在這里是什么意思呢？（寫）“所見”呢？（所看到的）。）把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書空”寫寫。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？賞析三四行詩（1）右邊的同學(xué)讀，指名匯報(bào)看到了什么。（2）全詩從頭到尾都融進(jìn)了詩人的思鄉(xiāng)之情。一、教材分析本冊(cè)教材的中心內(nèi)容是生活，八個(gè)單元從不同角度來教育學(xué)生怎樣生活。本課的兩首古詩，無論從斟詞酌句還是寫作技巧上，對(duì)學(xué)生的語文能力都有相當(dāng)高的要求。四、說教學(xué)重難點(diǎn)理解古詩大意，通過賞析詩人以景寫情的表達(dá)手法，體會(huì)詩人表達(dá)的深刻感情；通過“情”感染學(xué)生，正確把握生活的態(tài)度，樹立積極的情感價(jià)值觀，是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。談話的主題由學(xué)生的生活瑣事過渡到回憶朋友之間的離別感傷，提前渲染課堂氣氛，使學(xué)生沉浸在自己假象的離別情境中，此時(shí)導(dǎo)入新課。（五）拓展兩首詩的學(xué)習(xí)可以相互聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)手法上的異同。，質(zhì)疑問難。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。李白對(duì)他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱之為“故人”。天際流：流向天邊 天際：天邊，天邊的盡頭。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。⑷陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。n（）12*、聽聽，秋的聲音詞語：道別的話音、振動(dòng)翅膀、告別的歌韻、一排排大雁、暖暖的叮嚀、一陣陣秋風(fēng)、豐收的歌吟、遼闊、音樂廳、綻開的谷粒、匆匆句子：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。牽線人飛快地跑起來。我真誠地請(qǐng)你再干一杯，西出陽關(guān)后就再也沒有原來知心的朋友。使：出使。(7)天際：天邊。⑶煙花：指暮春濃艷的景色。原樓已毀，現(xiàn)存樓為1985年修葺。三、合作探討，感悟詩情，探討：古詩描繪出了怎樣的一幅畫面？你是從哪里知道的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？。在此我準(zhǔn)備了四首學(xué)生已熟知的古詩，讓他們讀了回答，分別是用什么送別？“飛花令環(huán)節(jié)主要從學(xué)生的記憶中提取想要的信息，這也是促進(jìn)記憶的方法，這一部分的設(shè)計(jì)目的是為能達(dá)到海量閱讀試水。在整體感知一遍的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，逐字逐句分析詩意，理解詩人表達(dá)的感情。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，我將采取談話式、誦讀式教學(xué)，使學(xué)生在自主、合作、探究的開放式課堂中學(xué)習(xí)。但是基于本班實(shí)際情況，我還在此基礎(chǔ)上增加了四首古時(shí)詩的賞析及“飛花令”活動(dòng)，目的是考查學(xué)生對(duì)我國古詩積累的反芻應(yīng)用能力。本單元就像是一輪暖陽，以它應(yīng)有的熱度照耀著整冊(cè)教材。師范讀。（3）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）（4）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨(dú)的心，頓時(shí)變得親切了。將生字放進(jìn)古詩里，看看你們能否把古詩讀好。詩人在在夜晚看見了什么？聽到什么？把詩人所看到的、所聽到的分別
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