兒童期情緒行為障礙評估與鑒定(完整版)
【正文】 、考試焦慮或學校不適應等情緒壓力問題。例如注意缺陷多動癥，就是由于腦功能失常、前庭系統(tǒng)反響缺乏或異常、感覺統(tǒng)合功能失調，引起孩子多動、注意力缺陷以及學習困難，進而引發(fā)情緒和行為障礙等問題。 情緒與行為障礙成因 ? 情緒與行為障礙的成因 ? 〔一〕生物因素 ? 遺傳因素 ? 長期以來，人們認識到基因會影響到兒童的生理特征。雖然基因所傳遞的準確的生物特征現(xiàn)在仍然未知，但是有一點很清楚，精神分裂癥是由于大腦神經化學因素的失衡造成的。其他病理因素，如高血壓、甲狀腺機能亢進等也可能導致情緒與行為障礙。阿德勒認為早期不良的教育會影響情緒和行為的開展。 ? 行為主義者主要采用行為矯正，即采用正負強化，通過獎懲的方式來矯正錯誤的行為方式并建立正確的行為方式。 ? 這一理論認為，隨著認知失調的不斷增加，個體要求減少和消除心理失調的張力就越來越大。這類家庭最主要的特征是缺乏家庭溫暖，家庭成員之間缺乏良好的感情上的溝通和交流。 情緒與行為障礙成因 ? 學校環(huán)境方面 ? 情緒與行為障礙的兒童由于自身的特點，大多較難與同伴建立和維持良好的人際關系。有的學者從生態(tài)學的觀點來探討社會環(huán)境對兒童的身心開展所產生的影響，把這種不良的社會環(huán)境稱為 “心理污染〞。 ? 〔一〕觀察： ? 觀察可以用直接觀察和間接觀察，為靶行為設置代號方便記錄； ? 觀察內容包括：頻率，持續(xù)時間，潛伏期，反響類型，反響程度等指標。 情緒與行為障礙成因 ? 〔二〕心理測驗 ? 不同的心理學派對導致情緒與行為障礙的心理因素有不同的解釋。 內容總結 第二章 情緒與行為障礙兒童 教育的理論與評估。 。精神分析學派從性壓抑、性開展障礙的角度來解釋情緒與行為障礙形成的原因。 情緒與行為障礙成因 ? 四 早期教育的意義與干預心理因素 ? 〔一〕早期發(fā)現(xiàn)與評估的意義 ? 〔二〕早期教育干預的根本內容 ? ：社交技能培養(yǎng)，學業(yè)技能培養(yǎng) ? ： ? 正向的紀律形成機制，科學的課堂管理要求， ? ? ，同伴指導，同伴幫助，同伴對抗 ? 〔三〕建立良好的師生關系 ? 〔四〕教育安置 ? 普通教室 VS特殊教室 ? 〔 2〕在家庭、學校、交友方面產生強烈的不適應而形成的感受； ? 〔 3〕由于內心的壓抑所造成的不幸感。 第十六頁，共二十三頁。 情緒與行為障礙成因 ? 隨著科學技術的進步，傳媒和娛樂設施的增多，互聯(lián)網的
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