【正文】 景，他會(huì)用什么樣的方式表達(dá)心中的激動(dòng)？來(lái)，大聲地把情感讀出來(lái)生邊寫(xiě)邊吟誦。資源準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。（4）再次師生吟誦古詩(shī)感悟作者心境，領(lǐng)悟古詩(shī)意境。在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，從這幅畫(huà)中你看到了什么？又猜到了什么呢？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)是一位年長(zhǎng)者在向小孩打聽(tīng)前方的道路，有的學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說(shuō)，詩(shī)人在向孩童打聽(tīng)隱者的行蹤。課前：投影出示課文插圖，配以古琴音樂(lè)，渲染氣氛。在理解和解說(shuō)詩(shī)意的時(shí)時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中缺少了些什么?！?“唉！”詩(shī)人嘆了口氣，徹底了?？梢?jiàn)詩(shī)人用詞是很講究的。解題：知道什么是隱者嗎？（板書(shū)隱者）隱者是哪一些人？（隱居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比較有名的隱者。格式安排是否合理，一句一行。朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的感情變化。十∽（古代區(qū)域：十華里的地方），∽∽（古代傳說(shuō)中的一種魚(yú)）。指名讀。高山勁松，青翠繁茂，隱者像云一樣喜歡自由，只能仰慕著、崇拜著，卻見(jiàn)不著、找不到。解題。新課程改革改變了過(guò)去課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，增強(qiáng)了課程結(jié)構(gòu)的綜合性。第一遍：要一字不錯(cuò)，字正腔圓。過(guò)渡：詩(shī)人尋訪隱者，結(jié)果沒(méi)遇到，詩(shī)人很失望。過(guò)程與方法目標(biāo)：隨文識(shí)字，鼓勵(lì)用多種方法識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)畫(huà)面。有一天他打聽(tīng)到大山深處住著一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問(wèn)，正是賈島要找的人，于是他打聽(tīng)好住址準(zhǔn)備好干糧，上了路。借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。背一背。思維發(fā)展目標(biāo)：以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫(huà)”，再將“畫(huà)”變成“文”。教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈，課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)句含義，想象詩(shī)句意境，背誦《尋隱者不遇》。五、誦讀詩(shī)文，化詩(shī)為畫(huà)：朗讀詩(shī)文。太陽(yáng)靠著山漸漸落下去。登鸛雀樓白日依山盡，黃河入海流。詩(shī)人是怎樣問(wèn)，童子又是怎樣答的呢？五、理解詩(shī)句“言師采藥去”，可以推想到詩(shī)人問(wèn)童子什么？這里的“言”就是“說(shuō)”。賈島的苦吟，有時(shí)確有成效。失望 只在此山中，希望 云深不知處。韓愈問(wèn)賈島，為什么無(wú)緣無(wú)故沖撞他的車(chē)騎？賈島這時(shí)已回過(guò)神來(lái)，連忙說(shuō)明是由于在驢背上做詩(shī)，神情恍惚的緣故，并非有意沖撞。，童子是怎么回答的？我?guī)煾稻驮谶@座山中采藥，只是山太高，云霧濃重，不知他在什么地方。三、學(xué)生試讀課文。這句意思是：眼睛要想看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，就要再上一層樓。課時(shí)安排：2課時(shí)。連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人尋訪的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)；課時(shí)安排：第一課時(shí)：教學(xué)《尋隱者不遇》。失望只在此山中，一線希望云深不知處。學(xué)生反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)音，讀通句。（六）教師總結(jié)這一堂課大家表現(xiàn)特別好，可見(jiàn)大家對(duì)古詩(shī)文很感興趣，我們中國(guó)歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞歌賦異彩紛呈，請(qǐng)同學(xué)們課下再搜集幾首有關(guān)“尋人”的詩(shī)文，讓我們進(jìn)一步感受古詩(shī)文的意境與魅力。