【正文】 心的。]尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計4教學(xué)內(nèi)容分析：《尋隱者不遇》寫作者去尋訪一位隱士沒有見到，通過和童子的對話，反映了隱士游蹤不定、無羈無絆的生活?！苯處熞獮閷W(xué)生解釋最后四句詩的意思。 “移家雖帶郭，野徑入桑麻。欲恃一瓢酒，遠(yuǎn)慰風(fēng)雨夕。”要讀出”詩人尋人，亦是賞景，景美心怡，雖不遇人，亦可品味其中樂趣”的情致。]2．拓展延伸，賞詩文。師：一首好詩，激活了同學(xué)們創(chuàng)造的智慧，給我們帶來了豐富的享受，詩人的才華令我們贊嘆。（1）同學(xué)們，我們的古詩多美??！它的語言美，美在簡練、生動；它的節(jié)奏美，像音樂般鮮明、優(yōu)美；它的意境美，讓人身臨其境、陶醉其中。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多種手段，意在讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，體會詩情，感悟詩的意境。）走近詩人走進(jìn)“詩”——6．全班有感情地朗讀詩歌。（出示填空題：詩人來到山中尋訪隱者，見松樹下站著隱者的徒弟，于是滿懷地問：“請問你師父在嗎？”童子答：”師父采藥去了。角色扮演。學(xué)情預(yù)設(shè)：“松下問童子”，是怎樣問的？（師父在家嗎？）你怎么知道詩人是這樣問的？（根據(jù)童子答的“言師采藥去”推斷。2．觀察圖畫。而對詩人的了解，可以為進(jìn)一步領(lǐng)悟詩歌作鋪墊。知音如不賞，歸臥故山秋。）再看看，北宋詩人梅堯臣又是怎樣評價賈島的——（課件出示：狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外。）2．唐代詩人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。六、拓展延伸出示并推薦學(xué)生朗讀賈島的《題李凝幽居》。你們能再次通過童子的回答體會到詩人心情的變化嗎？我們再來演一演這首詩的情景，注意人物的表情和心情的變化。學(xué)生交流同桌一生讀詩，一生說詩意，說完交換我們同桌對敘，指名角色扮演，注意禮貌。初讀了古詩，你知道詩中涉及了哪些人物？四、明詩意詩文美，不僅美在它語言的節(jié)奏明朗，更在于工整凝練，請大家讀讀想想，這25個字告訴我們是怎樣的內(nèi)容，注意自己要先理解這些字詞，再試著理解詩意?！半[者”是什么樣的人？（古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問的賢士。今天，我們再來欣賞推敲賈島的另一首古詩。聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解詩句的含義。在各小組匯報表演后注意從學(xué)生的評價中引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)一步理解詩人當(dāng)時起伏的心情。(四)賞讀：學(xué)生讀通整首古詩，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說詩意。寫：寫字詞意、畫簡筆畫、默寫古詩。正文：尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計1一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過的一些古詩的畫面，讓學(xué)生觀圖吟頌其詩句，誰背得多，誰最棒。(一)范讀：我出示古詩插圖，配著優(yōu)揚的輕音樂范讀古詩。(五）誦讀：在優(yōu)揚的輕音樂聲中，學(xué)生閉上眼睛背誦整首古詩，接著想象其詩景，結(jié)合詩意，把自己所想到的情景用簡筆畫板書在黑板上，最后再次伴著輕音樂默寫古詩。通過教學(xué)實踐，我深深體會到：單一的知識注入無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動的積極性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計好教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。，體會詩中意境以及詩人對隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩歌的內(nèi)蘊美。[出示《尋隱者不遇》的詩句。）遇，遇到，碰到。（出示字意）生交流字義、句意（1）我們來看一下，這四句詩哪些話是詩人問的，哪些話是童子說的？請你仔細(xì)想想，填上人物？（詩人）松下問童子，（童子）言師采藥去。五、悟詩情這首詩的成功，不僅在于簡煉，還貴在善于抒情。評價。尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計3一、教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解詩句中的重點詞語，能說出古詩的大概意思；憑借詩句，想象詩人與童子對話的情景，感悟隱者高潔的性格及詩人對他的仰慕，感受古詩的語言魅力。