【正文】 動準備：《尋隱者不遇》的ppt。五、板書問→童子（師父哪里去了？）采藥去（哪里采藥去了？）此山中（在山里的何處？）不知處第三篇：《尋隱者不遇》教案（推薦）國學經(jīng)典之中班古詩教學案例中班古詩《尋隱者不遇》執(zhí)教者：張麟鳳設(shè)計意圖：《綱要》中提出：教師應(yīng)“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品”。）從童子的回答中，我們知道詩人問了童子一個什么問題呀？讀著這兩句詩，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？又仿佛聽到了畫中的人在說什么？（把你想象到的畫面和聽到的內(nèi)容說給同桌聽聽。下面，我們聽錄音老師把課文讀一讀。今天，我們一起來學習他寫的詩《尋隱者不遇》。但在某些環(huán)節(jié)上，還存在些許問題，比如：在對“云深”一詞的理解上，沒有將插圖運用到位。那這樣的一首詩究竟有何獨特的魅力，會讓人們傳誦至今。過渡：作者由希望失望一線希望絕望，這是一種多么復而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著這種復雜的情感，再一次吟誦這首詩。（）：只 在 此 山 中，（）：云 深 不 知 處。大家知道他是誰嗎?板書賈島。為更深一步感悟古詩內(nèi)容、意境、情感，我鼓勵學生大膽想象、大膽填說，再現(xiàn)畫面、大膽吟誦，再悟情感，進而升華情感，給學生一種身臨其境之感。二、學情分析教學對象是三年級的學生，他們雖然初步掌握了理解古詩的方法，但這首詩每句都有省略，這對學生理解詩句造成一定困難，教師要通過提示幫助學生理解。培養(yǎng)學生想象能力，把詩的語言轉(zhuǎn)化成生動形象畫面，會用自己語言講述。六、教學過程（一）、談話導入同學們，長大后想做一個什么樣的人？(教師針對不同的價值觀進行評價)老師今天向大家介紹一種人隱者（板書隱者）體會隱者含義請學生自由談對隱者的理解。（二）、展開想象，創(chuàng)設(shè)詩境。過渡：詩人千里迢迢、跋山涉水，歷盡千辛萬苦，好不容易才找到這里，卻沒遇到隱者，心情又會怎樣呢？課件出示填空詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是（）地問：請問你師傅在嗎？童子答 ：師父采藥去了。只 在 此 山 中，云 深 不 知 處。這樣便很自然地過渡到對“隱者”的理解。第二篇：《尋隱者不遇》教案執(zhí)教者馬友紅一、教學目標：正確、流利有感情地誦讀《尋隱者不遇》，了解古詩的大概意思，體會詩人感情變化，感受故事的意境。（賈島）釋題：尋：尋找，尋訪。（老師帶讀，自由讀，齊讀。（六）、現(xiàn)在老師來扮演詩人問，孩子們扮演童子回答，演一演情境對話。希望把古詩變成一種快樂的語言學習過程，把幼兒朗誦古詩變成一種快樂的語言儲備過程。他把這個經(jīng)歷寫成了一首詩，是的名字叫做《尋隱者不遇》。云深不知處：山很大很高又有很多的云霧，不知道他在哪里。游戲難度增加，教師說的越來越短，幼兒補充內(nèi)容變長。背誦課文。隱者：獨居大山林里的人。師、深。(無可奈何)五、識字、寫字指導松：用學過的木字旁和熟字公記字形。首橫最長，中間兩短橫。六、抄寫生字(完成課后練習2)第二課時一、復習生字(包括認識的字并用要求會的字口頭組詞。只在此山中，云深不知處。教學時間：一課時 媒體運用：投影儀 教學過程：一、故事激趣導入默讀第九課課文《推敲》，了解賈島“推敲”的故事及其生平。邊讀邊畫出生字新詞。滿懷希望失望一線希望徹底失望五、總結(jié)全詩，背誦感悟總結(jié)：這首詩采用問答體，一問一答，寓問于答。徹底失望