一般是有學(xué)問(wèn)有品德的人。尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)12一、概述《尋隱者不遇》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七板塊的第二課，這首詩(shī)寫(xiě)的是賈島去訪問(wèn)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的情景。同學(xué)們，讀讀吧。（齊讀課題）？你了解他多少呢？（教師相機(jī)補(bǔ)充）解題（1）你能用““尋”、“隱”、“遇”組詞么？你知道它們?cè)陬}目中的意思么？（2）誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。二、感知體驗(yàn)（一）初讀感知出示古詩(shī)。賈島聽(tīng)了童子的話，現(xiàn)在情緒如何？（高興，由失望到希望。同學(xué)們先自己讀一讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。“遇”字去掉偏旁就變成了這個(gè)字（出課件3，禺），你知道它的讀音么？（課件3，出讀音）生讀幾遍。詩(shī)人問(wèn)：童子回答：詩(shī)人問(wèn)：童子回答詩(shī)人問(wèn)：童子回答：同桌對(duì)練，指名表演。實(shí)在不行，看老師黑板。通過(guò)想像，拓展空間，感受詩(shī)的簡(jiǎn)煉。有的說(shuō)：我覺(jué)得用“挖菜”很粗俗，感覺(jué)像是一個(gè)農(nóng)夫在田里干活。1詩(shī)人千里迢迢，跋山涉水，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，好不容易才找到這里。同座的39。（4）領(lǐng)會(huì)到了這首詩(shī)“寓問(wèn)于答”的特色。 （失 望）只 在 此 山 中， （一線希望）云 深 不 知 處。過(guò)渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來(lái)到隱者的家，賈島能不能找到他呢？教師范讀古詩(shī) （學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題——詩(shī)人遇到隱者了嗎）指生回答問(wèn)題 引出“不遇”（板書(shū) 不遇）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 （詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者，他的心情會(huì)怎樣呢？）（四）、再讀古詩(shī)，研詞析句。四、教學(xué)策略本首古詩(shī)詩(shī)句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩(shī)境，在教師生動(dòng)的故事情境描述中、在古典的樂(lè)曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。你呢？他很開(kāi)心，很悠閑，因此他隱居在那里，我們看到了隱者之情。（課件出示）我發(fā)現(xiàn)原來(lái)像賈島這樣訪而不遇的經(jīng)歷很多詩(shī)人都有，你看，李白、邱為、皎然、岑參，你看看這么多不遇的詩(shī)，有沒(méi)有什么疑問(wèn)呢？同學(xué)太棒了，想到了那么許許多多的問(wèn)題，可能還有一些問(wèn)題讓你留在心中。生齊讀。哪個(gè)孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)，從詩(shī)歌的題目中你能讀到什么，怎么寫(xiě)？讀到的：訪的意思就是拜訪，詩(shī)人去拜訪隱者，結(jié)果是沒(méi)有遇到。一般認(rèn)為他只是在用字方面下功夫，其實(shí)他的“推敲”不僅著眼于錘字煉句，在謀篇構(gòu)思方面也是同樣煞費(fèi)苦心的。欲恃一瓢酒，遠(yuǎn)慰風(fēng)雨夕。（1）同學(xué)們，我們的古詩(shī)多美啊！它的語(yǔ)言美，美在簡(jiǎn)練、生動(dòng)；它的節(jié)奏美，像音樂(lè)般鮮明、優(yōu)美；它的意境美，讓人身臨其境、陶醉其中。角色扮演。知音如不賞，歸臥故山秋。你們能再次通過(guò)童子的回答體會(huì)到詩(shī)人心情的變化嗎？我們?cè)賮?lái)演一演這首詩(shī)的情景，注意人物的表情和心情的變化。今天，我們?cè)賮?lái)欣賞推敲賈島的另一首古詩(shī)。寫(xiě)：寫(xiě)字詞意、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、默寫(xiě)古詩(shī)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：?jiǎn)我坏闹R(shí)注入無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。（出示字意）生交流字義、句意（1）我們來(lái)看一下，這四句詩(shī)哪些話是詩(shī)人問(wèn)的，哪些話是童子說(shuō)的？請(qǐng)你仔細(xì)想想，填上人物？（詩(shī)人）松下問(wèn)童子，（童子）言師采藥去。