他的詩自然質(zhì)樸、高度凝練、耐人尋味，一首《尋隱者不遇》便可見一斑。）3．賈島的詩為什么能寫得這么好呢？他是把詩當(dāng)做生命的，用他自己的話說：“一日不作詩，心源如廢井。）4．唐朝后期，還有不少詩人成了賈島的超級“粉絲”，把賈島的畫像和詩歌供奉起來，燒香膜拜呢！今天，我們一起來學(xué)習(xí)他的一首五言絕句。（二）走進(jìn)詩句識“童于”1．理解詩意。詩人賈島前往山中尋訪隱者，可惜沒有遇到，于是他以這首詩記錄下了與隱者的`徒弟的對話。）請用簡練的表達(dá)還原詩人的問話。教師扮詩人間，學(xué)生扮童子答。”詩人有些，又問：“去哪里采藥？”童子答：“就在這山里。[讀詩只能讓人明白詩句寫了什么，僅得“象”；體會了詩中情，才得“意”。教學(xué)時要讓學(xué)生領(lǐng)悟到：區(qū)區(qū)20個字，既描繪了有趣的情景，又隱含了詩人的情緒變化。一樣好東西，你愛它，會反復(fù)地看，反復(fù)地摸；一首好詩，我們也要反復(fù)玩味。[閱讀欣賞是個性化的行為。（1）讀賈島的《尋人不遇》。（2）讀韋應(yīng)物的《寄全椒山中道士》。落葉滿空山，何處尋行跡。近種籬邊菊，秋來未著花。[語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有情感關(guān)懷的使命，應(yīng)當(dāng)有價值引導(dǎo)的功能。詩以問答的形式，記敘“尋隱者不遇”這件事，表現(xiàn)了隱者的思想和性格。此詩就是一個例證。在理解古詩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀古詩，把自己對古詩的理解，對意境的感悟融入朗讀之中。教學(xué)要求：學(xué)會2個生字正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點、難點：朗讀、背誦課文，理解古詩意思，體會詩人的情感。讀不到的：隱者是誰、名字、尋者是誰、為什么沒有相見隱者。好，跟著翟老師說，讀準(zhǔn)字音。我看到有的同學(xué)呢，他已經(jīng)把該注意的音都標(biāo)出來了。指名讀全詩，評價。同學(xué)們，讀出了節(jié)奏，不等于把詩讀懂了，所以我們下一步接著還要再來學(xué)一學(xué)、讀一讀，讀什么呢？我們要讀懂詩意。生自讀，同桌討論。生小組討論。賈島真不愧是一個推敲詩人呀。等一等，等一等，我們來看看，讀清了詩意原來還要看看為什么他們要把不遇寫下來？看來這不遇大有考究呀。（師板書：讀會詩情）同學(xué)們，我這個“會”是指“學(xué)會”？這個“會”是體會，這個會是意會，有的東西只可意會，不可言傳，所以我們要會一會，體會體會，意會意會。我看到只有一個男孩子舉手，看來這個問題有點難度，這樣吧，翟老師來幫一下你們。（課件出示《山中問答》）有一天，李白在山中接待了一個訪客，這個訪客就是來訪隱居的李白的，于是，李白跟他展開了一場山中問答。尋者是帶著怎樣的情感去訪這位山中隱士呢？來，看看這個字（師指著尋字）帶著什么樣的感情而去——師：對，他覺得這樣無憂無慮地去采訪一位悠閑的詩人。師：賈島寫了這首詩，是不是丟在那里不管了？請坐。詩句淺顯精練，第一句從“問”開頭，后兩句省略“問”只寫了“答”，可見作者用詞巧妙。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，把詩的語言轉(zhuǎn)化成生動形象畫面，會用自己語言講述。由于三年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，為此在理解古詩時我采用合作探究的方式，不僅可培養(yǎng)學(xué)生合作意識，更能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。六、教學(xué)過程（一）、談話導(dǎo)入同學(xué)們，長大后想做一個什么樣的人？(教師針對不同的價值觀進(jìn)行評價)老師今天向大家介紹一種人隱者（板書隱者）體會隱者含義請學(xué)生自由談對隱者的理解。引出詩人有一位大詩人要尋找一位隱者（板書 尋 ）。（二）、展開想象，創(chuàng)設(shè)詩境。學(xué)生自由讀詩動手標(biāo)畫不理解字詞（1）小組交流解決疑難問題（2）各小組匯報結(jié)果過渡：同學(xué)們通過各種辦法理解了字詞的意思，是否想嘗試一下把古人的話變成我們現(xiàn)在通俗易懂的話呢？學(xué)生用自己的話講述詩意 （屏幕出示配圖古詩文）（五）、研讀詩文特點 感悟作者心境過渡：，在理解和解釋詩意時，我們會發(fā)現(xiàn)詩句中少了些什么呢？感悟寓問于答之妙課件出示：松 下 問 童 子 ：（ ）：言 師 采 藥 去。過渡：詩人千里迢迢、跋山涉水，歷盡千辛萬苦，好不容易才找到這里，卻沒遇到隱者，心情又會怎樣呢？課件出示填空詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是（ ）地問：請問你師傅在嗎？童子答 ：師父采藥去了。（1）小組交流合作完成填空（培養(yǎng)合作意識及感悟能力）（2）小組匯報（希望——失望——一線希望——絕望）（3）教師評價師生共同吟誦古詩。只 在 此 山 中，云 深 不 知 處。 （絕 望）《尋隱者不遇》教學(xué)反思《尋隱者不遇》是一首淺顯易懂、通俗明快的古詩。這樣便很自然地過渡到對“隱者”的理解。可以說，本課的教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)成。尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)：（1）理解了詩意，能有感情地背誦這首詩。（5）能根據(jù)詩意，發(fā)揮想像，編出一個有趣的故事。課中：一、提示課題。這首詩的作者是唐代非常有名的詩人賈島，誰是他的“粉絲”呢？學(xué)生交流自己對他的了解你。三、理解詩意。同學(xué)可以小聲地討論。究竟缺少了什么呢？出示填空題：尋隱者不遇松下問童子：言師采藥去。關(guān)鍵在于把問話內(nèi)容寓于答話之中，使讀者可從答話里體味和推導(dǎo)出所問的內(nèi)容。讓我們再來讀一讀這首詩，體會這種“寓問于答”的妙處。心情怎樣呢？出示填空題：讀詩句，感受詩人的心情，填空：詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是滿懷地問：“請問你師父在嗎？”童子答：“師父采藥去了。2讓我們再來讀一讀這首詩。六、作業(yè)寫《評價手冊》上的相關(guān)題目。在教學(xué)設(shè)計是我原來想這幾個環(huán)節(jié)過后，應(yīng)該讓學(xué)生想象詩的意境。有的說：我覺得“只在此山中”感覺很有詩韻，可“馬上就回來”顯得太俗，太直白，沒有詩的感覺?！蓖ㄟ^這樣的比較，學(xué)生對于這首詩的理解可能就更深入了！尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計7教學(xué)要求:1《尋隱者不遇》描寫詩人松下問童子的生活畫面,體會作者表達(dá)的思想感情2借助字典、辭典理解詩句的意思.3能朗讀，背誦課文并能默寫，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。結(jié)合詩人的經(jīng)歷，感悟詩所表達(dá)的意境。教學(xué)難點：結(jié)合詩人的經(jīng)歷，感悟詩所表達(dá)的意境。這些隱者，在隱居時一般不說姓名，只有雅號，如諸葛亮，人稱臥龍先生，陶淵明，人稱五柳先生。同意他的解釋嗎？是誰在尋找隱者呢？（板書詩人）知道賈島這個人嗎？你了解的賈島是個怎么樣的人？誰來介紹一下。后來還俗了，因為遇上了誰？韓愈，當(dāng)朝的大官，韓愈看中他的才華，勸他去搏取功名，結(jié)果他在京城考了三十年，一無所成，所以只能苦吟。師板書，反饋默寫情況。改一改。童子何人？與隱者什么關(guān)系？（待童，徒弟，是兒子嗎？）言師，言，說，誰在說？（童子）說誰？（師父），童子在說師父什么？此：這，此山，這座山。練習(xí)朗讀三、體會詩的凝煉，精妙。讀詩。會用自己的語言講述是詩的內(nèi)容?！窘虒W(xué)重點】培養(yǎng)學(xué)生想象力，體會詩人情感變化，會用自己的語言講述古詩大意。（板書：賈島（唐））同學(xué)們，你們了解賈島么？老師給大家?guī)砹岁P(guān)于賈島的一些資料，請看大屏幕。請同學(xué)們認(rèn)真看屏幕上的筆順動畫，記住“禺”字的筆順！師板書范寫“禺”，生認(rèn)真看，“禺”上窄下寬，第七筆為豎，與第八筆的提不要連成一筆，要求學(xué)生看清每一筆在虛宮格中的位置，再動筆寫在練習(xí)本上。（y249。你還知道禺可以加哪些偏旁組成新字？（生拓展，出課件4，師補充。連起來說一說詩題的意思。四、初讀古詩范讀（出課件5，超鏈接：flash動畫）。齊讀。這句話是誰說的？言的意思是？（說）這句詩的意思是——我的師傅采藥去了。此”的意思是：這。）帶著這種心情讀讀第三句。下面我們一起將這首詩再讀一遍，請同學(xué)們讀的時候注意體會詩人情感的變化，齊讀古詩。）八、表演邊背邊在腦中想象詩中描繪的情景，你能用你自己的語言將這首詩描繪的情景表演出來嗎？（師生合作演）]九、拓展（宋）魏野《尋隱者不遇》，（唐）邱為的《尋西山隱者不遇》，（唐）皎然的《尋陸鴻漸不遇》等等。通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情。初讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。指名說說題目的意思?！边@是誰說的？由此推測詩人問了些什么？從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態(tài)），想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？（詩人聽后的動作、神態(tài)，看到山的幽深??）（3）指導(dǎo)朗讀。（3）討論交流。四、建構(gòu)生成朗讀、背誦這首古詩。學(xué)科間加強整合，可以提高學(xué)習(xí)效率，但并不是說可以無目的，隨意地整合。過程與方法：能通過反復(fù)朗讀體會詩句的意思，體會古詩的情與境，從而了解詩中事，領(lǐng)略詩中景，感悟詩中情。教學(xué)難點：理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。（3）再次讀題，說說你想弄清楚哪些問題啊？二