【正文】 當(dāng)賈島尋隱者而不遇，只好無奈地拖著疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時(shí)地回頭望望山谷，直到看不見了，他低頭吟誦道：課件逐句有節(jié)奏地出示古詩尋隱者不遇松 下 問 童 子，言 師 采 藥 去。（4）再次師生吟誦古詩感悟作者心境，領(lǐng)悟古詩意境。有一天他打聽到大山深處住著一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問，正是賈島要找的人，于是他打聽好住址準(zhǔn)備好干糧，上了路。資源準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識兩個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩并背誦，理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩意。賈島也是那么激動(dòng)，看到了這里的風(fēng)景，他會用什么樣的方式表達(dá)心中的激動(dòng)？來，大聲地把情感讀出來生邊寫邊吟誦。我們很熟悉的詩仙李白，也曾經(jīng)作為隱居中的一員。探究一下什么樣的感情使得那么多的詩人都把他們的不遇寫了下來。賈島就是這樣，只用了一個(gè)問題，但是他把其他答案都寫下來，讓我們自己去揣摩。好，現(xiàn)在開始。生邊自讀，邊畫間隔符、節(jié)奏符。想把這首詩學(xué)好、學(xué)懂，首先我們要把它的字音給讀準(zhǔn)。體會《尋隱者不遇》一詩描繪的情景，準(zhǔn)確說出詩中包含的三問三答。通過網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以了解作者的情況、理解難解字、體會古詩的意思。]尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)內(nèi)容分析：《尋隱者不遇》寫作者去尋訪一位隱士沒有見到，通過和童子的對話，反映了隱士游蹤不定、無羈無絆的生活。 “移家雖帶郭，野徑入桑麻?！币x出”詩人尋人，亦是賞景，景美心怡，雖不遇人，亦可品味其中樂趣”的情致。師：一首好詩，激活了同學(xué)們創(chuàng)造的智慧，給我們帶來了豐富的享受，詩人的才華令我們贊嘆。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多種手段，意在讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，體會詩情，感悟詩的意境。（出示填空題：詩人來到山中尋訪隱者，見松樹下站著隱者的徒弟，于是滿懷地問：“請問你師父在嗎？”童子答：”師父采藥去了。學(xué)情預(yù)設(shè)：“松下問童子”，是怎樣問的？（師父在家嗎？）你怎么知道詩人是這樣問的？（根據(jù)童子答的“言師采藥去”推斷。而對詩人的了解，可以為進(jìn)一步領(lǐng)悟詩歌作鋪墊。）再看看，北宋詩人梅堯臣又是怎樣評價(jià)賈島的——（課件出示：狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外。六、拓展延伸出示并推薦學(xué)生朗讀賈島的《題李凝幽居》。學(xué)生交流同桌一生讀詩，一生說詩意，說完交換我們同桌對敘，指名角色扮演，注意禮貌?！半[者”是什么樣的人？（古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問的賢士。聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解詩句的含義。(四)賞讀：學(xué)生讀通整首古詩，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說詩意。正文：尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)1一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過的一些古詩的畫面，讓學(xué)生觀圖吟頌其詩句，誰背得多，誰最棒。(五）誦讀：在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂聲中，學(xué)生閉上眼睛背誦整首古詩，接著想象其詩景，結(jié)合詩意，把自己所想到的情景用簡筆畫板書在黑板上，最后再次伴著輕音樂默寫古詩。，體會詩中意境以及詩人對隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩歌的內(nèi)蘊(yùn)美。）遇，遇到，碰到。五、悟詩情這首詩的成功，不僅在于簡煉，還貴在善于抒情。尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解詩句中的重點(diǎn)詞語，能說出古詩的大概意思；憑借詩句，想象詩人與童子對話的情景，感悟隱者高潔的性格及詩人對他的仰慕，感受古詩的語言魅力。）3．賈島的詩為什么能寫得這么好呢？他是把詩當(dāng)做生命的，用他自己的話說：“一日不作詩，心源如廢井。（二）走進(jìn)詩句識“童于”1．理解詩意。）請用簡練的表達(dá)還原詩人的問話?！痹娙擞行謫枺骸叭ツ睦锊伤?？”童子答：“就在這山里。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生領(lǐng)悟到：區(qū)區(qū)20個(gè)字，既描繪了有趣的情景，又隱含了詩人的情緒變化。[閱讀欣賞是個(gè)性化的行為。（2）讀韋應(yīng)物的《寄全椒山中道士》。