【正文】 。你能根據(jù)回答猜猜看，這里邊詩(shī)人是怎么問(wèn)的？（發(fā)言，初步了解）（出示練習(xí)題目）那你能把這一段詩(shī)人與童子的對(duì)話補(bǔ)充完整嗎？自已說(shuō)說(shuō)。解疑，有不理解的地方嗎？提出來(lái)。導(dǎo)語(yǔ)：苦吟詩(shī)人的這首小詩(shī)大家都拜讀了嗎？那先考考大家的預(yù)習(xí)情況，來(lái)，拿出本子，和老師一起來(lái)默寫(xiě)。尋：尋找，不遇：沒(méi)遇到。教學(xué)重點(diǎn)：理解本詩(shī)的詩(shī)意。分組表演，教師巡視.（1）指名表演（2）其他同學(xué)提出異議三理解詩(shī)意，體會(huì)感情1指名說(shuō)出詩(shī)句的意思（說(shuō)說(shuō)描繪了怎樣一幅圖景）只：只是深：深度，指云霧很多“只在此山中“之前隱去了一句問(wèn)話。即：出示另一首改寫(xiě)的詩(shī)，讓學(xué)生談?wù)勀阕x了新改編的詩(shī)有什么感受？學(xué)生感觸很深。只在南山中，馬上就回來(lái)。心情。云深不知處。請(qǐng)大家自由讀一讀這首詩(shī)，結(jié)合插圖想一想詩(shī)句的意思。詩(shī)題中的“尋”是什么意思呢？“隱者”是指古代那些有才華、有志向的人，由于某些原因而隱居起來(lái)，不問(wèn)世事的人。（3）能通過(guò)詩(shī)句體會(huì)作者的心情。為了讓學(xué)生更易體會(huì)在這短短的四行詩(shī)中，作者情感的變化，我創(chuàng)設(shè)了不同的情境，這樣，學(xué)生便很容易走近作者的內(nèi)心，感受到作者渴望見(jiàn)到隱者的心情。（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)尋 隱 者 不 遇（唐）賈島松 下 問(wèn) 童 子， （希 望）言 師 采 藥 去。詩(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有（ ）找到隱者，于是又問(wèn)：在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。（三）、初讀古詩(shī)，明詩(shī)意。(隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人感情變化。同學(xué)們，吟誦聲中我們的推敲可以延伸到課外，今天留作業(yè)給大家就是再推敲賈島的詩(shī)。師：悠閑自在地在隱居，多美的生活呀，回過(guò)來(lái)看看我們?cè)L賈島的這個(gè)隱者，這時(shí)候你能不能揣摩一下這位隱者，他也許就像剛才的李白一樣，他在這里山上生活，心里也是——非常悠閑。好，請(qǐng)你自由地讀一讀。翟老師在學(xué)的時(shí)候遇到一個(gè)很有趣的問(wèn)題，我們一起來(lái)看看。我們剛才初步讀了一下這首詩(shī)，大概的意思了解了，那么，他這個(gè)意思是怎么樣——通過(guò)什么樣的形式表達(dá)出來(lái)的呢？想想，“松下問(wèn)童子，言師采藥去”，這是什么樣的形式？（對(duì)話的形式）從哪里看出了問(wèn)？哪里看出了答？他是通過(guò)問(wèn)答這種形式把拜訪不遇的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)的。師：如果你認(rèn)為用搖頭晃腦加上手勢(shì)能有助于你讀得更好的話，你可以自由發(fā)揮。個(gè)別學(xué)生讀的過(guò)程中對(duì)生字正音。聲音真響亮，來(lái)，看著翟老師在黑板上寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)題目，邊看邊想，從詩(shī)歌的題目里你能讀到什么？你又讀不到什么？師板書(shū)題目。然后運(yùn)用介紹、誦讀、背誦、表演等形式與同學(xué)交流，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩(shī)人。報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。澗底束荊薪，歸來(lái)煮白石。多角度展示學(xué)習(xí)成果，可以豐富學(xué)生的閱讀感受。]（三）走出詩(shī)歌尋“隱者”1．吟誦演畫(huà)，品詩(shī)味?！薄卑?！”詩(shī)人嘆了口氣，徹底了。4 。請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，遇到不懂的地方互相討論討論。請(qǐng)看——（出示賈島詩(shī)：兩句三年得，一吟雙淚流。你們知道“推敲”這個(gè)詞是怎么來(lái)的嗎？這里邊還有個(gè)故事呢！（師講述賈島因斟酌“推”、“敲”而沖撞韓愈的故事，并簡(jiǎn)介賈島生平。是呀，滿(mǎn)懷希望去拜訪隱者，結(jié)果失望、又懷一線希望，最后徹底失望，一問(wèn)一答，幾起幾伏，曲折、盡情地表現(xiàn)了詩(shī)人的內(nèi)心波瀾。（生邊讀師邊劃出詩(shī)歌的停頓、重音）分組讀，齊讀。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課看圖猜詩(shī)句（課件出示）學(xué)生猜詩(shī)句。