他的詩(shī)自然質(zhì)樸、高度凝練、耐人尋味，一首《尋隱者不遇》便可見(jiàn)一斑。詩(shī)人賈島前往山中尋訪隱者，可惜沒(méi)有遇到，于是他以這首詩(shī)記錄下了與隱者的`徒弟的對(duì)話。[讀詩(shī)只能讓人明白詩(shī)句寫(xiě)了什么，僅得“象”；體會(huì)了詩(shī)中情，才得“意”。（1）讀賈島的《尋人不遇》。[語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有情感關(guān)懷的使命，應(yīng)當(dāng)有價(jià)值引導(dǎo)的功能。教學(xué)要求：學(xué)會(huì)2個(gè)生字正確、流利地朗讀課文。我看到有的同學(xué)呢，他已經(jīng)把該注意的音都標(biāo)出來(lái)了。生小組討論。我看到只有一個(gè)男孩子舉手，看來(lái)這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度，這樣吧，翟老師來(lái)幫一下你們。詩(shī)句淺顯精練，第一句從“問(wèn)”開(kāi)頭，后兩句省略“問(wèn)”只寫(xiě)了“答”，可見(jiàn)作者用詞巧妙。引出詩(shī)人有一位大詩(shī)人要尋找一位隱者（板書(shū) 尋 ）。（1）小組交流合作完成填空（培養(yǎng)合作意識(shí)及感悟能力）（2）小組匯報(bào)（希望——失望——一線希望——絕望）（3）教師評(píng)價(jià)師生共同吟誦古詩(shī)?？梢哉f(shuō)，本課的教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)成。這首詩(shī)的作者是唐代非常有名的詩(shī)人賈島，誰(shuí)是他的“粉絲”呢？學(xué)生交流自己對(duì)他的了解你。關(guān)鍵在于把問(wèn)話內(nèi)容寓于答話之中，使讀者可從答話里體味和推導(dǎo)出所問(wèn)的內(nèi)容。六、作業(yè)寫(xiě)《評(píng)價(jià)手冊(cè)》上的相關(guān)題目。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。同意他的解釋嗎？是誰(shuí)在尋找隱者呢？（板書(shū)詩(shī)人）知道賈島這個(gè)人嗎？你了解的賈島是個(gè)怎么樣的人？誰(shuí)來(lái)介紹一下。童子何人？與隱者什么關(guān)系？（待童，徒弟，是兒子嗎？）言師，言，說(shuō)，誰(shuí)在說(shuō)？（童子）說(shuō)誰(shuí)？（師父），童子在說(shuō)師父什么？此：這，此山，這座山。【教學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生想象力，體會(huì)詩(shī)人情感變化，會(huì)用自己的語(yǔ)言講述古詩(shī)大意。你還知道禺可以加哪些偏旁組成新字？（生拓展，出課件4，師補(bǔ)充。這句話是誰(shuí)說(shuō)的？言的意思是？（說(shuō)）這句詩(shī)的意思是——我的師傅采藥去了。）八、表演邊背邊在腦中想象詩(shī)中描繪的情景，你能用你自己的語(yǔ)言將這首詩(shī)描繪的情景表演出來(lái)嗎？（師生合作演）]九、拓展（宋）魏野《尋隱者不遇》，（唐）邱為的《尋西山隱者不遇》，（唐）皎然的《尋陸鴻漸不遇》等等?！边@是誰(shuí)說(shuō)的？由此推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么？從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語(yǔ)氣、神態(tài)），想象一下詩(shī)人可能會(huì)做些什么動(dòng)作？心里會(huì)想些什么？（詩(shī)人聽(tīng)后的動(dòng)作、神態(tài)，看到山的幽深??）（3）指導(dǎo)朗讀。過(guò)程與方法：能通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)的情與境，從而了解詩(shī)中事，領(lǐng)略詩(shī)中景，感悟詩(shī)中情。三、細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。再把它們和隱者聯(lián)系在一起，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。由于三年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，為此在理解古詩(shī)時(shí)我采用合作探究的方式，不僅可培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，更能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。（4）再次師生吟誦古詩(shī)感悟作者心境領(lǐng)悟古詩(shī)意境過(guò)渡：詩(shī)人千里迢迢、跋山涉水，歷盡千辛萬(wàn)苦，好不容易才找到這里，卻沒(méi)遇到隱者，心情又會(huì)怎樣呢？課件出示填空詩(shī)人來(lái)到山中尋訪隱者，見(jiàn)松下站著隱者的徒弟，于是（）地問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)你師傅在嗎？