四年級數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差總結(jié)[共五篇](完整版)
【正文】 用及時表揚，喚起他們的自信心和求知欲。任教者：張木秀2013年7月10日第二篇：四年級數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差總結(jié)四年級數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差總結(jié)本學(xué)期本人根據(jù)四年級學(xué)生的情況,對個別優(yōu)生進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)揮優(yōu)生的所長，使優(yōu)生更優(yōu)，并對差生進(jìn)行教育，提高差生的學(xué)習(xí)積極性，使差生變優(yōu)，根據(jù)學(xué)校的要求，有目的，有組織有內(nèi)容地開展工作，鞏固他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分層教學(xué)，針對學(xué)生的不同特點因材施教。開展一幫一活動，讓優(yōu)生幫助差生，以照顧個別差生的發(fā)展。二〇一四年六月馬利紅第三篇：四年級數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差總結(jié)四年級數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差總結(jié)本學(xué)期本人根據(jù)四年級學(xué)生的情況,對個別優(yōu)生進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)揮優(yōu)生的所長，使優(yōu)生更優(yōu)，并對差生進(jìn)行教育，提高差生的學(xué)習(xí)積極性，使差生變優(yōu)，根據(jù)學(xué)校的要求，有目的，有組織有內(nèi)容地開展工作，鞏固他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分層教學(xué)，針對學(xué)生的不同特點因材施教。開展一幫一活動，讓優(yōu)生幫助差生，以照顧個別差生的發(fā)展。第四篇：四年級數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差總結(jié)四年級數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差總結(jié)北冷學(xué)校李志娟本學(xué)期本人根據(jù)四年級學(xué)生的情況,對個別優(yōu)生進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)揮優(yōu)生的所長，并對差生進(jìn)行教育，提高差生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)校的要求，有目的，有組織地，有內(nèi)容地開展工作，鞏固他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分層教學(xué)，針對學(xué)生的不同特點因材施教。開展一幫一活動，讓優(yōu)生幫助差生，以照顧個別差生的發(fā)展。第五篇：四年級數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差總結(jié)20132014學(xué)第二學(xué)期四年級數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差工作總結(jié)史山完小柳毅君 一學(xué)期艱辛的教育教學(xué)工作轉(zhuǎn)瞬即過，下面就培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生和轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作總結(jié)了幾點做法：一、培養(yǎng)優(yōu)秀生方面，思維活躍，在課堂上表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，積極舉手發(fā)言，積極提出和思考問題。有的優(yōu)秀生思維活躍，反應(yīng)較快，但考慮問題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯；有的優(yōu)秀生較細(xì)心，善于總結(jié)歸納知識，但只局限于課本的知識，缺乏大膽質(zhì)疑。只有達(dá)到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達(dá)到教育的良好效果。這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。差生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。如：如云、范晨陽、范彥彤、段博雅等?？傊囵B(yǎng)優(yōu)秀生、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠(yuǎn)。差生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應(yīng)優(yōu)先表揚差生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面。教學(xué)中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實行專業(yè)設(shè)計。 課堂提問是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。對個別成績突出的學(xué)生，給予有針對性的幫助，進(jìn)行提高性的練習(xí)，強化自學(xué)能力，最大限度發(fā)揮他們的潛能。使他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性持續(xù)，能在無教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)習(xí)比課文更深的知識，自己解決疑難問題。
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