在討論、表演的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)詩(shī)意有更深一層的了解。二、讀寫(xiě)結(jié)合，擴(kuò)展思維讀寫(xiě)結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下安排：讀：范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。(二）初讀：學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，自由讀，畫(huà)出難點(diǎn)字，要求讀準(zhǔn)字音，再由我簡(jiǎn)介詩(shī)人及所處的時(shí)代背景，然后把難點(diǎn)字詞寫(xiě)一寫(xiě)。尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)2設(shè)計(jì)理念《尋隱者不遇》是唐代詩(shī)人賈島的作品，本詩(shī)的特點(diǎn)是“寓問(wèn)于答，平白如話”，因此，我先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地品味詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生抓住古詩(shī)一問(wèn)三答的留白處進(jìn)行想象推敲，了解詩(shī)人尋訪隱者的過(guò)程，理解詩(shī)意，推敲詩(shī)人在問(wèn)答中的情緒變化，體會(huì)隱者高潔的性格及詩(shī)人對(duì)他的敬仰，從而感悟詩(shī)歌意境。]能與老師一塊兒輕聲朗讀這首詩(shī)嗎？二、釋詩(shī)題，知詩(shī)人題目是文章的眼睛，讀這首詩(shī)的題目理解它的意思。（童子）只在此山中，（童子）云深不知處。這首古詩(shī)平淡中蘊(yùn)含深沉，這就是詩(shī)人推敲的結(jié)果。你看，唐朝大詩(shī)人韓愈是這樣稱(chēng)贊他的——（課件出示：孟郊死葬北邙山，日月風(fēng)云頓覺(jué)閑。（課件出示：笛聲悠悠，寧?kù)o的高山深林中，浮現(xiàn)《尋隱者不遇》的詩(shī)句，動(dòng)情的配樂(lè)詩(shī)朗誦在耳畔響起……）[故事，是學(xué)生最喜愛(ài)的。請(qǐng)觀察插圖，結(jié)合詩(shī)句想象詩(shī)人與童子是怎樣一問(wèn)一答的。5．揣摩心理。 “意”與“象”相融合，才有意境。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式來(lái)玩賞這首詩(shī)的韻味，可以深情地朗誦，可以配上調(diào)子吟唱，可以編故事，可以找同學(xué)演一演，可以簡(jiǎn)要勾勒詩(shī)中的畫(huà)面……（2）學(xué)習(xí)成果展示。 “聞?wù)f到揚(yáng)州，吹簫有舊游。”思考：詩(shī)中哪兩句詩(shī)與《尋隱者不遇》的“只在此山中，云深不知處”相對(duì)應(yīng)。在欣賞詩(shī)文的同時(shí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度也會(huì)深有感觸，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)悄然達(dá)成。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：以往對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)是通過(guò)查字典及參閱注釋來(lái)理解古詩(shī)中的字詞，體會(huì)古詩(shī)的意境。背誦課文。你想知道他不遇的原因是不是這樣？看來(lái)，同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，帶著問(wèn)題去學(xué)等一下你會(huì)學(xué)的更明白，那么學(xué)的時(shí)候能不能把你心中的疑問(wèn)都解答了。生齊讀。這首詩(shī)寫(xiě)什么我們還不知道，怎么能讀出感情來(lái)呢？俗話說(shuō)得好，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。師：同學(xué)們一下子就把賈島隱藏了那么深的三問(wèn)三答就找出來(lái)了。我們現(xiàn)在就來(lái)讀一讀。在這三問(wèn)三答里面，始終有一個(gè)人沒(méi)有出現(xiàn)在對(duì)話中，他是誰(shuí)？（隱者）可是這首詩(shī)里又處處提到，從題目上看，他是去——尋找隱者第一句松下問(wèn)童子，問(wèn)什么？（隱者）問(wèn)隱者，言師采藥去，師指何人？（隱者）只在此山中的是誰(shuí)？（隱者）最后云深不知處的又是誰(shuí)？（隱者）師：孩子們，想要體會(huì)這首詩(shī)里面的`情感意會(huì)它，非得要把這個(gè)隱得那么深的隱者找出來(lái)，才能夠體會(huì)。好，他訪但是卻不遇，不遇的心情又如何？來(lái)，讀讀這首詩(shī)，不遇的心情又如何？生自讀師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他訪而不遇的心情是如何的？如果你去好朋友家里，但是他不在，你心情會(huì)怎樣？