童子答：師父采藥去了。板書(shū)：唐〃賈島小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島的39。滿懷希望失望一線希望徹底失望五、總結(jié)全詩(shī)，背誦感悟總結(jié)：這首詩(shī)采用問(wèn)答體，一問(wèn)一答，寓問(wèn)于答?！端?jiàn)》刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)的牧童形象。三、朗讀詩(shī)文，理解詩(shī)句：自讀詩(shī)文，想想詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者？集體交流。難遇尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)：“詩(shī)、欲、尋、者、藥、此”。（板書(shū)：登鶴雀樓）：鸛（gu224。講解：鸛雀樓共有三層。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》中的第二首《尋隱者不遇》?；卮鹉銈兡懿碌皆?shī)人問(wèn)童子什么？。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入新課聽(tīng)教師講唐代詩(shī)人賈島“推敲”的故事（板書(shū)：賈島）：賈島是唐代詩(shī)人，屢次應(yīng)試沒(méi)有考中，一度出家當(dāng)和尚，后來(lái)聽(tīng)從韓愈勸告還了俗，當(dāng)過(guò)小官。分組表演，教師巡視.（1）指名表演（2）其他同學(xué)提出異議三、理解詩(shī)意，體會(huì)感情指名說(shuō)出詩(shī)句的意思（說(shuō)說(shuō)描繪了怎樣一幅圖景）只：只是 深：深度，指云霧很多“只在此山中”之前隱去了一句問(wèn)話。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。從李凝隱居地往回走，賈島一直覺(jué)得這首詩(shī)的三四句有個(gè)字似乎應(yīng)該改一改，原詩(shī)是這樣：“島宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。，詩(shī)人為了尋仿他，接下去一定要問(wèn)童子什么？師傅到哪里采藥去了？（1）（2）：“只在此山中，云深不知處。尋：。教學(xué)：欲：“要”的意思。）（拼讀）是一種鳥(niǎo)兒，樣子很像鶴。，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)畫(huà)，領(lǐng)悟“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理，學(xué)習(xí)詩(shī)人奮發(fā)向上積極進(jìn)取的精神。）從剛才同學(xué)們的介紹中，我們可以知道，詩(shī)人是在“童子”的介紹中得知有關(guān)信息的?！端?jiàn)》用對(duì)比的手法，描寫(xiě)了牧童歌唱和捕蟬時(shí)不同的樣子。有感情的背誦《尋隱者不遇》，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。他的詩(shī)自然質(zhì)樸，歷來(lái)為人們所傳誦，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首五言絕句《尋隱者不遇》。詩(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有（）找到隱者，于是又問(wèn)：在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。（采藥，治病救人，心系百姓，不辭勞苦，菩薩心腸）多媒體出示，總結(jié)回顧。多媒體出示：一座山，山上云霧繚繞。教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀古詩(shī)。（1）讀完全詩(shī)，你們覺(jué)得作者所抒發(fā)的感情是什么？請(qǐng)談?wù)劺碛?。有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。）帶著這種失望、失落、傷心的心情，再讀讀第二句。通過(guò)詩(shī)題，你讀懂了什么？詩(shī)題中的“尋”是什么意思呢？你能給它組個(gè)詞么？（尋找、尋訪）尋就是找，找起來(lái)不容易就用尋?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、Flash動(dòng)畫(huà)、MP3背景音樂(lè)。不知處：不知道去向。）苦吟可能學(xué)生會(huì)說(shuō)到，現(xiàn)只要結(jié)合課件隨機(jī)梳理一下。四齊讀古詩(shī)，練習(xí)背誦五補(bǔ)充閱讀賈島《劍客》六作業(yè)1理解詩(shī)句的意思2填空（練習(xí)冊(cè)3)尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：理解本詩(shī)的詩(shī)意。學(xué)生通過(guò)扮演賈島和童子的問(wèn)答，體會(huì)到你賈島把三次問(wèn)答濃縮在20個(gè)字中的魅力?！霸?wèn)于答”，可以使詩(shī)句變