近種籬邊菊，秋來未著花。詩以問答的形式，記敘“尋隱者不遇”這件事，表現(xiàn)了隱者的思想和性格。在理解古詩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀古詩，把自己對古詩的理解，對意境的感悟融入朗讀之中。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：朗讀、背誦課文，理解古詩意思，體會詩人的情感。好，跟著翟老師說，讀準(zhǔn)字音。指名讀全詩，評價(jià)。生自讀，同桌討論。賈島真不愧是一個(gè)推敲詩人呀。（師板書：讀會詩情）同學(xué)們，我這個(gè)“會”是指“學(xué)會”？這個(gè)“會”是體會，這個(gè)會是意會，有的東西只可意會，不可言傳，所以我們要會一會，體會體會，意會意會。（課件出示《山中問答》）有一天，李白在山中接待了一個(gè)訪客，這個(gè)訪客就是來訪隱居的李白的，于是，李白跟他展開了一場山中問答。師：賈島寫了這首詩，是不是丟在那里不管了？請坐。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，把詩的語言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象畫面，會用自己語言講述。六、教學(xué)過程（一）、談話導(dǎo)入同學(xué)們，長大后想做一個(gè)什么樣的人？(教師針對不同的價(jià)值觀進(jìn)行評價(jià))老師今天向大家介紹一種人隱者（板書隱者）體會隱者含義請學(xué)生自由談對隱者的理解。（二）、展開想象，創(chuàng)設(shè)詩境。過渡：詩人千里迢迢、跋山涉水，歷盡千辛萬苦，好不容易才找到這里，卻沒遇到隱者，心情又會怎樣呢？課件出示填空詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是（ ）地問：請問你師傅在嗎？童子答 ：師父采藥去了。只 在 此 山 中，云 深 不 知 處。這樣便很自然地過渡到對“隱者”的理解。尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：（1）理解了詩意，能有感情地背誦這首詩。課中：一、提示課題。三、理解詩意。究竟缺少了什么呢？出示填空題：尋隱者不遇松下問童子：言師采藥去。讓我們再來讀一讀這首詩，體會這種“寓問于答”的妙處。2讓我們再來讀一讀這首詩。在教學(xué)設(shè)計(jì)是我原來想這幾個(gè)環(huán)節(jié)過后，應(yīng)該讓學(xué)生想象詩的意境?！蓖ㄟ^這樣的比較，學(xué)生對于這首詩的理解可能就更深入了！尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)要求:1《尋隱者不遇》描寫詩人松下問童子的生活畫面,體會作者表達(dá)的思想感情2借助字典、辭典理解詩句的意思.3能朗讀，背誦課文并能默寫，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。結(jié)合詩人的經(jīng)歷，感悟詩所表達(dá)的意境。這些隱者，在隱居時(shí)一般不說姓名，只有雅號，如諸葛亮，人稱臥龍先生，陶淵明，人稱五柳先生。后來還俗了，因?yàn)橛錾狭苏l？韓愈，當(dāng)朝的大官，韓愈看中他的才華，勸他去搏取功名，結(jié)果他在京城考了三十年，一無所成，所以只能苦吟。改一改。練習(xí)朗讀三、體會詩的凝煉，精妙。會用自己的語言講述是詩的內(nèi)容。（板書：賈島（唐））同學(xué)們，你們了解賈島么？老師給大家?guī)砹岁P(guān)于賈島的一些資料，請看大屏幕。（y249。連起來說一說詩題的意思。齊讀。此”的意思是：這。下面我們一起將這首詩再讀一遍，請同學(xué)們讀的時(shí)候注意體會詩人情感的變化，齊讀古詩。通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情。指名說說題目的意思。（3）討論交流。學(xué)科間加強(qiáng)整合，可以提高學(xué)習(xí)效率，但并不是說可以無目的，隨意地整合。教學(xué)難點(diǎn)：理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。第二遍：要讀的有板有眼。角色扮演，在對話中理解詩意。那位隱者到底是一個(gè)怎樣的人呢？竟然令詩人如此仰慕？再讀古詩，看看能不能從古詩中找到答案。他去深山采藥，救死扶傷，他心里裝的是（）他就像云端的神仙、像那救世的菩薩！五、拓展延伸。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解詩意，體會詩人感情變化。六、教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入同學(xué)們，長大后想做一個(gè)什么樣的人？（教師針對不同的價(jià)值觀進(jìn)行評價(jià)）老師今天向大家介紹一種人————隱者（板書隱者）體會隱者含義請學(xué)生自由談對隱者的理解。（二）展開想象創(chuàng)設(shè)詩境教師一邊播放優(yōu)美民樂及山水圖片，一邊敘述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。（1）小組交流合作完成填空（培養(yǎng)合作意識及感悟能力）（2）小組匯報(bào)（希望——失望——一線希望——絕望）（3）教師評價(jià)師生共同吟誦古詩過渡：作者由希望失望一線希望絕望，這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著這種復(fù)雜的情感，再一次吟誦這首詩。