于是他在一首詩(shī)里，是這樣把他的心情記錄下來(lái)的（師邊說(shuō)邊板書(shū)）“一川風(fēng)景好，恨不有吾廬”師：你明白他在表白什么樣的心情嗎？他羨慕，羨慕得，恨不得住在那里，有吾廬就好了，有個(gè)草棚就好了，他住在那里。二、學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩(shī)的方法，但這首詩(shī)每句都有省略，這對(duì)學(xué)生理解詩(shī)句造成一定困難，教師要通過(guò)提示幫助學(xué)生理解。為更深一步感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境、情感，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽填說(shuō)，再現(xiàn)畫(huà)面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。大家知道他是誰(shuí)嗎?板書(shū) 賈島。（ ）：只 在 此 山 中，（ ）：云 深 不 知 處。過(guò)渡：作者由希望 失望 一線希望 絕望，這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著這種復(fù)雜的情感，再一次吟誦這首詩(shī)。那這樣的一首詩(shī)究竟有何獨(dú)特的魅力，會(huì)讓人們傳誦至今。但在某些環(huán)節(jié)上，還存在些許問(wèn)題，比如：在對(duì)“云深”一詞的理解上，沒(méi)有將插圖運(yùn)用到位。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，體會(huì)作者的心情，能根據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮想像，編出一個(gè)有趣的故事。引用作者自己的詩(shī)評(píng)價(jià)。2指名說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解，其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充。如果把問(wèn)和答都寫(xiě)進(jìn)詩(shī)中，不僅沒(méi)有必要，還很羅嗦。”詩(shī)人有些，又問(wèn)：“去哪里采藥？”童子答：“就在這山里。教學(xué)反思：這首詩(shī)平白如話，學(xué)生通過(guò)自學(xué)完全可以輕松的理解詩(shī)題、詩(shī)意，同時(shí)也能猜想出詩(shī)人與童子對(duì)話完整的過(guò)程。有的說(shuō)：“花間”用的不太恰當(dāng)。2體會(huì)感情這首詩(shī)寫(xiě)的是一次尋訪，有兩點(diǎn)值得注意,一個(gè)是被尋訪的是隱者，理解“隱者”即隱居山林的人；一個(gè)是尋訪的結(jié)果是不遇，即沒(méi)有遇到；指名說(shuō)說(shuō)題目的意思（視頻展示臺(tái)）這首詩(shī)采用問(wèn)答體，是通過(guò)尋訪者向童子打聽(tīng)?zhēng)煾档娜ハ颍幼髁嘶卮鸬男问綄?xiě)的，這三番問(wèn)答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。教學(xué)準(zhǔn)備：師：課件生：默寫(xiě)本教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入今天，我們一起來(lái)學(xué)一首古詩(shī)，（師板書(shū)詩(shī)題），生讀題目。（師相機(jī)補(bǔ)充，出示課件。對(duì)照黑板，檢查一下，有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)的字？全對(duì)的舉手。深：云霧彌漫，濃得遮人視線。四、體會(huì)詩(shī)人的情感起伏?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)寓問(wèn)于答的寫(xiě)法。“禺”字在我們的生活中并不常見(jiàn)，可以組詞：（y）三、解題請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩(shī)題。生自由讀2遍（超鏈接：MP3背景音樂(lè)，要求：讀正確、讀流利。得知隱者去山中采藥了，此時(shí)詩(shī)人會(huì)怎樣想？（感到失望、失落、傷心?？墒堑降啄懿荒苷业诫[者呢？我們一起來(lái)看第四句，齊讀“云深不知處。同學(xué)們，我們都知道既然“不遇”是一件遺憾的事，可是為什么古人還要把這些不遇記下來(lái)呢？看來(lái)，這不遇中有值得我們回味的東西：天下的事，是可遇而不可求的，有時(shí)不遇卻會(huì)獲得一種意外的收獲，比如我們參加學(xué)校組織的慶六一花樣體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，雖然有的同學(xué)沒(méi)有取得名次，但是他收獲了參與的快樂(lè)，所以，遇不到也是很快樂(lè)的事情呢！尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會(huì)《尋隱者不遇》這首詩(shī)采取問(wèn)答體，寫(xiě)出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。