【正文】 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，通過(guò)研討、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生先得出“物體有熱脹冷縮的性質(zhì)”結(jié)論后，再出示一段課件，“鐵路工人筑路時(shí)，每隔一段要開(kāi)一道裂縫填進(jìn)瀝青”……出示問(wèn)題，為什么修路時(shí)每隔一段都要開(kāi)一道裂縫？架線路為什么不要扯的太緊，在得出結(jié)論后，再出示課件通過(guò)不開(kāi)裂縫路面與開(kāi)裂路面的熱脹冷縮情況和線路緊與距離對(duì)比動(dòng)畫(huà)演示，進(jìn)一步明確問(wèn)題原因所在，啟發(fā)了學(xué)生思維，解決了生活中實(shí)際問(wèn)題。如何在課堂中真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力？結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。解決一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果固然重要，但解決以后的反思與評(píng)價(jià)同樣給予重視?？墒歉?jìng)爭(zhēng)是激烈的，學(xué)生之間妒忌、焦慮等不良心理時(shí)常發(fā)生，為此，我非常重視引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全個(gè)性，形成健康的合作經(jīng)關(guān)系。二、分析新課程改革提倡改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式”?！迸囵B(yǎng)學(xué)生自主探究能力，主要是教給方法，而關(guān)鍵是從指導(dǎo)觀察入手。教師怎樣有意識(shí)地與學(xué)生同玩同樂(lè)，學(xué)中玩、玩中學(xué)，既促進(jìn)學(xué)生的身心健康又培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦探究科學(xué)的方法呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：一、巧設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣“興趣是最好的老師”。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用僅僅停留在這一層面，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。多媒體電腦輔助教學(xué)具有信息量大，傳播效率高的功能。如教三年級(jí)《動(dòng)物的生命周期》這一單元，縱觀整單元教材，它把內(nèi)容分成了四大部分，如果只是反反復(fù)復(fù)講解理論，那么學(xué)生會(huì)感覺(jué)很難理解，教師也會(huì)感覺(jué)很生硬。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動(dòng)、形象、直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之高昂。它側(cè)重于學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索知識(shí)，而且科學(xué)教材有許多實(shí)物彩色圖片、形象的模型與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識(shí)生動(dòng)直觀地展示出來(lái)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂教育豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式，課堂上的形象更加生動(dòng)，更富有感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。錄像中各種各樣，形象各異的植物一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這些電教資料，在我營(yíng)造出寬松和諧的課堂氣氛中，學(xué)生們直觀的，立體的感知到蠶的生長(zhǎng)變化的神奇和美妙，在了解了本單元知識(shí)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的拓展。同時(shí)能及時(shí)提供正確答案，及時(shí)判定學(xué)生的答案正確與否?？傊?，多媒體教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)手段，是師生在教學(xué)中 互相傳遞信息的工具。教師要通過(guò)巧設(shè)懸念，引導(dǎo)將好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，繼而轉(zhuǎn)化為探究興趣。要解決這些問(wèn)題，教師要結(jié)合觀察的具體內(nèi)容，給學(xué)生提出觀察的要求，讓學(xué)生明確觀察什么？為什么要觀察這些內(nèi)容？重點(diǎn)觀察什么？例如：在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》時(shí)，應(yīng)先準(zhǔn)備鼓、橡皮筋、塑料尺等能發(fā)聲的物體，實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生觀察這些物體發(fā)聲時(shí)的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀察探究得出：它們發(fā)出的聲音各不相同，但發(fā)出聲音時(shí)都會(huì)振動(dòng)。（二）學(xué)生小組（4人）討論交流課上或課下，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行討論交流，大多小組選擇下午正式上課前的十分鐘。（四）利用科學(xué)日志進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)在章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，教師先要求學(xué)生根據(jù)以前寫(xiě)的科學(xué)日志，梳理所學(xué)內(nèi)容，然后思考以前留下問(wèn)題現(xiàn)在是否真正解決了。通過(guò)科學(xué)日志，大多科學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟所學(xué)的內(nèi)容，體會(huì)并總結(jié)出解題方法和科學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。情境創(chuàng)設(shè)的方法有許多，比如用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境、用科技史設(shè)置故事情境、聯(lián)系舊知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境、利用游戲創(chuàng)設(shè)情境、利用想象構(gòu)思情境等等。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個(gè)側(cè)面程度也不一樣。學(xué)期結(jié)束前，教師可根據(jù)組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)的情況，滿15顆星以上可以得“優(yōu)”，10顆到15顆可以得“良”，5顆到10顆可以得“中”，這就作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。那么如何才能使小學(xué)科學(xué)教學(xué)富有生機(jī)、充滿活力呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到應(yīng)從以下幾方面去努力。通過(guò)這樣一系列問(wèn)題的探討，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用自然上升到了一個(gè)新的層次。 培養(yǎng)探究能力科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)．加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別要加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，在學(xué)生已有知識(shí)和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，主動(dòng)探索，然后得出科學(xué)規(guī)律。