【正文】 ，化易為難等等多種表現(xiàn)方法，調動一切因素，幫助學生更真實、生動、形象地感知和理解教材，啟迪學生思維，引導學生觀察，指導學生實踐，使學生在獲取知識的同時，逐步學會學習，學會探索，學會創(chuàng)造?？吹狡聊簧铣霈F(xiàn)對自己的評價，學生們會自豪無比，激發(fā)了他們進一步學習的欲望。因此，為了增強學生的感性知識，可以通過各種資源，各種電教手段在教學過程中對這些實驗進行模擬演示，達到仿真效果。學生們也隨之在腦海里產生多種疑問：它們是如何生長的呢？在生長的過程中是否都一樣呢？??這些大大的問號，很快就能抓住他們的心，強烈的求知欲望讓他們全身心地投入課堂中來。一、創(chuàng)設情境，增強感知，激發(fā)興趣小學三年級學生處于學習科學初始階段。第一篇：2013年小學科學教學論文2013年教學論文傳統(tǒng)教學方式主要靠教 師的一張嘴，一支粉筆，一塊黑板，一張掛圖，學生學得枯燥無味，根本談不上學習興趣，教師往往在課堂中教得也是力不從心。二、利用資源，電教手段，直觀易懂小學科學對學生的科學意識和科學素養(yǎng)有著重要的影響。這樣，學生就可以更加直觀了當?shù)亓私饬搜菔具^程，從而獲取新的科學知識。即使答錯了，屏幕上也很友善地建議他“多想想”“那你能行”等激勵性言語?！簠⒖嘉墨I』『1』鄭金洲．教育通論[J]．華東師范大學出版．2000『2』張紅霞．科學究竟是什么[M]．北京教育科學出版社．2003『3』陳玉琨．教育評價學[M]．人民教育出版社．1999第二篇：小學科學教學論文如何培養(yǎng)小學生科學探究能力定州市東阜才小學王愛欣如何培養(yǎng)小學生科學探究能力定州市東阜才小學王愛欣小學科學教學是科學的基礎教育，是對兒童進行啟蒙教育的一門主要課程，擔負著兒童科技創(chuàng)新的啟蒙重任。二、指導觀察，教給探究方法觀察和實驗是人類認識自然的基本途徑，也是科學教學的特點。這一任重道遠的艱巨之路，教師應站在世紀的高度，深入鉆研課標和教材，敢于創(chuàng)新，大膽探索，就能走出一條實施素質教育，提高科學教育之路。學生在交流中，通過口頭的形式表達自己的思想，使得學生更充分的思考自己的想法。這樣可以使學生加深對基礎知識的理解，對所學知識融會貫通，綜合運用，使知識系統(tǒng)化，從而克服了思維的凌亂狀態(tài)。第四篇：小學科學教學論文小學科學論文小學《科學課》是一門科學啟蒙性學科。它側重于讓學生在探索中學習，在研究學習中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣；教材側重于提供大量的科學信息，圖文并茂，有許多實物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結合，從而將科學知識生動直觀地展示出來。還有，“你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！”“能提出這么有價值的問題來，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的好學生！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)意，老師特欣賞你這點！”“你真像位小科學家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！”等。從實踐看，實行這種激勵性評價，學生心中就會始終涌動一種精神力量，誰也不會自甘落后。科學作為一門實驗性學科，培養(yǎng)學生大膽質疑及提問能力尤顯重要?？茖W課不僅僅是簡單地向我們揭穿謎底，而是將引導我們像科學家那樣去研究、探索這些科學現(xiàn)象。很顯然采用探索性實驗教學，可以讓學生自己探索，成為科學知識的主動探索者。 聯(lián)系生活實際讓學生認識自己身邊處處都有科學現(xiàn)象，培養(yǎng)學生形成善于觀察現(xiàn)象、提出問題、研究問題、解決問題，總結知識和規(guī)律能力的習慣，為終身學習打下扎實基礎。所以，教師就是要引導學生積極地參與知識的獲取過程，探求獲取知識的方法和手段并內化為學習研究的能力。教學生學會在本節(jié)所學知識的重點、難點、關鍵處提出問題。第五篇：小學科學教學論文讓小學科學教學充滿活力我們都知道，新的課程標準對于科學學科有著明確的要求，強調科學教學應著眼于學生的發(fā)展，以“探究式學習”為核心。我還結合實際，進行了“兩會兩能”評價法。如教《物體的熱脹冷縮》時，我設計了一個小課件，開始是小朋友燒開水的生活情景動畫錄像，當放到“盛滿水”和“燒時茶壺溢水“等幾個情節(jié)時，在“茶壺溢水”的畫面的小朋友頭腦上出現(xiàn)一個個的“？”，這樣