感悟詩(shī)情。試著把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文教學(xué)反思：課后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生沒(méi)讀出這首詩(shī)的感情和韻律來(lái)。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)，理解詩(shī)中隱者的形象，感悟隱者的情懷，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從而受到美得熏陶。過(guò)渡：下面我們就來(lái)讀讀詩(shī)句，看看你們剛剛提出的問(wèn)題能不能從中找到答案。讀了這首古詩(shī)，你有不懂得字詞么？提出交流。學(xué)生練讀，然后指名學(xué)生試讀。（學(xué)生再讀古詩(shī)）隱者隱居起來(lái)是不是并不關(guān)心這個(gè)社會(huì)，不關(guān)心百信的疾苦了呢？他是不是把一切都放下，安心過(guò)悠閑清靜的生活呢？你們?cè)谡艺铱措[者干什么去了，你從中讀懂了什么？學(xué)生交流，教師稍作點(diǎn)撥。二、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)并背誦，理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩(shī)意。為更深一步感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境、情感，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽填說(shuō)，再現(xiàn)畫(huà)面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。大家知道他是誰(shuí)嗎？板書(shū)賈島。詩(shī)人有些（），又問(wèn)：去哪里采藥了？童子答：就在山里。（失望）只在此山中，（一線希望）云深不知處。創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：松下？童子？只？深？不知處？借助工具書(shū)理解古詩(shī)大意。是通過(guò)尋訪者（賈島）向童子打聽(tīng)?zhēng)煾档娜ハ?，童子作了相?yīng)的回答寫(xiě)的，這三次問(wèn)答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀來(lái)卻令人尋味。學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解“不知處”和“意欲”的意思及詩(shī)句的含義。寫(xiě)作特點(diǎn)：《尋隱者不遇》采用問(wèn)答體，通過(guò)尋訪者與童子的問(wèn)答形式寫(xiě)出，詩(shī)句自然質(zhì)樸、通俗明快。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)中意境是重點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出全詩(shī)大意，對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解可稍做點(diǎn)撥。而詩(shī)人將這一系列的問(wèn)答和心情的變化，濃縮成短短20個(gè)字，其間必定經(jīng)歷了許多的思考。、背誦這兩首詩(shī)。？誰(shuí)來(lái)背背。n）、雀（qu232。（1）教師描述：一天傍晚時(shí)分，詩(shī)人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢(shì)壯麗的景象。（9），此時(shí)詩(shī)人產(chǎn)生什么想象？想看得更遠(yuǎn)一些。指點(diǎn)：詩(shī)人登高遠(yuǎn)望，寫(xiě)出“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴我們“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。一、指導(dǎo)釋題。？我們看見(jiàn)的是哪幾個(gè)人？還有誰(shuí)沒(méi)有看到？寫(xiě)了三個(gè)人：，看得見(jiàn)是詩(shī)人與童子，還有隱者沒(méi)看到。？又仿佛聽(tīng)到畫(huà)中的人在說(shuō)什么？學(xué)生自由發(fā)言，老師指導(dǎo)。？學(xué)生自由回答。他作詩(shī)時(shí)，非常講究鑄字煉句，反復(fù)苦吟思索，為此傳下來(lái)一個(gè)生動(dòng)的故事：有一天，他騎驢訪問(wèn)隱居的友人李凝，正好友人外出未歸，他便在門(mén)墻上題詩(shī)一首（即《題李凝幽居》），共八句，描繪李凝隱居地的幽靜景色，敘述自己來(lái)訪不遇，以后再來(lái)，一同隱居。改為“敲”字，是用來(lái)反襯李凝隱居地在萬(wàn)籟俱寂中更見(jiàn)幽靜，也就是響中寓靜，這比在萬(wàn)籟俱寂中無(wú)聲無(wú)息的推門(mén)要好。我尋隱者，在松樹(shù)下遇到了一個(gè)孩子，那是他的小徒弟，我問(wèn)他師傅的去向，他說(shuō)師傅