體會詩中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的內(nèi)蘊(yùn)美。討論：尋？隱者？遇？想想題目的意思。四、觀看投影，練習(xí)對話，體會感情出示答句：言師采藥去，只在此山中，云深不知處。只在此山中，云（）不知處。教材分析：主要內(nèi)容：《古詩二首》第一首是《尋隱者不遇》，作者是唐代詩人賈島。聯(lián)系上下文體會“不知處”“意欲”的含義。教學(xué)過程：一、開門見山，揭示課題：古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹，它短小精悍、節(jié)奏分明、意境優(yōu)美，千百年來傳誦不衰。( )只在此山中，( )云深不知處。背誦詩文，腦中想象畫面。朗讀、背誦課文。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上題寫了《登鸛雀樓》這首詩。（4）“靠著”是詩中哪一個(gè)詞？（依）（5）這句中的“盡”你們知道是什么意思嗎？“盡”是“完的意思，在這里是說太陽完全落下山去了，完全消失了。千里：形容很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，并不是剛七千里。欲窮千里目，更上一層樓。這些知識分子雇一個(gè)小男孩幫助收拾文具，做些雜事。那么“言師采藥去”是什么意思？（說師傅采藥去了?！按松街小奔础斑@山中”。詩人望著這煙霧繚繞的高山，心中會想著什么？（討論）想著隱者在深山采藥的情景，行蹤不定，在云霧之間飄飄然的隱士生活情景。這樣一直走到長安城里，他還是做著手勢不斷苦吟。他還寫了一首《憶江上吳處士》，其中兩句說：秋風(fēng)生渭水，落葉滿長安。指名說說題目的意思。四、齊讀古詩，練習(xí)背誦五、補(bǔ)充閱讀賈島 《題李凝幽居》和《憶江上吳處士》六、板書設(shè)計(jì)尋隱者不遇唐賈島松下問童子，希望 言師采藥去。小結(jié)：唐代詩人賈島是很講究“推敲”的，他的詩自然質(zhì)樸，是歷來為人所傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩《尋隱者不遇》。儀仗隊(duì)的士兵見賈島這么放肆，已經(jīng)沖進(jìn)了第三節(jié)還要向前闖，便不客氣地把他揪下驢來，推到韓愈跟前。理解詩句的意思。“云深”即山高云霧濃重，高山上往往云霧繚繞，迷迷蒙蒙。o（）。二、教師范讀課文。第二課時(shí)課前導(dǎo)語：。更：再。（7）詩人站在鸛雀樓上，看到太陽落下山去，又看到了什么？“黃河人海流”是什么意思？結(jié)合進(jìn)行語言訓(xùn)練：黃河地向大海充去。（板書課題）二、范讀課文，整體感知。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件?！鞲桨鍟鴮る[者不遇松下問童子，問言師采藥去。( )只在此山中，( )云深不知處。二、交流資料，檢查預(yù)習(xí)：課前同學(xué)們都對課文進(jìn)行過預(yù)習(xí)了，找到了哪些相關(guān)資料呢？（指名交流，重點(diǎn)放在詩人賈島的介紹上，板書“推敲”）檢查詩文朗讀情況，相機(jī)正音。學(xué)習(xí)將古詩改寫成文。《所見》。八、板書設(shè)計(jì)尋隱者不遇唐〃賈島松下問童子，滿懷希望言師采藥去。觀看投影圖片，練習(xí)對話。三、精讀課文教師范讀。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀背誦古詩教學(xué)難點(diǎn)：想象詩歌描繪的景象，體會作者所表達(dá)的思想感情。只在此山中，云深不知處。（）：只在此山中，（）：云深不知處。（隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。本班學(xué)生好奇心強(qiáng)，為此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的故事情境來協(xié)助教學(xué)。你還知道哪些這樣的高人呢？六、作業(yè)。詩人雖然在詩中沒有寫隱者，但詩中所寫的景物卻與隱者有密切的聯(lián)系。（3）他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩人是怎么寫的呢？（4）多媒體出示古詩，教師范讀。（學(xué)生練讀古詩）指名學(xué)生讀，速記點(diǎn)評，注意鼓勵(lì)學(xué)生。板書課題：尋隱者不遇讓我們一起來美美的讀讀課題吧。古詩教學(xué)必須重視朗讀指導(dǎo)下，在教學(xué)中，我卻本末倒置，倒置教學(xué)效果不好。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。（1）“松下問童子，言師采藥去。今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩。七、背誦通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對于這首詩一定有了更深的印象和了解。就在這座山中，應(yīng)該能找到。想一想，“松下問童子”是誰在問，在哪問兒，童子是誰？（童子指兒童，在這里指隱者的徒弟）理解了詩句的意思，我們來讀一讀這句詩。那么詩人為什么沒有遇到隱者呢？讓我們（帶著疑問）一起走進(jìn)古詩。（ǒu）古同偶，偶像。（板書：尋隱者不遇）二、識字同學(xué)們，詩題中的這個(gè)字（遇）你認(rèn)識嗎？誰來讀一讀。通過朗讀、感悟、想象，結(jié)合書下注釋等方式理解詩意