【正文】 有感情地朗讀并背誦這首詩。請同學們找一找，作者是閉門造車、憑空想象的嗎？朗讀指導理清思路與主旨：街燈—明星—街燈—天上的街市——珍奇的物品 ——牛郎織女自由生活 本詩通過由遠遠的街燈產生聯(lián)想和想象，描繪了天上的街市以及美好的生活，表現(xiàn)了作者對光明、自由、幸福、快樂生活的追求和向往（三）結束部分 課后延伸 a展開聯(lián)想： 例：遠遠的街燈明了，好象閃著無數(shù)的明星。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗?？勺寣W生對鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。（板書：聯(lián)想和想象）早在19世紀20年代的時候，有這樣一位詩人，他經(jīng)常在茫茫的黑夜里,獨自仰望著浩瀚的星空,產生一連串的聯(lián)想和想象，想從那閃閃的星光中尋覓他心中的理想。（幻燈片顯示）這也是我們評價朗讀的依據(jù)，請同學們記住了！1）學生自由朗讀師:下面請同學們先自由朗讀一遍，掃除字音障礙！2）教師配樂讀。所以節(jié)奏不宜強,語速不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。明確：“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。2．了解這兩首詩的寫法和風格。今天，讓我們跟隨著名詩人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，去感受詩人筆下的美麗、新奇的天空。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦地探索和追求。．．我想/他們/此刻，定然在/天街/閑游。③那么“街燈”與“明星”的共同特點是什么呢？明確：共同特點是“無數(shù)”和明亮。那么本詩是怎樣逐步展開想象的？提示：逐步展開想象的過程是：街燈→明星 →天上的街市→ 街市上陳列的物品→牛郎織女的生活作者運用想象，由人間有類似明星的街燈，而天上也有類似街燈的明星，進而創(chuàng)造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，又創(chuàng)造性地想到隔著天河的牛郎織女騎著牛兒來往、提著燈籠在天街閑游?！铩澳嵌淞餍恰敝?，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表現(xiàn)了牛郎織女的生活像花朵一樣美好。又如“明”和“點”，“閃”和“現(xiàn)”。3．學生背誦。結束語：同學們，今天就讓我們用總理的話作為這節(jié)課的結束語吧：一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的。239。此外，結合《天上的街市》這首小詩所具有的且輻射性很強的教材內容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，學習本詩應盡量開發(fā)出這些學習資源。我國著名作家郭沫若先生。三、明確本課的學習目標。想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。十、課堂小結郭沫若先生這首詩實在太美妙了，詩人巧妙運用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往。3．展示畫面，學生輕聲朗讀，感受詩人豐富的聯(lián)想和想象。四、讀詩歌/ 31．指名學生朗讀，學生評議。二、簡介作者及時代背景（多媒體展示）郭沫若(1892—1978)原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國著名的詩人、學者。聯(lián)想自然、想象豐富是本詩的一大特點，也是本單元的一個重點，所以在拓展延伸中突出聯(lián)想、想象能力的訓練。239?！景鍟O計】天上的街市252。示例：我想那深邃的海底，定然有美麗的龍宮。例如“我想”“你看”。下面請同學們用“這首詩的語言好在______________”這一句式說話。五、品讀——讀出詩的情感美1．課文中有很多詞語表現(xiàn)出牛郎織女的幸福生活。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。．．四、研讀——讀出詩歌的畫面美1．請閉上眼睛用心聽，想象詩中有哪些美好的事物或畫面？ 師生研討，形成板書。三、誦讀——讀出詩歌的音樂美提示：注意朗讀的節(jié)奏，標出朗讀的重音天上的街市遠遠的/街燈/明了，．． 好像/閃著/無數(shù)的/明星。郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，號尚武，沫若是筆名，四川樂山人，現(xiàn)代詩人、學者?！窘虒W重難點】： 1．朗讀訓練；品味詩歌語言，理解內容，把握情感。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往。）3）詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？（明確：詩人的想象是合理的。師:好！從同學們的聲音中，老師感覺到大家的自信已經(jīng)建立起來了。老師先讀為快，請同學們來評價哦。（板書：課題和作者）二、走近作者誰來介紹一下郭沫若先生？老師也做了一些整